玉敏

摘要：當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)和科技水平發(fā)展迅速，越來越多的信息技術(shù)手段被應(yīng)用在教育事業(yè)當(dāng)中，同時教育信息化2.0時代也對人類智慧提出了更大的要求，其中最主要的理念核心就是深度融合教育教學(xué)與信息技術(shù)，教師需要實(shí)時更新自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能，調(diào)整教育觀與時俱進(jìn)?；诖?，本文首先介紹了教師專業(yè)成長的相關(guān)狀況和背景，研究和分析了當(dāng)前信息化2.0時代中信息技術(shù)教師所面臨的成長問題，并給出了相應(yīng)的解決措施，希望給有關(guān)教師可供參考之處，成長為更加符合時代要求的教師。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;信息技術(shù)教師;專業(yè)成長

一、引言

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，生活中各領(lǐng)域、各方面都離不開信息技術(shù)的幫助。教育行業(yè)的信息化是當(dāng)前時代發(fā)展的主要趨勢和潮流，作為教師必須要做到與時俱進(jìn)，響應(yīng)當(dāng)前信息化時代的號召，改善自身的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，不斷提升自身信息化水平，改善課堂中教學(xué)環(huán)境，讓信息化手段更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。因此怎樣在當(dāng)前研究和分析信息化條件下促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是很有必要的。

二、教育信息化時代信息技術(shù)教師專業(yè)成長面臨的問題

如今互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的迅速發(fā)展，使得信息有了更加廣泛的覆蓋面，同時時刻在以較快的速率進(jìn)行更新，在這樣的信息化環(huán)境下，信息技術(shù)教師是新型教師隊伍建設(shè)中至關(guān)重要的中堅力量，同時其自身的專業(yè)成長也面臨著更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。除此之外，我們的國家主席習(xí)近平總書記曾經(jīng)提出過，我們要做有理想信念、有扎實(shí)知識、有道德情操、有仁愛之心的“四有教師”，筆者認(rèn)為，在當(dāng)今時代，我們不僅要具有教師的必備品格和相應(yīng)的專業(yè)能力和專業(yè)知識，更重要的是必須要具有與時俱進(jìn)、不斷成長的意識，只有這樣才能跟得上時代發(fā)展，將社會中更多先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)質(zhì)量水平的提高奠定基礎(chǔ)。

（一）專業(yè)能力欠缺，知識儲備不足

信息技術(shù)課程在當(dāng)前時代飛速發(fā)展的進(jìn)程中也在不斷地更新變化，很多內(nèi)容較為滯后的教材已經(jīng)落伍，無法使得師生及時獲取當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，同時許多信息技術(shù)教師不愿意、不善于適應(yīng)時代變化，做出改變，而是一直處于故步自封的狀態(tài)。對于信息技術(shù)教師來說，如果想在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展潮流中走的更加深入，就必須要借助外界手段來豐富自身專業(yè)水平和能力，例如教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)相關(guān)知識，例如大學(xué)MOOC包含各類學(xué)習(xí)課程，不僅僅局限于自身專業(yè)領(lǐng)域，同時還包括各類科學(xué)人文知識等等。對于教師來說更是如此，除了本專業(yè)內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)知識、人文學(xué)知識等等，甚至還需要跨專業(yè)學(xué)習(xí)，形成多層次的知識結(jié)構(gòu)體系。

（二） 職業(yè)定位不清晰，教師待遇和地位低

在經(jīng)濟(jì)不是特別發(fā)達(dá)地區(qū)，目前的學(xué)校大部分仍然以應(yīng)試教育為主，因此無論是學(xué)校還是學(xué)生和家長都沒有重視信息技術(shù)學(xué)科，這門科目被他們看成副科，學(xué)生自身便不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，或者說即使有興趣，也沒有精力來學(xué)習(xí)，相比于語文數(shù)學(xué)等科目來說存在著明顯的弱勢，并且很多學(xué)校還會抽取信息技術(shù)課程來分給其他科目。特別是在落后的農(nóng)村地區(qū)，設(shè)備的欠缺以及師資力量薄弱，這種問題就會更加突出和明顯。并且很多信息技術(shù)教師除了本身教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)機(jī)房的維修保養(yǎng)工作，甚至還承擔(dān)著其他老師有關(guān)計算機(jī)方面的工作，眾多繁雜的事務(wù)造成了信息技術(shù)科目不以教學(xué)為主體的現(xiàn)狀。長此以往，教師會產(chǎn)生倦怠情緒，無法清晰定位自身職責(zé)，導(dǎo)致專業(yè)成長受限。

