富源縣第七中學 顧朝紅

數字教育帶來的不僅僅是教育理念的改革，也包括教學內容和教學模式的優(yōu)化。在以前的初中英語教學中，教學內容比較基礎，教師在教學過程中更重視學生英語語言技能和知識積累，更重視以書面的形式來呈現和考核學生對英語的學習狀況。在這種情況下，出現不少中國式英語和啞巴英語。素質教育的改革雖然重視學生的綜合素養(yǎng)，但并不意味著就忽視了學生基本知識技能的培養(yǎng)。在初中英語教學，中學生對知識技能的掌握也是核心素養(yǎng)的關鍵內容。

一、初中英語教學核心素養(yǎng)的主要內容

根據《初中英語課程標準》的相關內容，現階段我國初中英語教學中的學科核心素養(yǎng)主要包括學生的學習能力、語言能力、思維品質和文化品格四個方面。教師所有的教學活動和教學行為都要充分圍繞這四個方面的核心素養(yǎng)開展，通過對教學過程和教學內容的優(yōu)化設計，來達到培養(yǎng)和提升學生英語核心素養(yǎng)的教學目的。

首先是學習能力，這需要學生在學習過程中通過自主化的教學活動，養(yǎng)成良好的英語學習習慣和學習方法，掌握英語學習的基本要領，形成適合自己的學習策略，從而提升對英語的理解、分析和表達技能。其次是語言能力，它是英語核心素養(yǎng)的“核心內容”，主要包括學生對英語語言聽說讀寫的基本能力和理解及應用能力。學生需要正確了解英語學習的意義、價值和作用，并且擁有扎實的英語文化基礎，重視英語知識框架體系的構建，能夠理解英語閱讀，進行良好的英語口語及書面表達。然后是思維品質，主要是指英語的語言思維，是學生在應用英語過程中，同英語歷史文化及人文環(huán)境相關聯(lián)的一種思維習慣和思維能力。最后是文化品格，學生需要掌握英語這種國際化語言中蘊含的文化內涵，掌握英語文化背景，形成正確的文化價值觀念，總結文化現象，樹立自己的認知信念和文化立場。

二、初中英語教學學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現狀

1.知識本位，文化思維被忽略

素質教育雖然本質在于減輕學生的學習壓力，促進學生綜合能力的發(fā)展，為社會提供多樣化、專業(yè)性的人才，但是沒有什么改革是一帆風順的。素質教育的理念在家長的思想中還不夠深入，很多教師也因此產生了浮躁心理，更注重學生的學習成績和升學率。這使得學生面對中考的壓力，不得不把大量時間花在應試與知識學習中，嚴重影響了學生身心健康發(fā)展。特別是在初中英語教學中，教師過于強調學生的書面成績，從而忽視了學生對英語文化的理解，忽視了學生英語思維的培養(yǎng)，阻礙了學生人文底蘊、文化精神、思維能力等綜合素質的提升。

2.重視理論，忽略實踐能力培養(yǎng)

能學不能說、能說不能用是現階段英語教學最大的問題所在。很多初中英語教師將英語教學過于細化，試圖通過其中的邏輯關系來進行具象化的英語講解。因此在教學過程中，教師更注重學生對理論知識的掌握，重視學生的書面應試能力，而忽略了英語語言的工具性特征，忽略了英語實質上是一門人文藝術類的語言學科。因此導致我國很多初中生因為缺乏鍛煉，口語表達不流暢，英語教學缺乏實用性。

三、初中英語教學學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策

1.以學生為主體，以教材為基礎

學生是教學活動的絕對主體，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習主動性是前提。以初中英語教材為基礎，豐富課堂教學的形式和方法。一般來講，初中英語教材是通過系統(tǒng)化的整理，符合當前教育理念和學生思想發(fā)展狀態(tài)的內容。依據教材展開教學活動，需要教師注意形象、多樣、趣味的教學方法，將教材中枯燥的文字內容進行轉變，從而吸引學生的注意力。比如Unit 3 What color is it?一課的教學中，教師可以通過多媒體展示的方式，讓學生帶著How many colors are there in the picture? What colors are the flowers?等問題進行學習。

2.以語言為載體，以文化為內涵

語言具有特定的人文性。英語作為一種國際性的語言，有其特殊的發(fā)展規(guī)律、文化背景和價值觀念。想要掌握一門語言，僅僅依靠簡單的語言技巧教學是遠遠不夠的。就像我們在漢語教學過程中，一定會通過與傳統(tǒng)文化和社會背景的融合來開展教學，英語教學也應該重視其中的文化內容，豐富學生的語言文化架構。比如教學How often do you exercise?時，教師可以將我國陽光體育及全民健身活動的開展與國外民眾的健身鍛煉進行結合，講一講中外體育運動文化的異同，幫助學生了解國外的風俗與人情，從而促進學生對英語的深入了解。

3.以目標為導向，以情景為方法

初中英語教學應當樹立清晰的教育目標。按照現階段的教學規(guī)劃和教學要求來說，教師應當以核心素養(yǎng)為總目標進行劃分，建立語言交流、思維認知及社會文化三個教學目標。教師在教學過程中要以目標為導向，積極開展情景創(chuàng)設，強化學生的思維感知和情景體驗，帶給學生完全不同的語言思維。教師要精心設計，將學生生活、學習和學生思維、品格及行為進行有機整合。

4.以合作為技巧，以實踐為手段

合作教學法能夠促進師生之間的溝通交流，提升學生的口語表達能力，增強學生的英語表達及學習興趣，構建一個良好的學習環(huán)境和教學氛圍。同時，教師需要以這個氛圍為支撐，引導學生進行英語實踐，以“熟能生巧”為核心開展聽說讀寫的綜合性學習實踐活動，充分發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造性和學習自主性。

通過素質教育多年的浸染與優(yōu)化，初中英語教學已經取得了很大的突破與發(fā)展，但是在具體的實踐中仍然會遇到不少問題。解決這些問題的關鍵還是在于教師要充分地掌握素質教育的核心概念，并且在教育教學活動中通過多樣化的教學模式深入開展英語教學，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。初中英語教學一定要提升學生的知識技能，強化學生的綜合能力，培養(yǎng)學生良好的個人品格。