茅春華

初中生寫(xiě)作面臨的一個(gè)巨大難題就是無(wú)話可說(shuō)。究其原因是缺乏寫(xiě)作素材，導(dǎo)致語(yǔ)言單薄、思想淺顯，無(wú)法做到深層次挖掘，語(yǔ)言表達(dá)缺少藝術(shù)性。

要解決初中生寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，就要從引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材著手。教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生借助多樣化的途徑發(fā)掘素材，同時(shí)教師還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生尋找多樣化的素材積累途徑，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量以及語(yǔ)文素養(yǎng)。

提高初中生寫(xiě)作質(zhì)量的重要方法就是加強(qiáng)素材積累，對(duì)各種各樣的素材進(jìn)行深入挖掘和分析，圍繞主題做好素材歸類(lèi)。積累素材可以改變學(xué)生過(guò)去在寫(xiě)作中無(wú)話可說(shuō)的局面，降低寫(xiě)作難度，提高學(xué)生的綜合表達(dá)效果。

對(duì)此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種不同的途徑收集素材，并根據(jù)寫(xiě)作要求對(duì)這些素材進(jìn)行靈活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在指導(dǎo)學(xué)生積累素材時(shí)，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的自主性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的素材積累和靈活應(yīng)用能力。

一、基于課堂積累寫(xiě)作素材

初中生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)主要是因?yàn)樗夭姆e累不足，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑去積累寫(xiě)作素材。其中語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)、方法的基本途徑，還可以為學(xué)生累積寫(xiě)作素材助力。在課堂學(xué)習(xí)中，教材以及由教材拓展的資源是非常寶貴的寫(xiě)作材料，善于利用可以為寫(xiě)作質(zhì)量的提高帶來(lái)保障。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，發(fā)掘教材當(dāng)中的素材和技巧，養(yǎng)成自覺(jué)積累的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《春》《濟(jì)南的冬天》這樣的寫(xiě)景抒情文章時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極吸收借鑒文章運(yùn)用的景物描寫(xiě)技巧和情感表達(dá)技巧，并對(duì)寫(xiě)景的優(yōu)美詞句和段落進(jìn)行積累，并在一旁標(biāo)注自己讀完后的感受，讓學(xué)生對(duì)文本主題有更加深刻的理解，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。除此以外，教師還可以讓學(xué)生拓展閱讀朱自清、老舍等作家的其他優(yōu)秀文學(xué)作品，并借助多媒體課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼伦髡咭约拔谋緝?nèi)容的理解更加深入，拓展學(xué)生素材積累的途徑。

二、借助課外閱讀積累寫(xiě)作素材

教學(xué)不能僅僅局限在課堂上，因?yàn)檎n堂的時(shí)間和空間都是非常有限的，學(xué)生接觸到的資源也非常有限。為了避免學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)思路阻塞和思維局限的情況，教師要讓學(xué)生跳出教材，從課外尋找靈感、積累素材，在課外閱讀活動(dòng)以及一系列的生活體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)習(xí)更多優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作方法，積累大量的優(yōu)美詞句，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

例如，在以“挫折”為主題寫(xiě)作時(shí)，很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中并未跳出固有的寫(xiě)作框架，始終在圍繞挫折是什么，怎樣才能戰(zhàn)勝挫折做文章，導(dǎo)致語(yǔ)言拖沓，主題淺顯、模糊。

為了讓學(xué)生積累更多寫(xiě)作素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，從名著中積累素材，再?gòu)牟煌嵌妊芯繉?xiě)作話題“挫折”，將挫折看作人生的一段階梯。

教師還可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在生活中找尋各種各樣的素材。比方說(shuō)，有的學(xué)生觀察到一棵在石頭縫中生長(zhǎng)的小草，并由此感嘆小草能夠在石縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)，定經(jīng)歷了許多挫折和磨難，并由此進(jìn)行引申，把文章主題提升到更高的層次。為了讓學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中有更加豐富的收獲，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的課外閱讀作品以及閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展課外閱讀的素材量。

三、聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)累積寫(xiě)作素材

初中生在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)思想存在局限性，不能把自己的真情實(shí)感融入寫(xiě)作中，這是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到真情實(shí)感是優(yōu)質(zhì)而又豐富的寫(xiě)作素材，可以使文章出彩，增加作文的深度。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中投入真情實(shí)感，增加文章的生動(dòng)性，而不是簡(jiǎn)單堆砌大量華麗詞藻，卻缺少靈魂。為了避免出現(xiàn)人云亦云和千篇一律的寫(xiě)作局面，教師可以在作文課上組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度交流，在思想交流碰撞中完善自我，在積累寫(xiě)作素材的同時(shí)表達(dá)真情實(shí)感。

例如，在以“勇敢”為主題的寫(xiě)作中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)針對(duì)寫(xiě)作主題表達(dá)各自的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為可從勇敢是什么這個(gè)角度進(jìn)行寫(xiě)作，描述有關(guān)勇敢的一些具體事例，探究勇敢的意義。有的學(xué)生則反其道而行之，認(rèn)為可從不勇敢行為出發(fā)，運(yùn)用反轉(zhuǎn)法，講述勇敢的深層內(nèi)涵。學(xué)生在交流碰撞中得到的靈感就是寶貴的寫(xiě)作素材，這樣的活動(dòng)可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

提升學(xué)生的寫(xiě)作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力必須從積累豐富的素材著手。積累素材的方法多種多樣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種不同的途徑探索素材累積的方法和技巧，讓學(xué)生能夠真正積累并靈活運(yùn)用各種各樣的寫(xiě)作素材，完成量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。教師在和學(xué)生的日?；?dòng)中，要了解學(xué)生在素材運(yùn)用當(dāng)中存在的不足，給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)、多方面的輔助，促進(jìn)其作文能力的提高。