王美娣

摘 要：線上教學(xué)是把雙刃劍，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，也讓部分自制力差的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等不能自拔，要從根本上解決這一問題，依賴于學(xué)生較強(qiáng)的自我管理能力。因此，學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，在線上教學(xué)過程中具有極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);雙刃劍;自我管理

1 線上教學(xué)給學(xué)生自我管理能力帶來新挑戰(zhàn)

線上教學(xué)已經(jīng)持續(xù)了兩月有余，為學(xué)生搭建了豐富多彩的“空中課堂”，同時(shí)也使學(xué)生自我管理能力面臨新的壓力和挑戰(zhàn)，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)基本由教師“掌舵”，學(xué)生很少有選擇余地。進(jìn)入線上教學(xué)后，教師的約束作用變得遙不可及，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，很可能會(huì)“亂花漸欲迷人眼”，迷失方向和目標(biāo)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、小說、聊天等消磨時(shí)間。同時(shí)，在線教學(xué)內(nèi)容單一、流暢度不足、師生和生生之間缺乏互動(dòng)等缺點(diǎn)短時(shí)間無法克服，當(dāng)新鮮感過后，在線教學(xué)如何長(zhǎng)久保持對(duì)學(xué)生的吸引力也有待破題。

1.2 心理素質(zhì)不健全

線上教學(xué)依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而網(wǎng)站提供的信息五花八門、“良莠不齊”，初中學(xué)生心理不夠成熟，對(duì)信息的篩選能力較弱，各種不健康信息不斷侵蝕學(xué)生的身心健康。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)生交友提供了新的選擇，許多性格內(nèi)向的學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)向虛擬世界尋求安慰，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界卻采取消極的態(tài)度，造成惡性循環(huán)。心理承受能力差的學(xué)生在遇到各方面困難時(shí)，往往難以承受壓力和挫折，開始自暴自棄，終日面對(duì)電腦，逐漸變得道德冷漠和精神麻木。

1.3 思辨能力不完善

中學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力有待提高，抗誘惑能力不足，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性和無約束性極大地助長(zhǎng)了他們的僥幸心理。一是言行隨意放縱。用臟言穢語(yǔ)肆意謾罵、攻擊他人，隨意撒布無聊信息，發(fā)表不當(dāng)言論。二是誠(chéng)信意識(shí)薄弱。有的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信可有可無，出現(xiàn)冒充教師發(fā)表言論、相互傳襲答案、直接用軟件搜索作業(yè)答案等不良行為。三是暴力傾向嚴(yán)重。線上教學(xué)給學(xué)生“光明正大”玩網(wǎng)游的契機(jī)，對(duì)網(wǎng)游的沉迷模糊了學(xué)生虛擬與現(xiàn)實(shí)的邊界，習(xí)慣于用暴力解決問題，成為新的安全隱患。

2 學(xué)生自我管理能力不足的原因分析

線上教學(xué)既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充，也是對(duì)之前學(xué)校教育、家庭教育和學(xué)生自我管理能力的試金石，學(xué)生自我管理能力的短板與不足，是學(xué)校、家庭和學(xué)生三方面共同作用的結(jié)果。

2.1 學(xué)校教育存在失衡

雖然我國(guó)已經(jīng)實(shí)施“素質(zhì)教育”多年，但在中高考“升學(xué)率為王”的指揮棒下，學(xué)校教育仍然以文化教育為主，德育教育普遍居于次要位置，對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)不足，廣大學(xué)生在沒有完全掌握線上教學(xué)和自主學(xué)習(xí)方法和技術(shù)的情況下被“趕鴨子上了架”。同時(shí)，線上教學(xué)形式單一、內(nèi)容以文化課為主，進(jìn)一步削弱了學(xué)生上網(wǎng)課的積極性。

2.2 家庭教育存在缺位

現(xiàn)今的家庭教育呈現(xiàn)出兩極分化現(xiàn)象：一是“大包大攬”型，父母過度插手學(xué)生的生活，遇事全由父母替學(xué)生做主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受和執(zhí)行，缺乏自主進(jìn)行判斷與選擇的能力;二是“放養(yǎng)”型，父母因各種原因很少關(guān)注學(xué)生，任由學(xué)生自由發(fā)展，造成學(xué)生自制力差，遇事沖動(dòng)不計(jì)后果。以上兩種家庭的學(xué)生往往無法經(jīng)受“網(wǎng)絡(luò)”的考驗(yàn)，或因父母管教太嚴(yán)無法滿足個(gè)體愿望而產(chǎn)生逆反心理，或因失去監(jiān)管而淪為手機(jī)的“附屬品”。

