疫情催化下 英語教育機(jī)構(gòu)奏響轉(zhuǎn)變?nèi)诤闲蚯?/h1>
2020-06-22 13:18:40劉薇禛平
留學(xué) 2020年11期
劉薇禛平
危機(jī)伴隨機(jī)遇，后疫情時(shí)代，教育教學(xué)如何革新？
近年來，“英語學(xué)習(xí)”在我國已經(jīng)發(fā)展到白熱化的階段，全國約有3億多人在學(xué)英語（專業(yè)和非專業(yè)），占全國總?cè)藬?shù)的約四分之一。其中，大中小學(xué)學(xué)習(xí)英語人數(shù)加在一起超過1億人。有專家預(yù)測，再過幾年我國學(xué)英語的人數(shù)，將超過英語母語國家的總?cè)丝跀?shù)。
1977年恢復(fù)高考后，英語在高考及整個(gè)教育體系中的地位不斷得到強(qiáng)化;1983年，英語被正式列入高考科目;1987年9月，首次大學(xué)英語四級(jí)考試實(shí)施;1989年1月，首次大學(xué)英語六級(jí)考試;1992年，由于分科制改革，英語開始從一個(gè)必考科目陡然升級(jí)為高考三大主科之一……從幼兒園的英語啟蒙教育，到小學(xué)、初中、高中的英語測試，大學(xué)的英語四六級(jí)，再到職場上的各類英語職業(yè)資格考試，中國人對(duì)英語的學(xué)習(xí)從未間斷過。一路走來，英語作為一門學(xué)科語言，也一直伴隨著中國學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)英語的人數(shù)隨著出國留學(xué)人數(shù)的上升亦有增多，每年報(bào)名參加雅思、托福等標(biāo)化語言考試已成趨勢。在如此旺盛的需求下，催生出龐大的英語培訓(xùn)市場。據(jù)品途智庫預(yù)測，2018年，中國在線英語市場規(guī)模將達(dá)到571億元人民幣，年均超20%的增速也使得這個(gè)未來千億級(jí)市場指日可待。
疫情觸發(fā)的機(jī)構(gòu)難題
本是一片欣欣向榮的英語培訓(xùn)市場，被2020年初一場突如其來的新冠肺炎疫情影響，如今陷入困境。2020年1月，教育部發(fā)布的《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》，不僅讓各學(xué)校延期開學(xué)，也叫停了此期間的各類校外培訓(xùn)。大量線下教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)被迫停課;雅思、托福等英語標(biāo)化考試也隨之取消。對(duì)于語培機(jī)構(gòu)而言，2020年的艱難已經(jīng)寫在了開端。
線下教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)倒閉的新聞不斷傳出，使之所在市場成為疫情下重災(zāi)區(qū)之一。在當(dāng)前形勢下，各教育機(jī)構(gòu)紛紛尋求突破，響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，各大中小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，推出了在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，過往只開設(shè)線下培訓(xùn)課程的機(jī)構(gòu)也紛紛在線上開拓市場，以應(yīng)對(duì)未知的疫情。
而對(duì)于語培機(jī)構(gòu)而言，無論是線上還是線下，師資都是機(jī)構(gòu)的核心競爭力。對(duì)于以外籍教師為主的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，即使轉(zhuǎn)為線上，也不得不面臨外籍教師的師資短缺問題：疫情爆發(fā)時(shí)正值春節(jié)期間，多數(shù)教育機(jī)構(gòu)在放假階段，一部分外籍教師并不在中國。
3月26日，外交部和國家移民局聯(lián)合發(fā)文，鑒于新冠肺炎疫情在全球范圍快速蔓延，中國決定自3月28日0時(shí)起，暫時(shí)停止外國人持目前有效來華簽證和居留許可入境。部分受國內(nèi)外語機(jī)構(gòu)雇傭的外籍教師陷入了被疫情阻擋無法入境中國的窘境。為保證正常開課，各類機(jī)構(gòu)也減少了部分外籍教師授課課程。
教育機(jī)構(gòu)迎難而上
加速新模式的磨合調(diào)整
