付梅莉 樊宏偉 趙 博 趙 磊

（克拉瑪依職業(yè)技術學院，新疆 克拉瑪依833400）

1 引言

現(xiàn)代學徒制是教育部提出的一項重要的人才培養(yǎng)模式改革措施，旨在深化產教融合、校企合作，完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)。2017年克拉瑪依職業(yè)技術學院（以下簡稱“學院”）鉆井技術、石油化工技術、汽車檢測與維修技術等三個專業(yè)獲批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，根據《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）[1]、《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）等相關文件精神[2]，貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》進一步強調的產教融合校企“雙元”育人等要求，學院緊緊圍繞現(xiàn)代學徒制的內涵，積極探索校企合作育人機制、深化教育教學模式改革，以“雙元共育、交互訓教”人才培養(yǎng)為主線，開展現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)試點，如期完成了試點任務。

2 聯(lián)手區(qū)域優(yōu)質企業(yè)，共同開展現(xiàn)代學徒制試點

學院的鉆井技術專業(yè)、石油化工技術專業(yè)均始建于1956年，2007年被教育部確立為國家示范性高職院校重點建設專業(yè)。學院不斷改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學生的可持續(xù)發(fā)展，強調學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2017年鉆井技術專業(yè)與克拉瑪依市地質工程有限責任公司、石油化工技術專業(yè)與新疆協(xié)鑫新能源材料科技有限公司聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，堅持“試點先行，注重實效”“合作共贏，職責擔當”“系統(tǒng)設計，重點突破”的原則，以學徒技術技能培養(yǎng)為核心，采取分段式培養(yǎng)和雙環(huán)境育人方式，校企雙方就現(xiàn)代學徒制的課程內容、授課方式、師資整合、招生招工、師徒考核、管理機制等達成初步意向，并定期召開校企研討會，動態(tài)調整學徒培養(yǎng)目標，實行崗位達標制度和崗位輪訓制度。

3 形成了“合作共贏、職責共擔”的雙主體育人機制

通過制定《克拉瑪依職業(yè)技術學院現(xiàn)代學徒制試點實施辦法》等一系列文件和制度，成立克拉瑪依職業(yè)技術學院現(xiàn)代學徒制試點工作領導小組，學院的領導層、職能部門、試點專業(yè)負責人、專任教師、班主任分別對接企業(yè)的管理層、人力資源部門、車間領導、帶教師傅、學徒班管理人建立聯(lián)系，從五個層面落實完成不同的工作任務，圖1為學院現(xiàn)代學徒制試點“頂層設計、分級落實”的雙主體工作機制的示意圖。

圖1 “頂層設計、分級落實”的雙主體工作機制示意圖

校企共同制定了《現(xiàn)代學徒制招生與招工管理辦法》，結合現(xiàn)代學徒制的特點及合作企業(yè)的用工需求，共同制定實施方案，組織面試擇優(yōu)錄取，基本解決了招生招工一體化的問題。本著“雙向選擇”的原則，組建了有225名學生的7個學徒制試點班級，保證學生的知情權。確定學徒身份之后，簽訂校、企、徒三方協(xié)議，明確學生的雙重身份并確保其合法權益，以及在企業(yè)崗位學習期間享受員工的一些待遇。

每個學徒班在組班入企前都要舉行正式的拜師儀式，簽訂師徒協(xié)議，學徒給師傅行禮敬茶，學生（學徒）對企業(yè)文化的認同感和未來發(fā)展的歸宿感，通過儀式得以增強，拉近了與師傅的感情，縮短了入企的試用期；同時，企業(yè)有了更強的內在驅動力，愿意投入更多的精力來培養(yǎng)這些準員工，給他們提供了多崗位輪訓的機會。帶教師傅手把手地教會了學徒應具有的職業(yè)道德及素養(yǎng)和工作崗位上的技能，減少了新員工的培訓環(huán)節(jié)和相關費用，保證了用工儲備。另外，企業(yè)及早介入教學環(huán)節(jié)，企業(yè)的很多資源可以用于教學，實訓崗位和條件也更加豐富，與原來的先在學院單主體授課、然后到企業(yè)頂崗實習的模式相比，解決了校內授課內容與現(xiàn)場實際工作脫節(jié)、企業(yè)對學生培養(yǎng)力度偏低等問題。

