【摘要】溧陽市實驗初級中學在史曉中校長的帶領下，已形成和雅育人的教育思想，構建國家、地方課程校本化，學校課程特色化和活動課程常規(guī)化的“和雅課程體系”。為了更好地落實中學歷史課程立德樹人的目標，學校以開發(fā)和實施歷史校本課程為抓手，將校本課程巧妙嵌入國家課程和地方課程之中，特色在于通過豐富的教學實踐活動，提升學生能力，塑造學生品格，涵養(yǎng)家國情懷，培養(yǎng)具有“陽光、堅毅、儒雅”品質的實驗人。

【關鍵詞】和雅課程;家國情懷;歷史校本課程

立德樹人是新時代學校教育的根本目標。溧陽市實驗初級中學是江蘇省示范初中、常州市德育先進學校、常州市中小學德育特色學校，學校在史曉中校長的帶領下已形成了和雅育人的教育思想，即“和而不同，雅而有致”，著力于課程、課堂兩個方面建設，構建起國家、地方課程校本化，學校課程特色化和活動課程常規(guī)化的“和雅課程體系”：以開發(fā)和實施校本課程為抓手，將校本課程巧妙嵌入國家課程和地方課程之中，形成基于教材和活動的聚合式特色課程體系，特色在于通過豐富的教學實踐活動，提升學生能力，塑造學生品格，涵養(yǎng)家國情懷，培養(yǎng)具有“陽光、堅毅、儒雅”品質的實驗人。

一、項目背景

最新印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：新時代愛國主義教育要聚焦青少年，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，首先要培養(yǎng)學生的家國情懷。圍繞“家國情懷”的主題研究，我校在歷史學科建設方面開展過一些研究：“初中歷史家國情懷素養(yǎng)涵養(yǎng)的實踐研究”獲常州市教育科研十三五規(guī)劃（2018年度）重點課題;“基于第二課堂培育學生家國情懷的實踐研究”獲溧陽市2019年度教育科研立項課題等，為我校在教學與管理中逐步提升學生品格、促進教師成長、提高學校品質奠定了堅實的基礎。在我們逐步深入研究的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些新的研究問題，為了更好地落實中學歷史課程立德樹人的目標，營造和諧奮進的校園氛圍，學校將歷史學科教學與學生德育管理緊密結合起來，涵養(yǎng)家國情懷，培養(yǎng)“儒雅、堅毅、陽光”的實驗人，提升學校教育教學品質。

二、概念界定

1.和雅校本課程體系：溧陽市實驗初級中學構建起的“和雅”校本課程結構一方面強調(diào)基礎，整合后的國家基礎性課程要占到總課程的80%左右，另一方面依據(jù)學生的實際需求，遵循學生在基礎教育階段的普遍認知特點，開發(fā)與實施個性化校本拓展課程。經(jīng)過整合，圍繞學?！白鲆粋€杰出的人”的育人目標，構建了“四個維度”“三個層面”的育人課程體系（圖1）。“四個維度”的第一個維度是健康;第二個維度是興趣;第三個維度是習慣;第四個維度是發(fā)展力。以“四個維度”為支撐，以人文素養(yǎng)、科學精神、生活情趣“三個層面”的實施構建育人課程體系。

2.家國情懷與歷史教學中的家國情懷：家國情懷是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，是主體對共同體的一種認同，并促使其發(fā)展的思想和理念。歷史教學中的家國情懷明確在《普通高中歷史課程標準（2017年版）》中提出，被認為是歷史學科的價值體現(xiàn)。它的具體要求與《義務教育歷史課程標準（2011年版）》中關于情感態(tài)度價值觀的表述是一致的。

3.初中歷史階段教學：在13～ 16歲之間這一年齡段的初中學生在認知水平上，明顯缺乏較高的判斷能力，容易感情用事，從眾心理強。歷史教學的課程內(nèi)容有其特殊性，人教版教材在內(nèi)容的編排上更加注重學生愛國主義情感教育，幫助初中學生逐步形成科學的情感態(tài)度價值觀，建立起對家國認同的基礎，成為歷史課程實現(xiàn)立德樹人目標的起點。