2.3 學(xué)生主觀存在惰性

經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的寒假之后，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣過安逸的假期生活，惰性逐漸在心中生根發(fā)芽、安家落戶。線上教學(xué)開始后，學(xué)生原有的生活規(guī)律被打破，由以玩為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，紀(jì)律約束嚴(yán)，作息時(shí)間有嚴(yán)格規(guī)定，造成部分學(xué)生出現(xiàn)焦慮、疲倦等狀態(tài)。同時(shí)，線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在明顯差別，學(xué)生需要一段時(shí)間適應(yīng)，會(huì)有短暫的不適感，尤其是對(duì)于部分原本學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3 學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)

學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、學(xué)生三方面共同配合，全社會(huì)共同參與，營(yíng)造齊抓共管的良好局面。

3.1 學(xué)校要實(shí)施多元教學(xué)模式

一是搭建多元學(xué)習(xí)平臺(tái)。要引導(dǎo)教師充分利用各類教學(xué)資源，不斷拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。以我校為例，廣泛嘗試使用釘釘班級(jí)群等實(shí)時(shí)授課軟件，每天分享區(qū)教研室組織的精品微課程和學(xué)校組織的直播課程，讓學(xué)生自主選擇最適合的上課方式。二是開設(shè)多元網(wǎng)絡(luò)課程。除提供固定的文化課外，可結(jié)合實(shí)際開設(shè)“微團(tuán)課”“國(guó)學(xué)”“生命教育”“感恩教育”等特色課程，提升線上教學(xué)的吸引力。同時(shí)，利用線上教學(xué)大多由家長(zhǎng)陪伴的契機(jī)，積極開展“親子互動(dòng)”“親子閱讀”等活動(dòng)。三是組建多元教學(xué)團(tuán)體。要鼓勵(lì)教師打破班級(jí)壁壘，按照學(xué)生特點(diǎn)組建臨時(shí)線上班級(jí)體。要推動(dòng)教師共享教學(xué)資源，聯(lián)合開展線上授課，組織教師集思廣益，共同商定線上教學(xué)內(nèi)容、共同制作教學(xué)課件。四是制定多元評(píng)價(jià)體系。教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)新學(xué)生課堂和課后評(píng)價(jià)方式，不僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn);不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生自我管理能力的發(fā)展。

3.2 家庭要注重培養(yǎng)契約精神

一是家庭要立約。要建立家庭公約，并在醒目位置展示，家庭成員相互督促、相互監(jiān)督、相互幫助。要加強(qiáng)對(duì)孩子“底線思維”教育，明確孩子使用電子產(chǎn)品的底線，讓孩子學(xué)會(huì)立約、守約，不斷培養(yǎng)契約精神。二是父母要帶頭。俗話說得好：說一千道一萬(wàn)，不如做給孩子看。要讓孩子建立契約精神，父母首先要帶頭履行契約，遵守法律法規(guī)，積極踐行社會(huì)公德，從“遵守紅綠燈、信守承諾”等生活細(xì)節(jié)入手，給孩子為人處世示范正確的方法和態(tài)度。三是對(duì)待孩子要平等?，F(xiàn)在的孩子最在乎的就是公平、公正、民主、平等，對(duì)于家庭公約，父母應(yīng)該和孩子共同遵守。要善于傾聽孩子的心聲，允許孩子在家庭事務(wù)中發(fā)表自己的意見和想法。要改變孩子是“附屬品”的陳舊觀念，在批評(píng)孩子的時(shí)候，也要允許孩子批評(píng)自己。

3.3 學(xué)生要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

一是要樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。要改變教學(xué)是教師責(zé)任的潛意識(shí)，增強(qiáng)自我責(zé)任感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)。要嘗試在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中引入“思維導(dǎo)圖”，不斷培養(yǎng)提升自主學(xué)習(xí)的能力。二是要善于開展現(xiàn)狀評(píng)估。要善于對(duì)自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀進(jìn)行全方位評(píng)估，清楚自己適合什么樣的學(xué)習(xí)方法，了解自己在線上教學(xué)時(shí)的短板，根據(jù)評(píng)估的結(jié)果有的放矢地補(bǔ)齊短板，熟練掌握必要的線上學(xué)習(xí)方法和技能。三是要培養(yǎng)自信心理。要發(fā)揮“初生牛犢不怕虎的精神”，改變“等待老師填鴨式地灌輸知識(shí)”的思維定式，獨(dú)立自主地探索未知領(lǐng)域。要充分發(fā)揮個(gè)人智慧，敢于探索、善于實(shí)踐、樂于分享成功經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注自己點(diǎn)滴進(jìn)步，在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷建立藐視挫折、挑戰(zhàn)困難、敢于創(chuàng)新的自信心。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，線上教育在十多年前孕育而生并在近期大放異彩。歷史的車輪總是不斷向前的，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大潮下，線上線下教育的融合是未來教育發(fā)展的方向，而自我管理能力的培養(yǎng)則是學(xué)生參與線上教育不可或缺的本領(lǐng)。如何提高學(xué)生的自我管理能力，在當(dāng)下的學(xué)校教育中具有現(xiàn)實(shí)且緊迫的意義。