4 構建了“雙元共育、交互訓教”的育人模式

4.1 對標崗位能力需求，完善人才培養(yǎng)模式

各試點專業(yè)與企業(yè)深度融合，精準對標職業(yè)領域、工作崗位、操作任務和技能要求，由校企雙方共同設計的人才培養(yǎng)方案并聯(lián)合編寫專業(yè)教學標準和課程標準，構建基于崗位工作過程、接觸真實生產實際并兼顧在校“學生”和企業(yè)“學徒”兩類課程體系的人才培養(yǎng)模式。

以鉆井技術專業(yè)為例，該專業(yè)以合作企業(yè)管理人員、企業(yè)師傅，教師為主體，吸收行業(yè)技術專家參與，成立現(xiàn)代學徒制專業(yè)教學指導委員會，在合作雙方充分調研、論證及專家組評審的基礎上，結合石油鉆井行業(yè)的特殊性，制定《鉆井技術專業(yè)教學標準》，并在專業(yè)教學標準的基礎上創(chuàng)新構建以“雙元育人、雙重身份，交互訓教、工學交替，崗位培養(yǎng)、在崗成才”為內涵的“三周期、五對接、學訓交替”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式[3]，如圖2所示。

石油化工技術專業(yè)則深入新疆協(xié)鑫新能源材料科技有限公司，開展人才需求調研，對于多晶硅生產裝置的還原外操、還原內操、氫化外操、氫化內操等操作崗位，以及班長、技術員和工段長等基層管理崗位，均分析其崗位典型工作任務，共同構建了“校企共育，學崗交融”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，如圖3所示。

圖2 鉆井技術專業(yè)“三周期、五對接、學訓交替”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式示意圖

圖3 石油化工技術專業(yè)“校企共育，學崗交融”人才培養(yǎng)模式示意圖

4.2 實施“在崗培養(yǎng)、交互輪訓”的教學組織形式

在推進現(xiàn)代學徒制試點過程中，各試點專業(yè)學生（學徒）入駐合作企業(yè)，進行企業(yè)輪崗階段培養(yǎng)。鉆井技術專業(yè)的學徒在克拉瑪依市地質工程有限責任公司鉆井1隊、3隊、4隊、6隊、7隊、8隊、大修隊和小修隊共9個鉆井隊進行場地工、泥漿工、外鉗工、柴油機工、內鉗工和井架工等六個工段的崗位輪訓，實現(xiàn)“能力遞進，崗技全面提升”。石油化工技術專業(yè)的學徒在新疆協(xié)鑫新能源材料科技有限公司生產分廠及原料分廠的還原、氫化、尾氣處理、渣漿、干混、高沸和鹽酸解析等裝置上，對應著質量監(jiān)控、設備操作與維修、工藝運行控制三大核心內容進行崗位學習，實現(xiàn)分廠內部輪崗、分廠之間適機換崗，實現(xiàn)“在崗培養(yǎng)、崗位成才”。

4.3 建立具有現(xiàn)代學徒制特點的教育教學管理制度

試點期間，建立了包括《教學實施管理制度》《學徒管理辦法》《學分制管理辦法》《彈性學制管理辦法》《學徒制教學督查制度》《學徒考核評價標準及考核評價辦法》《學徒成長質量監(jiān)控體系》等在內的系列管理制度，并通過隨時巡視、隨機訪談、個別交流、集中座談、查閱資料、現(xiàn)場查看和定期檢查等形式進行雙向溝通、及時反饋、適時調整。對于是否能出師（畢業(yè)），由校企雙方共同考量學徒（學生）在校上課和在崗學習的情況，側重于過程考核，注重綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。采用本人自評、組內互評、教師考核、師傅評定等方式，通過筆試、面試、談話、觀測、現(xiàn)場操作、模擬演示和作品呈現(xiàn)等方法，結合提交的作業(yè)、工單和報告等，從品德修養(yǎng)、遵規(guī)守紀、執(zhí)行規(guī)范、團隊合作、吃苦耐勞、精益求精、勤奮好學、實踐創(chuàng)新等維度進行全面評價，以達到優(yōu)秀學徒和合格員工的雙重標準。充分利用新疆維吾爾自治區(qū)教育廳職業(yè)院校學生實習管理平臺（蘑菇丁APP）強化對學徒的管理，建立學徒成長手冊，以每日簽到、GPS定位、崗位學習周記、學習感悟、在線提問和聊天互動等方式全程監(jiān)控學徒的崗位學習過程。