三、建設目標

1.探索和雅課程體系下初中歷史教學中“家國情懷”培育的校本范式與方法，提高課堂教學效益。

2.借助歷史校本課程的開發(fā)與實施幫助學生逐步形成科學的情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)具有“陽光、堅毅、儒雅”品質的實驗人。

3.通過歷史校本課程的深入開發(fā)與實施，進一步營造良好的教科研氛圍，提升教師專業(yè)發(fā)展水平與豐富學校德育模式。

四、實施思路

研究依托常州市級課題研究，以“實踐導向、互動生成”為指導思想，遵循“理論學習、研究創(chuàng)新，個案塑造、總結提升”的研究思路來進行，邊教學、邊研究、邊學習（圖3），以研究引領教學，最終將項目研究的相關過程與資料進行總結與提煉，撰寫出項目建設報告，形成系列成果。

五、項目內(nèi)容

（一）基礎性和雅課程體系下基于“歷史中的人”培育家國情懷的實踐研究 基礎性和雅課程在我校歷史課程中主要表現(xiàn)為充分利用好統(tǒng)編教材。國家課程，是學校課程體系中必修的基礎課程，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展、培育學生家國情懷的核心，它的編排本身已經(jīng)蘊含了課程專家集思廣益的課程智慧，滲透著“和諧雅正”課程價值。一切歷史的理解與解釋，都需要在一定的歷史情境中展開。落實到項目建設上，我們認同“歷史是人的歷史”這一觀點。在歷史教學中應該關注人的存在，突出人的作用，把“歷史中的人”“請”回歷史課堂，以系列問題為驅動，創(chuàng)設情境盡可能地去體會歷史的本真。通過教師與“歷史中的人”的對話，進一步理解“歷史中的人”的歷史價值，并關注“現(xiàn)實中的人”的作用?；谘芯恐黝}開設多節(jié)次較高層次的研究課，并進行相應的研究反思與總結，摘錄如下：

（二）拓展性和雅課程體系下基于“第二課堂”培育家國情懷的實踐研究

拓展性和雅課程在我校歷史課程中主要表現(xiàn)為教師結合學校特點對國家課程進行“二次開發(fā)”，使國家課程個性化實施，滿足本校學生學習個性化的需求。落實到項目建設上，我們從溧陽鄉(xiāng)土資源人手，以實踐活動為主要形式，開發(fā)系列彰顯歷史學科素養(yǎng)培養(yǎng)與人格塑造功能的開放性課程。基于“知行合一”的教學原則，在歷史課堂之外以實踐活動來強化情感體驗，利用鄉(xiāng)土資源，拉近學生與歷史在時空上的距離，使學生自然養(yǎng)成歷史思維，激發(fā)學生在情感上對家鄉(xiāng)、對祖國的自覺認同，培育學生家國情懷。

主要以溧陽市實驗初中為示范點，成立了炎黃春秋歷史社、家國情懷培育課堂，以學校團隊活動為依托，在校內(nèi)開展了“紀念瞿秋白誕辰120周年常州市中小學生書法作品評選”“紀念瞿秋白誕辰主題演講”“紀念五四運動100周年中小學生書法作品評選”“紀念溧陽解放70周年”“手繪歷史作品評選”等;在校外開展了“追尋鄉(xiāng)土記憶，感知家國魅力“的主題參觀活動”“與溧陽廣電、博物館、文教書店等聯(lián)合開展溧陽市歷史建筑尋訪宣傳系列活動”“與甘露寺社區(qū)、新四軍江南指揮部等聯(lián)合開展志愿服務、憶苦思甜系列活動”“紀念五四運動100周年”“新中國成立70周年”系列活動等。

