其實(shí)，孩子們的精力是非常旺盛的。經(jīng)過了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們并不會(huì)感到非常疲憊，因此，也并不需要太多的時(shí)間去休息調(diào)整。課間反而是他們釋放多余精力的時(shí)間。

許多剛剛進(jìn)入小學(xué)校園的低年段學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解不是很清楚，上課時(shí)間不好好聽課、課間時(shí)間追逐打鬧……為了促使孩子的行為習(xí)慣向更好的方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)已是刻不容緩。

一、班會(huì)課上化身“小戲精”

班會(huì)課是非常好的培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的平臺(tái)。有一天，我發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子們進(jìn)行反復(fù)的口頭教育后，他們?nèi)匀粫?huì)在休息時(shí)間追逐打鬧。我一邊走過去制止孩子，一邊在心里琢磨：追逐打鬧的現(xiàn)象屢禁不止，難道都是孩子們的問題嗎？怎么樣才能更有效地讓孩子們認(rèn)識(shí)到規(guī)則并遵守規(guī)則呢？

上課鈴響，靈光乍現(xiàn)。

那節(jié)班會(huì)課上，我沒有直接說教，而是向班級(jí)中一個(gè)孩子借了一頂帽子，然后開始自顧自地演了起來：

小朋友們好！我叫可可，我是一個(gè)非常活潑的孩子，我媽媽總說我像一個(gè)小猴子，上躥下跳的?，F(xiàn)在是課間休息時(shí)間，我可不能放過這個(gè)好機(jī)會(huì)，我要好好地跑一跑、玩一玩，釋放一下我身體里的“洪荒之力”。你們就看我的吧！

說完這段話，我在教室里瘋狂地跑了起來。

可是，孩子們不樂意了，紛紛露出了或害怕或嫌棄的表情，一個(gè)個(gè)身子往里縮，生怕被我撞到。還有幾個(gè)膽子大的孩子直接開口提醒我：“可可，你小心點(diǎn)！不要撞到桌子和墻，你會(huì)摔跤的，膀子也會(huì)受傷的！”

“我跑我的，關(guān)你們什么事啊？而且我覺得我好得很，根本不可能會(huì)受傷的！”

孩子們七嘴八舌地說了起來，臉上紛紛露出一副“恨鐵不成鋼”的樣子。

我心里樂了——要的就是這個(gè)效果。

我慢慢地摘下帽子，站到孩子們中間，問他們，你們想對(duì)可可說什么呢？

我想對(duì)可可說：“教室里面那么多桌椅板凳，前后左右還有墻，跑得那么快，很可能會(huì)受傷的?！?/p>

“對(duì)！而且班級(jí)里還有很多同學(xué)，就算不撞到桌椅板凳和墻，也可能會(huì)撞到其他同學(xué)的！”

“是啊，教室又不是大草坪，怎么能這么跑呢……”

我露出了狡黠的笑容。

幾秒鐘以后，孩子們也笑了，笑得很開心。從那以后，班級(jí)中追逐打鬧的現(xiàn)象少了很多。

在以后的班會(huì)課上，這樣的即興表演還出現(xiàn)了很多次。如今，我已經(jīng)被孩子們稱為了“戲精”。我很喜歡這個(gè)稱呼，我覺得這是孩子們對(duì)我的喜愛和認(rèn)可。

一、閑暇時(shí)間化身“小伙伴”

通過長期地、細(xì)致地觀察，我發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候并不是孩子們要違反規(guī)則，而是他們根本不知道該怎么做。這不，現(xiàn)在大部分孩子不追逐打鬧了，但是又出現(xiàn)了一個(gè)新的問題——他們并不知道課間的休息時(shí)間應(yīng)該做些什么。

其實(shí)，孩子們的精力是非常旺盛的。經(jīng)過了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們并不會(huì)感到非常疲憊，因此，也并不需要太多的時(shí)間去休息調(diào)整。課間反而是他們釋放多余精力的時(shí)間。怎樣引導(dǎo)，就是一個(gè)亟待解決的問題。

于是，我拿出了橡皮筋等體育活動(dòng)用品，在課間的時(shí)候，和孩子們一起玩。正好剛學(xué)習(xí)了很多的兒歌，我和孩子們就一邊念兒歌，一邊跳皮筋，幾個(gè)人為一組一起比賽，看誰兒歌念得整齊，看誰皮筋跳得好。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和鍛煉，在課間經(jīng)常能見到孩子們一起跳皮筋的情景。

后來，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡《中國詩詞大會(huì)》，于是，我就在班級(jí)中組織了好幾次“飛花令”比賽，同時(shí)主動(dòng)向孩子們發(fā)出挑戰(zhàn)，邀請他們在課間的時(shí)間來跟我PK。于是，就出現(xiàn)了很多在課間進(jìn)行“飛花令”比賽的“小詩人”，旁邊還圍著很多的“熱心觀眾”。

課間的空氣中散發(fā)著濃濃的詩意。

“花重錦官城”“花落知多少”“春花秋月何時(shí)了”……

“春眠不覺曉”“春來發(fā)幾枝”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”……

看著幾個(gè)孩子搖頭晃腦地背古詩，旁邊圍觀的孩子不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，有時(shí)候真的懷疑自己是不是在《中國詩詞大會(huì)》現(xiàn)場。

就這樣，課間變成了“文武競技場”。

隨著時(shí)間的推移，班級(jí)孩子的進(jìn)步是較為明顯的。首先，自我要求進(jìn)一步提高了。孩子們基本上都能夠按照老師的要求去做。上課時(shí)，做小動(dòng)作的明顯減少了，取而代之的是一雙雙認(rèn)真的眼睛和高高舉起積極發(fā)言的小手。寫字時(shí)，同桌之間能夠互相謙讓了，偶爾不小心碰到了，還會(huì)主動(dòng)道歉，相視一笑，把問題自然而然地化解掉。其次，自我管理能力進(jìn)一步增強(qiáng)了。如：全班收本子時(shí)，以前總是吵吵鬧鬧，班級(jí)中總是會(huì)充滿著講話聲、指責(zé)聲和爭吵聲。經(jīng)過實(shí)踐之后，班級(jí)中吵鬧的聲音明顯少了，更多的是孩子們交好本子之后抱臂坐正，等待老師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。課間的時(shí)候，追逐打鬧的現(xiàn)象有所減少，更多的孩子則是愿意去做一些有意義的活動(dòng)：一起閱讀一本書、排隊(duì)玩“一米二米”或“鉆城門”的游戲、跳繩比賽等等。最后，自我監(jiān)督力度進(jìn)一步提升了。課堂上，四人小組討論時(shí)，孩子們會(huì)聚攏在一起，小聲地認(rèn)真交流，如果發(fā)現(xiàn)組內(nèi)哪位同學(xué)沒有認(rèn)真聽講，就會(huì)迅速提醒他，把他的思路拉回來，參與到小組討論當(dāng)中。當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時(shí)，如果有人在做小動(dòng)作，同桌也會(huì)通過暗示、小聲提醒等方法，讓同學(xué)及時(shí)改正錯(cuò)誤，回到課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽別人的發(fā)言。

【許海雁，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)】

責(zé)任編輯|孫格格