5 校企共同構建訓教交替的課程體系

按照《克拉瑪依職業(yè)技術學院關于制定現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》，重構了基于學徒崗位典型工作任務的專業(yè)課程體系，共同開發(fā)了基于崗位工作內容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教學內容和教材，在學生學徒的不同成長階段，構建了“訓教交替”的課程體系。

圖4 石油化工技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制課程體系示意圖

石油化工技術專業(yè)構建了現(xiàn)代學徒制的課程體系（圖4），修訂了“化工傳熱單元操作”“化工傳質單元操作”“反應器操作與控制”“化工HSE與清潔生產”“多晶硅生產技術”等5門專業(yè)核心課程標準，開發(fā)了“多晶硅生產技術”和“企業(yè)文化與班組管理”企業(yè)課程，校企共同編寫了《化工流體輸送單元操作》《化工傳質單元操作》《反應器操作與控制技術》等3種活頁教材。

鉆井技術專業(yè)構建了學徒崗位能力課程（表1），修訂了“石油工業(yè)導論”“鉆井作業(yè)”“鉆井HSE與安全操作”“鉆井井控技術”“常見鉆井事故的處理與預防”“固井與完井作業(yè)”等課程標準，開發(fā)出“企業(yè)文化與現(xiàn)場管理”“鉆井認識實習”等2門企業(yè)課程，編寫了《鉆井作業(yè)》《固井與完井作業(yè)》《常見鉆井事故的處理與預防》《鉆井錄井與測井》等4種活頁教材。

表1 學徒崗位能力課程一覽表

6 探索建立了人才培養(yǎng)成本分擔機制

在明確利益各方責、權、利的基礎上，細化培養(yǎng)成本分擔機制，逐年編制經費分攤方案。學院承擔學徒在校學習期間的相關教學運行費，如實訓耗材費、學院導師和企業(yè)師傅課時津貼；企業(yè)承擔生產性任務教學的各類支出，包括支付師傅帶徒津貼和學徒津貼，提供學徒崗位教學必須的設施設備和相應的生產條件等。鉆井技術專業(yè)的合作企業(yè)在提供帶徒師傅、崗位實習設備和場地的同時，投入270多萬元，制定分段標準以支付學徒津貼、生活補貼。為保障學徒權益，校企雙方協(xié)商由學院為學徒購買校方責任保險、企業(yè)為學徒購買了在企業(yè)學習的工傷保險，企業(yè)還根據學徒在崗學習成績等因素，評選優(yōu)秀學徒和優(yōu)秀帶教師傅，并給予獎勵。

7 結語

經過兩年多的實踐探索，學院專任教師和企業(yè)師傅組成相互協(xié)作的“雙導師”師資隊伍，鉆井技術專業(yè)與合作企業(yè)成立了天成西域地質工程學院、石油化工技術專業(yè)與合作企業(yè)成立了協(xié)鑫能源學院、汽車檢測與維修技術專業(yè)與合作企業(yè)成立了華清汽車學院，建立了雙方在開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)、組建學徒班、科研項目開發(fā)和定期互訪參觀等方面的合作與交流機制。

采用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式實現(xiàn)了學院、企業(yè)和學生的共贏。對于企業(yè)，減少了招工的成本，有效地保證了企業(yè)用工的穩(wěn)定，企業(yè)全程參與了育人過程，解決了對高素質技術技能型人才的選、用、育、留的問題；對于學院，在深入推進產教融合與校企合作方面探索出了新途徑，培養(yǎng)了適應市場需要的高素質技術技能人才，有效促進了新疆經濟的發(fā)展；對于學生，上學期間經濟負擔減輕，學生職業(yè)能力得以明顯提高，職業(yè)素質得以初步形成，解決了學生在學習中理論與實踐脫節(jié)的問題，鍛煉了學生的社會適應性，增強了實現(xiàn)自身職業(yè)理想的自信，實現(xiàn)了畢業(yè)與就業(yè)的良好對接。