疫情之下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在。在“停課不停學(xué)”模式下，各機(jī)構(gòu)跑步進(jìn)入線上課程，機(jī)構(gòu)老師也搖身一變成“直播達(dá)人”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在這場前所未有的2億學(xué)生同時(shí)在線的學(xué)習(xí)場景中，全國70萬教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大概有三分之一的教培機(jī)構(gòu)相繼轉(zhuǎn)型線上求生。
英語教育機(jī)構(gòu)在“線下轉(zhuǎn)線上”的初期，兩種不同的模式也在不斷的磨合與融入。在《留學(xué)》雜志舉辦的“云直播”系列活動(dòng)中，思語國際教育集團(tuán)創(chuàng)始人趙立強(qiáng)曾提道：“對(duì)于線下機(jī)構(gòu)來講，之前很少接觸這種線上教學(xué)模式。接觸的話，相對(duì)來講也都是一對(duì)一的形式比較多一些。但是這次是完全的大面積授課，其實(shí)對(duì)于教學(xué)以及服務(wù)團(tuán)隊(duì)考驗(yàn)比較大?！彼寡裕€上教育在疫情期間暴露出來的問題，其實(shí)是整個(gè)行業(yè)在不斷摸索的一個(gè)過程。
焱雅教育創(chuàng)始人馬焱談到線上與線下的磨合問題時(shí)說，“在我看來，線上教學(xué)面臨兩個(gè)問題。第一，對(duì)于老師來講，會(huì)有大量的板書沒辦法在平臺(tái)上完全展示。在備課階段，老師需要花費(fèi)比以前更多的時(shí)間;第二，對(duì)于學(xué)員來講，有些學(xué)生不能完全接受線上教育的方式。在我看來，教育還是要回歸于傳統(tǒng)。所謂回歸于傳統(tǒng)，還是要回歸于教室。老師教與學(xué)生學(xué)，聯(lián)合在一起叫作教學(xué)，這樣過程或者黏合最好的匹配，還是在線下。要想在一節(jié)課上高效地呈現(xiàn)出老師板書的能力，以及他對(duì)于課堂的把控情況，以及對(duì)于課上和學(xué)生之間的互動(dòng)，可能更多還是要在線下?！?/p>
轉(zhuǎn)變之外 線上模式亟待優(yōu)化
對(duì)于線上課程而言，不僅突破了地域限制，也在一定程度上節(jié)省了人工成本。學(xué)生可以隨時(shí)享受優(yōu)質(zhì)師資課程，實(shí)現(xiàn)了最大化利用資源。這種方式也在一定程度上，解決了我國師資分配不均衡的情況，在國家教育層面上大大促進(jìn)了教育的平衡發(fā)展。而對(duì)于語言培訓(xùn)等教育機(jī)構(gòu)而言，則擴(kuò)大了學(xué)生群體，不受地點(diǎn)限制的面對(duì)全國學(xué)生。
與此同時(shí)，線上教育在展現(xiàn)了諸多優(yōu)勢的同時(shí)，也給機(jī)構(gòu)本身帶來一定的困擾。談及機(jī)構(gòu)在初期在線上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，馬焱說：“我們確實(shí)也遇到過一些比較極端的案例，就是說孩子的專注度和精力沒辦法短時(shí)間集中在課程中。我們想到了兩個(gè)解決辦法。第一個(gè)辦法，老師在課上盡可能地掌握節(jié)奏，可能一個(gè)問題有的時(shí)候會(huì)反復(fù)兩到三次，但是整體的效率肯定會(huì)有影響。第二個(gè)辦法，動(dòng)用家長的力量。對(duì)于小齡的學(xué)生來講，在這種特殊的時(shí)期，還是需要父母給予一定的監(jiān)管?！?/p>
線上與線下的并行存在的模式，面對(duì)不同的學(xué)生。學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與自我約束能力去并沒有辦法去限定。“低齡孩子自控力相對(duì)來講比的效果較差的，我覺得線下還是好一點(diǎn)。自控能力相對(duì)比較強(qiáng)的，我覺得線上對(duì)于他們來講，可能會(huì)節(jié)約更多的時(shí)間去做自己其他的一些事情?！壁w立強(qiáng)說到。目前，語培機(jī)構(gòu)做的更多的是在模擬和測試哪些內(nèi)容可以比較高效、快捷、方便地放到線上來學(xué)習(xí)。他說“對(duì)于考試細(xì)節(jié)的打磨，包括考點(diǎn)重點(diǎn)的內(nèi)容，可能會(huì)在線下來進(jìn)行。當(dāng)然也會(huì)隨著孩子們的基礎(chǔ)水平能力，進(jìn)行更加靈活的搭配?！?/p>