（三） 教育理念和教學(xué)方法問題

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)用更多的新型技術(shù)將是教育事業(yè)的主流趨勢。但是當(dāng)前很多教師不善于學(xué)習(xí)新技術(shù)的使用，仍然以自我為主體，采用灌輸式的教學(xué)方法，沒有有效的創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情景，導(dǎo)致學(xué)生不能建立起一定的知識網(wǎng)絡(luò)，因此學(xué)習(xí)效果不佳。造成這種問題的原因主要在于當(dāng)前教育理念的欠缺以及教學(xué)方法的落后。

三、教育信息化背景下信息技術(shù)教師成長策略

（一） 加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，培育智慧教育意識

進(jìn)行定期或者不定期的培訓(xùn)能夠有效促進(jìn)教師在專業(yè)方面的成長。培訓(xùn)過程中要營造好環(huán)境，確保培訓(xùn)具有較高的質(zhì)量。培訓(xùn)前以學(xué)校自身特色以及教師實(shí)際需求來制定相應(yīng)的計劃，除了為教師提供思想和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)平臺，還能為各個教師之間提供交流的機(jī)會，保障后續(xù)的教學(xué)工作順利進(jìn)行，并且為實(shí)際教學(xué)問題提供解決基礎(chǔ)，促進(jìn)專業(yè)有效成長。

（二）提高教師的待遇和地位

在當(dāng)前階段，很多學(xué)校中信息技術(shù)教師反應(yīng)除了本職工作外還要承擔(dān)許多其他繁雜的工作，導(dǎo)致教師承受著超負(fù)荷的工作量和工作壓力，長此以往會導(dǎo)致積極性嚴(yán)重受挫，同時自身專業(yè)成長也會受到一定限制。因此學(xué)校必須重視信息技術(shù)優(yōu)勢，提高教師的待遇和地位，通過這樣的措施有利于信息技術(shù)教師完善自我塑造，提高職業(yè)素養(yǎng)和工作積極性。同時學(xué)校要明確地劃分教師職責(zé)，使得信息技術(shù)教師能夠具有一定的專業(yè)自主權(quán)，例如在教學(xué)當(dāng)中可以自己選擇如何與學(xué)生溝通、如果進(jìn)行教學(xué)、如何安排課時等等，使教師職業(yè)定位更加清晰，增強(qiáng)教師自尊感。

（三）加強(qiáng)新型教育觀的培養(yǎng)

在當(dāng)今時代，通過信息手段來促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，推動教育工作者思想和觀念的現(xiàn)代化，這是如今現(xiàn)代化教育主要的發(fā)展方向之一。在信息化2.0時代，教師要深刻認(rèn)識到教育中需要自己具備哪些素質(zhì)和技術(shù)，確保觀念緊跟時代發(fā)展，樹立自我管理意識，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識。如果在職業(yè)中出現(xiàn)了倦怠情緒，要善于自我進(jìn)行心理的平衡，保持良好工作心態(tài)。除此之外，在工作的實(shí)踐中不斷提升自身綜合素質(zhì)，這也是教師必備的要求之一。

（四） 采用多元化評價手段，增強(qiáng)教師自我認(rèn)知能力

很多教育工作者都強(qiáng)調(diào)在評價學(xué)生過程中要采取多元化的手段，結(jié)合自評、互評以及他評等方式。因此對于教師來說也可以采取評價的多元化手段。其中自我認(rèn)知是最基本的部分，對于教師成長處于主導(dǎo)作用，并且自我認(rèn)知過程也是反思自身問題的過程，只有真正地意識到自身存在的不足，并且深入分析產(chǎn)生不足的原因，才能有改進(jìn)和進(jìn)步的空間。其次要注重學(xué)生給教師的具體評價，這是教學(xué)反饋的一種體現(xiàn)，讓教師直接地了解到教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足并積極改進(jìn)。同時，領(lǐng)導(dǎo)和同事的評價也對教師成長有著很好的促進(jìn)作用?？偠灾?，多元化的評價工作是教師成長中關(guān)鍵的措施之一。

（五） 創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，與時俱進(jìn)

在當(dāng)前時代教育工作中越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。灌輸式教學(xué)一定程度上已經(jīng)處于落后狀態(tài)，相應(yīng)的教師要根據(jù)學(xué)生和自身的情況來進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，將那些重難點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有利于使得抽象化轉(zhuǎn)為具體化，更加易于理解。除此之外還要加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，很多中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)客教育課程，一方面能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時也開拓學(xué)生眼界和視野。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前的信息時代，各種學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)工具層出不窮，信息技術(shù)教師要不斷提高自身綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力和自我管理意識促使全面發(fā)展。另外，教師不僅要具有全面的專業(yè)知識，同時也要注重新技術(shù)和新理念的學(xué)習(xí)，合理利用資源。在實(shí)際的教學(xué)過程中難以避免的會存在這樣或那樣的問題，要注重總結(jié)教學(xué)問題和不足，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

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