曾玉儀

摘 要：在幼兒園教育過程中，活動區(qū)游戲是非常常見的一種教育類型，而且活動區(qū)游戲也是體現(xiàn)幼兒活動方式的一個獨(dú)特特點(diǎn)。對于幼兒活動區(qū)游戲來說，要以觀察為主要基礎(chǔ)，將游戲指導(dǎo)作為教育手段，進(jìn)而提高游戲活動的效果，讓幼兒可以健康茁壯成長。本文對幼兒園活動區(qū)游戲的觀察與指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;活動區(qū)域;觀察指導(dǎo)

對于活動區(qū)游戲來說，其主要是指幼兒在自主的環(huán)境中，而發(fā)生的自主游戲形式，也可以說是幼兒的一種自主學(xué)習(xí)的方式。自主游戲活動中幼兒可以根據(jù)自己的想法，去選擇游戲種類、游戲材料以及游戲伙伴，并且還有足夠的游戲空間和時間。對于幼兒來說，活動區(qū)游戲是他們非常喜歡的，而且也是一種比較有價值的教育手段。所以要讓幼兒對活動區(qū)游戲產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的喜好和興趣，進(jìn)而達(dá)到知識教學(xué)的目的。

1 幼兒活動區(qū)游戲的觀察策略

幼兒進(jìn)行游戲活動的前提條件就是要進(jìn)行觀察，也是游戲準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。幼兒在活動區(qū)進(jìn)行玩耍時，教師應(yīng)重點(diǎn)觀察的對象是幼兒和游戲材料，根據(jù)孩子的活動狀況進(jìn)行詳細(xì)的觀察，并通過觀察了解幼兒的活動水平，對幼兒在游戲活動過程中的實(shí)際發(fā)展情況有準(zhǔn)確的了解。根據(jù)幼兒的行為，了解幼兒喜歡哪些活動領(lǐng)域，了解幼兒喜歡哪些游戲材料，幼兒不喜歡哪些游戲材料，以及不喜歡的游戲材料對幼兒的成長有什么樣的影響。哪些操作材料不適合幼兒的年齡特點(diǎn)，游戲中存在什么問題，遇到什么困難等，然后在此基礎(chǔ)上更換材料，并提供及時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以改進(jìn)兒童游戲模式，及時解決游戲中的問題。

例如，閱讀區(qū)域是大多數(shù)幼兒最不喜歡的活動區(qū)域。通過對孩子的觀察，發(fā)現(xiàn)閱讀圖書不適合幼兒年齡階段的特征。由于幼兒的年齡比較小，對圖書中的內(nèi)容根本看不懂，所以把圖書拿來亂玩、亂翻，時間一長書就被玩壞了，幼兒們也就不愿在閱讀區(qū)內(nèi)玩耍了。通過幼兒園教師在一起研究討論，可以在閱讀區(qū)內(nèi)放置一些適合幼兒年齡階段的特性的圖書，然后同家長達(dá)成共識，每一位家長都帶一本圖書回家，家長將圖書中的內(nèi)容對幼兒進(jìn)行耐心的講解，當(dāng)孩子對書中的故事很熟悉時，讓孩子把書帶到幼兒園，與其他幼兒一起讀書，并把故事講給其他的同學(xué)聽。對于幼兒來說，愛說愛玩時他們的天性，每個幼兒都愿意將自己知道的故事講出來，這樣以來，可以在很大程度上提高幼兒的閱讀興趣，進(jìn)而使其語言表達(dá)能力以及閱讀能力得到一定的鍛煉。

2 幼兒活動區(qū)游戲的指導(dǎo)策略

2.1 掌握好合適的指導(dǎo)時機(jī)