（三）發(fā)展性和雅課程體系下基于“主題寫作”培育家國情懷的實踐研究 發(fā)展性和雅課程在我校歷史課程中主要表現(xiàn)為教師依據(jù)學生的認知規(guī)律，根據(jù)學生需要，以拓展課程為基礎，在進行主題式升華教育的同時，又滿足學生個性化的發(fā)展。

主題寫作課程，對于歷史教學而言，它更多體現(xiàn)的是一種活動性課程，學生通過對主題材料的閱讀、主題活動的參與等，進行事實的剖析與總結，反思歷史，寫作成文，不僅是一種文化的傳承，更重要的是能給學生在文化上強烈的認同。這一所思所寫的過程中學生不僅更能激起興趣、掌握能力，家國情懷更是自然得到涵養(yǎng)，同時，我們認為這也是對學生進行研究目標客觀性評價的重要方式之一，在規(guī)范實踐中逐步固化形態(tài)，培育學生的家國情懷。

比如在2019年寒假期間組織學生以“尋訪身邊事，感知家國情”為主題進行實踐創(chuàng)作，暑期期間組織學生以“你眼中的家國情懷”為主題進行寫作，開展“尋訪身邊歷史，傾聽鄉(xiāng)土聲音”的實踐活動等，努力使學生走近社會，切身體會歷史發(fā)展，激發(fā)學生對家國的認同，并對學生作文為進行數(shù)據(jù)分析，對學生家國情懷的涵養(yǎng)進行量化研究，總結得失。

六、主要成果

（一）隱性成果

通過項目的建設，學生的學習目標提高，學習動力明顯增強，越來越關注身邊的發(fā)展以及自身在社會發(fā)展中的價值體現(xiàn)，趨于強烈的社會責任感、使命感，“做一個杰出的人”;教師的專業(yè)發(fā)展水平明顯提高，課堂教學效益明顯提升，進一步落實和雅課程體系;學校德育品質顯著提升，贏得社會更多認可。

（二）顯性成果

圍繞“培情植理，求真樹人”的目標，開展了一系列的研究并取得一些成果，主要有：“關于溧陽市第一批歷史建筑的現(xiàn)狀及其保護的調(diào)查研究”項目評獲2019年常州市中小學生研究性學習特等獎;“關于溧陽市第一批歷史建筑的保護建議”評獲2019年江蘇省創(chuàng)未來十佳科學建議，學生榮獲“年度江蘇省少年科學院院士”;榮獲紀念瞿秋白誕辰120周年常州市中小學生書法展優(yōu)秀組織獎等，學生實踐作文與活動兩次整版刊發(fā)在《常州教育·希望版》上，與溧陽廣電、博物館、文教書店等聯(lián)合開展溧陽市歷史建筑尋訪、志愿宣傳等系列活動，攝錄成像，得到溧陽團市委、江蘇省少工委等上級單位的點贊，擴大了學校教育教學的影響。

與此同時，教師專業(yè)也取得相應發(fā)展：彭云老師評獲2019年常州市初中歷史優(yōu)質課一等獎，陶夢月、秦霞老師評獲溧陽市初中歷史評優(yōu)課一等獎，陳琳老師榮獲常州市第六屆師德標兵，董玉娟老師評獲溧陽市第十批骨干教師，胡修亮老師評獲溧陽市第十批教學能手等。為了更深入地研究，組織申報的“初中低年級歷史教學中家國情懷的培育研究”課題在江蘇省教育科研十三五規(guī)劃（2020年度）中立項。

參考文獻：

[1]徐麗丹.族譜與家國情懷的培養(yǎng)——以部編版初中《東晉南朝江南地區(qū)的開發(fā)》為例[J].中學歷史教學，2020（2）.

[2]李志先.初中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的提煉與培養(yǎng)——以《早期的中華文化》為例[J].中學歷史教學，2018（2）.

（責任編輯 袁霜）