俞建明

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在高中語文早讀中發(fā)揮多媒體技術的積極影響已經(jīng)成為了高中語文教師提高學生早讀質(zhì)量的根本方式。眾所周知，“一天之計在于晨”，語文早讀對學生來說非常重要，而發(fā)揮多媒體技術的積極影響，將有效鍛煉學生的早讀質(zhì)量。

關鍵詞：多媒體技術;高中語文早讀;影響

新課改背景下，高中語文早讀中發(fā)揮多媒體技術的積極影響對優(yōu)化學生的早讀情緒和方法，養(yǎng)成正確的晨讀習慣等方面意義重大。如何優(yōu)化多媒體應用方法，從而提升高中語文早讀質(zhì)量，需要高中語文教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領域中進行深入研究。借助多媒體技術，讓學生接觸更全面的學習內(nèi)容，獲得更好的學習環(huán)境，是目前高中語文早讀中發(fā)揮多媒體技術積極影響的根本指導方針。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照高中語文材料。

1 多媒體技術對高中語文早讀的積極影響

1.1 知識展示形象直觀

1.1.1 意境展示

高中生的早讀過程普遍低效，原因有二，一是早上睡眼朦朧，單純的讀課文時容易犯困走神，二是課文內(nèi)容枯燥難懂，學生朗讀時難有興趣。針對上述原因，如果以多媒體展示文章的主題意境，然后引導學生移情入景，那就能激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.1.2 文字描述

文字描述通常和意境展示同時進行，即在意境展示之中，教師通過文字描述列出文章的知識點，配合多媒體技術強大的文字美化和渲染功能，能夠讓學生邊讀邊記。比如在朗讀《蜀道難》時，教師展示蜀地美景，突出蜀道之險，然后再配上《蜀道難》原文和注釋，學生邊看邊讀，邊讀邊記，提升早讀效率。

1.2 氣氛營造方便高效

1.2.1 隨文朗讀

多媒體技術可以通過“隨文朗讀”的方式，結合原文內(nèi)容營造美好而舒適的朗讀氛圍，主要思路是放棄學生自讀方式而采用“共同朗讀”方式，過程是教師先結合原文內(nèi)容制作朗讀材料，以多媒體播放錄音，然后讓學生跟隨錄音一起朗讀，這樣做的好處是可以借助集體閱讀方式營造氛圍，讓學生進行錄音中的朗讀方式，提升自己的朗讀能力。

1.2.2 背景音樂

多媒體技術不僅能結合原文內(nèi)容，而且還能單獨營造強大的閱讀氛圍。鑒于高中生的學習壓力非常大，早讀時精神不佳，教師可以通過多媒體技術，在早讀之前播放幾首好聽的歌曲，起到“提神醒腦”的作用，可以讓學生快速進入學習狀態(tài)，提升早讀成效。

2 多媒體技術對高中語文早讀的消極影響

2.1 消耗分散學生精力

2.1.1 一心多用

多媒體技術雖然以閱讀元素營造良好的閱讀氛圍，但相應的也讓早讀過程變得更加復雜，學生不僅要關注書本內(nèi)容，還要看多媒體展示的內(nèi)容，這樣一來就容易一心多用，對于那些閱讀能力不強、閱讀成效不高的學生來說，會極度消耗其精力。

2.1.2 轉移重點

以多媒體技術讓學生快速進入狀態(tài)，這本是一件好事，但有的學生會因為多媒體技術的加入而轉移學習重點。比如用多媒體播放歌曲，學生聽歌的時候狀態(tài)很好，情緒很高，但是當切換到朗讀過程后，這種狀態(tài)和情緒仍在，學生早讀時三心二意，腦中還回想歌曲，甚至會不自覺的哼唱兩聲，從而降低早讀成效。

2.2 容易形成技術依賴

2.2.1 習慣養(yǎng)成

早讀的重點在“讀”，就是一種單純的口語表達行為。如果在早讀中加入多媒體技術，則“讀”就變得不再單純，學生依靠多媒體技術進入學習狀態(tài)，慢慢的就會形成技術依賴，即缺乏多媒體技術的幫助，自己就不愿讀甚至是不會讀。

2.2.2 方法適應

教師通過多媒體技術引導學生閱讀，這本身是一種激發(fā)學生早讀興趣的方法，但如果濫用這種方法，學生就在不自覺中適應這種方法，自主閱讀過程中一旦沒有多媒體技術，就會產(chǎn)生強烈的不適應感，閱讀效率和質(zhì)量都會受影響。

3 揚長避短可發(fā)揮多媒體技術的積極影響

3.1 十分注重技術使用

多媒體技術雖好，但不能濫用，需遵循“分時使用”和“重點使用”兩個原則。所謂“分時使用”就是把握好多媒體技術的應用時間，所謂“重點使用”就是把握好多媒體技術的應用范圍。

以《登高》為例，學生在早讀《登高》時，多媒體技術的應用首先遵循“分時使用”原則，可在早讀的前半段進行使用，引導學生進行“集體朗讀”，后半段則不再使用，讓學生自主閱讀。其次是遵循“重點使用”原則，即對于《登高》來說，應著重體現(xiàn)詩文的意境和作者的思想感情，制作幾張幻燈片循環(huán)播放圖片和詩詞翻譯。

3.2 十分注重學習引導

學生的早讀習慣應立足于口語表達而非多媒體學習，所以多媒體技術只是工具，需始終為學生的“口語表達”服務，所以教師在早讀過程中需做好引導工作。首先是目的引導，即樹立正確的早讀目標——始終以早讀內(nèi)容為核心，努力提升閱讀能力，從而弱化對多媒體技術的依賴度。其次是觀念引導，即樹立正確的學習觀念——始終以多媒體技術作為提升早讀成效的工具，讓自己成為多媒體技術的使用者和控制者。

3.3 十分注重自主學習

學生的早讀過程配合多媒體技術的使用，會極大提升學生的早讀效率，但早讀質(zhì)量的提升仍需要學生進行自主學習。比如在早讀《祝?！芬晃臅r，學生應結合多媒體展示的內(nèi)容進行自主閱讀，比如多媒體展示了一個問題“文中對祥林嫂的三處外貌描寫的作用”，那學生在早讀時就可以重點閱讀文中的這部分內(nèi)容，想象是充沛的年輕婦女形象、精神受挫但勉強維持的中年婦女形象、精神枯竭同時身心俱傷的老年婦女形象，總結祥林嫂坎坷悲哀的一生。

4 結束語

綜上所述，發(fā)揮多媒體技術的積極影響是新課程理念思想指導下優(yōu)化高中語文早讀質(zhì)效的重要措施。作為高中語文教師，應當采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優(yōu)化多媒體應用方法，從而揚長避短，發(fā)揮多媒體技術對高中語文早讀的積極影響。

參考文獻：

[1] 陳海霞. 多媒體技術在高中語文教育中的運用研究[J]. 中學語文：大語文論壇（下旬）， 2015（6）：22-23.

[2] 安靜. 談提高高中語文早讀效率的實踐與探索[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2015（31）：145-145.