“線上+線下”趨勢下
機(jī)構(gòu)發(fā)展仍需探索
疫情給語培機(jī)構(gòu)帶來了一定的沖擊，也同時(shí)促進(jìn)了線上教育的發(fā)展，為學(xué)生開辟了新的學(xué)習(xí)方式。線上線下融合或成大趨勢。但隨著疫情的結(jié)束，各機(jī)構(gòu)也將迎來新的挑戰(zhàn)：線上、線下教育各有其存在的價(jià)值，后疫情時(shí)代，語培機(jī)構(gòu)教學(xué)模式如何演變？線上線下教學(xué)比例如何分配？如何帶動(dòng)線上線下教育事業(yè)齊發(fā)展？也將會(huì)是復(fù)工復(fù)學(xué)后教育機(jī)構(gòu)所考慮的重點(diǎn)。
成功的語培機(jī)構(gòu)在轉(zhuǎn)變過程中，既鞏固自身獨(dú)特優(yōu)勢點(diǎn)，又能在課程設(shè)計(jì)上符合線上教育的特點(diǎn)。比如，線上課程在時(shí)間、地點(diǎn)和師資上的靈活性，可結(jié)合線下教育的強(qiáng)互動(dòng)性、高反饋以及濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，二者去短取長，融合發(fā)展。
在新的模式下，如何選擇適合自己的線上課程也是學(xué)生與家長需要考慮的，在適應(yīng)的過程中不應(yīng)隨大流的不加選擇，而是要根據(jù)自己的目的有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。當(dāng)疫情結(jié)束，語言教育機(jī)構(gòu)也一定會(huì)伴隨著新的姿態(tài)到來。
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而對(duì)于語培機(jī)構(gòu)而言，無論是線上還是線下，師資都是機(jī)構(gòu)的核心競爭力。對(duì)于以外籍教師為主的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，即使轉(zhuǎn)為線上，也不得不面臨外籍教師的師資短缺問題：疫情爆發(fā)時(shí)正值春節(jié)期間，多數(shù)教育機(jī)構(gòu)在放假階段，一部分外籍教師并不在中國。
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與此同時(shí)，線上教育在展現(xiàn)了諸多優(yōu)勢的同時(shí)，也給機(jī)構(gòu)本身帶來一定的困擾。談及機(jī)構(gòu)在初期在線上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，馬焱說：“我們確實(shí)也遇到過一些比較極端的案例，就是說孩子的專注度和精力沒辦法短時(shí)間集中在課程中。我們想到了兩個(gè)解決辦法。第一個(gè)辦法，老師在課上盡可能地掌握節(jié)奏，可能一個(gè)問題有的時(shí)候會(huì)反復(fù)兩到三次，但是整體的效率肯定會(huì)有影響。第二個(gè)辦法，動(dòng)用家長的力量。對(duì)于小齡的學(xué)生來講，在這種特殊的時(shí)期，還是需要父母給予一定的監(jiān)管?！?/p>
線上與線下的并行存在的模式，面對(duì)不同的學(xué)生。學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與自我約束能力去并沒有辦法去限定。“低齡孩子自控力相對(duì)來講比的效果較差的，我覺得線下還是好一點(diǎn)。自控能力相對(duì)比較強(qiáng)的，我覺得線上對(duì)于他們來講，可能會(huì)節(jié)約更多的時(shí)間去做自己其他的一些事情?！壁w立強(qiáng)說到。目前，語培機(jī)構(gòu)做的更多的是在模擬和測試哪些內(nèi)容可以比較高效、快捷、方便地放到線上來學(xué)習(xí)。他說“對(duì)于考試細(xì)節(jié)的打磨，包括考點(diǎn)重點(diǎn)的內(nèi)容，可能會(huì)在線下來進(jìn)行。當(dāng)然也會(huì)隨著孩子們的基礎(chǔ)水平能力，進(jìn)行更加靈活的搭配?！?/p>
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