孫慧

南宋大文豪陸游說：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！边@句話說明積累素材對(duì)寫作的重要性。在初中作文教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象十分普遍。究其原因，是學(xué)生作文素材積累不足，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏。為了讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，能真實(shí)表達(dá)情感，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材。這樣，在寫作時(shí)，學(xué)生才會(huì)有話可說。

一、學(xué)會(huì)觀察生活，積累作文素材

心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體獲取外界信息首先是從觀察開始的。作文素材需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中慢慢積累、整理與加工。這樣，學(xué)生才能在作文中靈活運(yùn)用，文思如泉涌。因此，在初中作文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人與事，才能從中獲得優(yōu)質(zhì)的寫作素材。

另外，課本教材也能給人以思想的啟迪。例如，在安徒生的《皇帝的新裝》里，皇帝與大臣們的高傲自負(fù)，裁縫表面恭維卻充滿了欺騙，市民們直言不諱，這些人物形象形成鮮明的對(duì)比，給讀者留下深刻的印象。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析童話中的人物形象，觀察不同角色及其不同的行為表現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中刻畫人物。現(xiàn)實(shí)生活也如此，不同地位、不同性格的人，其言行也不同。在生活中認(rèn)真觀察到的人與事，都會(huì)成為寫作的素材。

二、仿寫優(yōu)美句子，提高表達(dá)能力

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高中學(xué)生表達(dá)能力、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展具有不可替代的作用。不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的中學(xué)生在作文中很難寫出優(yōu)美的句子，甚至整篇作文沒有運(yùn)用修辭，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，要求學(xué)生積累優(yōu)美的句子，以提高自己的書面表達(dá)能力。教師不妨在教學(xué)生字詞時(shí)，給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，要求學(xué)生模仿學(xué)過的課文進(jìn)行表述。

例如，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》時(shí)，筆者就讓學(xué)生仿寫與父愛或者母愛有關(guān)的例句“父愛如山，深沉而寬厚;母愛如水，深刻而細(xì)膩”，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)仿照例句再寫三個(gè)句子。這樣，既順利地引入了新課內(nèi)容，還讓學(xué)生積累了有關(guān)表達(dá)父愛母愛的句子。初中作文寫父愛母愛的很多，為提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，需要在平時(shí)的教學(xué)中有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，才能恰如其分地運(yùn)用積累的作文素材，才能讓作文更有文采。

三、學(xué)會(huì)以悟促寫，豐富思想情感

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀與寫作是相輔相成的，寫作是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以讀促寫、以悟促寫。通過閱讀，學(xué)生既能積累作文素材，還可以借鑒作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。如初中課本中有很多古詩(shī)詞，大量閱讀古詩(shī)詞可以讓學(xué)生感受先哲的智慧，更能體會(huì)中華文化的博大精深。閱讀可以有效拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)杜甫的《石壕吏》時(shí)，筆者就通過文本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生了解杜甫的“三吏三別”。同時(shí)，把握詩(shī)人那種憂國(guó)憂民的情懷。這種拓展與延伸，不僅使學(xué)生獲得了文學(xué)知識(shí)，也為其選取作文素材提供了借鑒。接下來(lái)，再寫父母在外務(wù)工題材的作文時(shí)，很多學(xué)生就能定位作文的主題，并融入自己的思想感情，寫出感人肺腑的文章。

四、積累寫作材料，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用

遷移學(xué)習(xí)理論告訴我們，一種知識(shí)的習(xí)得有利于相關(guān)知識(shí)與能力的提升。作文材料的積累需要長(zhǎng)期的積淀，同時(shí)要學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。這樣，學(xué)生的寫作能力才能得到提升。我們知道，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以，教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容、學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方式與行文布局，同時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移。

例如，朱自清的《春》這篇優(yōu)美的散文中有“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這樣的句子，作者生動(dòng)形象地描繪了春天的勃勃生機(jī)。他不是直接描寫春天的風(fēng)光，而是寫小草發(fā)芽，其中僅用了“偷偷的”和“鉆”這兩個(gè)詞，用擬人的手法把小草的生機(jī)與活力刻畫出來(lái)了。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作手法，并不斷積累。后來(lái)，在寫命題作文《秋天遐想》時(shí)，很多學(xué)生就借鑒《春》的寫作手法。

總之，厚積才可以薄發(fā)。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累大量素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活、書寫生活，以不斷豐富自己的生活閱歷，唯有這樣，學(xué)生才能在寫作時(shí)表達(dá)自己的真情實(shí)感。