戚春雨

摘要：近年來，中職學(xué)校的發(fā)展非常迅速，由于中職學(xué)校所培養(yǎng)的是有一定專業(yè)技術(shù)能力的高級(jí)技工人才，因此，學(xué)生的就業(yè)率也是很有保障的。但社會(huì)對(duì)技工人才的要求在不斷提高，中職學(xué)校的教學(xué)也在面臨著挑戰(zhàn)。不可否認(rèn)，在當(dāng)前的中職學(xué)校教學(xué)過程中，依然存在著一些制約學(xué)生能力提高的因素，由于這些因素的存在，造成中職學(xué)校很多專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，無法順利的找到適合自己專業(yè)的對(duì)口工作。而在眾多阻礙學(xué)生能力發(fā)展的原因當(dāng)中，理實(shí)一體化教學(xué)開展的不夠到位，是其中的一個(gè)重要原因。筆者對(duì)中職學(xué)校的一體化教學(xué)進(jìn)行了分析，以中職機(jī)械專業(yè)為例，發(fā)表一些個(gè)人的淺見。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械;一體化教學(xué)研究

一、中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

中職機(jī)械專業(yè)是很多中職學(xué)校所開展的傳統(tǒng)專業(yè)，我國(guó)是工業(yè)大國(guó)，幾乎所有工業(yè)生產(chǎn)都必須有機(jī)械的參與，因此，中職機(jī)械專業(yè)所培養(yǎng)出來的學(xué)生，其就業(yè)面也是非常寬廣的。但在現(xiàn)實(shí)的中職機(jī)械教學(xué)過程中，卻往往由于實(shí)際教學(xué)過程無法達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果，造成學(xué)生無法有效掌握專業(yè)知識(shí)和技能，如此一來，當(dāng)學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)入工作崗位之后，就會(huì)出現(xiàn)無法勝任自身工作的問題，常常會(huì)遭到用人單位的淘汰。造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下幾點(diǎn)：其一，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力良莠不齊，尤其是理論的學(xué)習(xí)，他們中的絕大多數(shù)都是不擅長(zhǎng)的。一旦學(xué)生的理論掌握不夠好，在實(shí)踐環(huán)節(jié)就會(huì)遭遇瓶頸，長(zhǎng)此以往，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生會(huì)給你喪失信心，而學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;其二，雖然很多中職學(xué)校都開展了校企合作，其目的是讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，并發(fā)展專業(yè)能力，但在實(shí)際的落實(shí)過程中，由于學(xué)校缺乏必要的監(jiān)督，與學(xué)校合作的企業(yè)又怕這些實(shí)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)安全事故，因此很少給他們?cè)谏a(chǎn)一線工作的機(jī)會(huì)，學(xué)生去合作企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際上上就是在浪費(fèi)時(shí)間，其專業(yè)能力自然得不到有效的提高;最后，很多中職學(xué)校的教學(xué)模式是理論教學(xué)與技能教學(xué)互不相干的，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段理論知識(shí)后，再去學(xué)習(xí)操作，這中間的斷層就會(huì)造成學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)無法與實(shí)踐有效呼應(yīng)，學(xué)習(xí)效果無法保證。由此可見，中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)必須以理實(shí)一體化為發(fā)展方向，進(jìn)一步發(fā)展和改進(jìn)。

二、開展理實(shí)一體化教學(xué)的具體方法和途徑

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，落實(shí)校企合作

開展理實(shí)一體化教學(xué)的前提，是為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這方面，學(xué)?？梢詮膬蓚€(gè)方面著手。首先可以為學(xué)生建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，比如機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要保證有足夠數(shù)量的機(jī)床和零件，以及機(jī)械操作相關(guān)的電子設(shè)備供學(xué)生上手操作，由于現(xiàn)階段的機(jī)械設(shè)備更新?lián)Q代的頻率較快，學(xué)校可以分批次每年補(bǔ)充一些實(shí)訓(xùn)器材，這樣新老結(jié)合，學(xué)生不出校門，也可以有更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì);其次就是有效的落實(shí)校企合作，在這方面，學(xué)校可以聘用企業(yè)的資深技師作為講師，要求技師在企業(yè)當(dāng)中以傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的技能傳授，一方面，學(xué)生在企業(yè)中可以得到有效監(jiān)管，另一方面，學(xué)生還可以真正的深入到生產(chǎn)一線，見識(shí)真正的企業(yè)工作過程。

（二）切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)條件

隨著信息技術(shù)功能以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，中職專業(yè)教學(xué)也被注入了更多現(xiàn)代化的元素。尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幾乎成了中職學(xué)校教師上課的必要手段。實(shí)際上，教師還可以在此基礎(chǔ)上拓展信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使自己的專業(yè)教學(xué)更加富有時(shí)代特點(diǎn)。例如教師可以利用信息技術(shù)開展模擬實(shí)訓(xùn)，即通過一些常用的教學(xué)軟件將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以動(dòng)畫效果呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生通過操作軟件系統(tǒng)自行對(duì)相關(guān)的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行組裝和拆卸，依據(jù)學(xué)生的操作過程，系統(tǒng)會(huì)為其操作打分，這種模擬操作可以使學(xué)生熟悉操作流程，從而為接下來的實(shí)際操作打下基礎(chǔ)。近年來，各種新型的教學(xué)法不斷涌現(xiàn)，中職教師可以對(duì)這些教學(xué)方式借鑒和應(yīng)用，以提高教學(xué)效果，這其中，翻轉(zhuǎn)課堂以及項(xiàng)目教學(xué)法都非常適合。教師可以將教學(xué)過程中的重難點(diǎn)制作成微課視頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的觀看學(xué)習(xí)，這樣，無論是理論知識(shí)還是技能操作，學(xué)生就可以根據(jù)需要反復(fù)學(xué)習(xí)了;在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生規(guī)定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，例如同學(xué)合作完成一臺(tái)小型機(jī)床的組裝。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，可以回顧所學(xué)知識(shí)，互相交流，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這就是項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程，對(duì)學(xué)生而言，這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)無疑是他們更加感興趣的。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，拓展學(xué)生思維

雙師型教師，是中職學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)的提升方向，為了保證理實(shí)一體化的順利實(shí)行，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用外聘教師、教師培訓(xùn)、教師下企業(yè)實(shí)習(xí)等方式發(fā)展更多兼具理論知識(shí)又有操作技能的雙師型人才，從而為學(xué)生帶去更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)呈現(xiàn);同時(shí)，在教師的教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)注重采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，爭(zhēng)取通過更多的師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維，盡量保證學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)技能操作的原理。這也就意味著中職學(xué)校的教師除了要具備理論素養(yǎng)和專業(yè)水平之外，還要具備作為教師的職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職機(jī)械專業(yè)的教師要不斷提神自身素質(zhì)，在不斷地學(xué)習(xí)過程中謀求自身的長(zhǎng)足發(fā)展。

以上是筆者個(gè)人對(duì)中職機(jī)械專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的一點(diǎn)看法和建議，總之，為了我們的中職學(xué)校呈現(xiàn)更加良性的發(fā)展，為了廣大的中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)子能夠順利就業(yè)，找到自己喜歡又勝任的工作，成為對(duì)社會(huì)有用的人才，作為專業(yè)教師的我們，將不懈努力。

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