對幼兒活動區(qū)游戲進(jìn)行觀察時，不僅僅要對幼兒的游戲情況進(jìn)行簡單的了解，更重要的是思考和解釋幼兒的不同行為。幼兒在身心發(fā)展上不完善，各個方面的能力還不強(qiáng)，教師切不可完全放手不管，可以在合適的時間對幼兒進(jìn)行的游戲活動提供必要和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒在活動區(qū)游戲過程中，具有獨(dú)立發(fā)展的能力，并且可以在活動區(qū)內(nèi)獨(dú)立進(jìn)行游戲活動。

2.2 確保指導(dǎo)方式的科學(xué)性

對于幼兒進(jìn)行活動區(qū)游戲過程中存在的一些游戲問題，教師必須對其進(jìn)行及時的干預(yù)。要確保不隨意進(jìn)行干預(yù)，但是也不能錯過任何一個有教育價值的干預(yù)機(jī)會，對幼兒行為背后的原因進(jìn)行深入了解，進(jìn)而做到對癥下藥，將幼兒活動區(qū)游戲的教育價值充分的體現(xiàn)出來。在幼兒游戲活動中教師要對其進(jìn)行巧妙的指導(dǎo)，舉例來說當(dāng)幼兒在對某種游戲材料進(jìn)行反復(fù)操作而沒有成功時、或者是幼兒在活動區(qū)游戲中遇到困難而自己沒有辦法解決時，在這種情況下教師必須根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，選擇適合該幼兒的游戲材料，并耐心的指導(dǎo)和鼓勵幼兒自主完成游戲活動。

2.3 指導(dǎo)活動區(qū)游戲安全有序的開展

幼兒在進(jìn)行游戲活動時，必須要保證其所處的環(huán)境是安全的、有秩序的，以培養(yǎng)幼兒的安全責(zé)任感，并且提高幼兒的規(guī)則意識。在活動區(qū)玩耍期間，幼兒肯定會遇到各種各樣的困難，會向教師提出幫助要求，并且在活動過程中與其他同學(xué)避免不了的發(fā)生沖突問題。教師通過對幼兒活動情況的觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題并選擇合適的時機(jī)進(jìn)行干預(yù)，以幫助幼兒成功地克服困難并解決問題。另外，幼兒在活動區(qū)游戲過程中，都會出現(xiàn)一些爭執(zhí)問題，如果是很小的爭執(zhí)，教師可以不進(jìn)行干預(yù)，鼓勵他們自行解決以提高他們處事的能力，但如果爭執(zhí)問題很大，教師就必須及時制止，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

2.4 根據(jù)個體差異進(jìn)行個性化的指導(dǎo)

對于幼兒年齡階段的幼兒來說，每一個孩子的身心發(fā)育、愛好習(xí)慣、性格特征、行為方式都存在很大的差異，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)對幼兒之間的差異進(jìn)行全面的了解和掌握，充分的認(rèn)可孩子獨(dú)特的個性，讓幼兒健康快樂的成長。對于活動區(qū)游戲來說，有一些幼兒對游戲活動的規(guī)則掌握的很快，而且語言表達(dá)能力和動手能力都比較強(qiáng)，教師要對其進(jìn)行不斷的贊美和鼓勵。而有一些幼兒天性膽子小應(yīng)變能力差，這時教師可以對其進(jìn)行指導(dǎo)幫助，適當(dāng)?shù)慕档陀螒虻碾y度，讓幼兒充分的體驗(yàn)到游戲的樂趣，以增強(qiáng)幼兒的自信心。

3 結(jié)語

幼兒園在游戲活動過程中，活動區(qū)游戲是比較適合幼兒進(jìn)行游戲的活動類型，逐漸成為了大多數(shù)幼兒教學(xué)過程中的主要教學(xué)方式。對幼兒進(jìn)行活動區(qū)游戲過程中，教師要對幼兒的天性有足夠的了解，充分的給予他們自由活動時間，并且通過對他們的觀察，在合適的時間進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而在幼兒快樂的玩耍過程中，實(shí)現(xiàn)教育目的，讓幼兒們能夠快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

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