樸金艷

教學目標：

1.回顧、梳理、總結本單元課文中學到的習作方法，提煉寫法。

2.了解習作例文中寫景物的順序和游覽路線，驗證寫法。

3.嘗試運用學到的習作方法進行表達練習，運用寫法。

教學重點：發(fā)現(xiàn)寫法、提煉寫法。

教學難點：驗證寫法、運用寫法。

教學準備：

1.安排預習作業(yè)，理清本單元課文的游覽順序，嘗試繪制游覽路線圖。

2.如果有條件，可以請家人協(xié)助，準備自己喜歡的一處景點的圖片，上課備用。

教學過程：

一、回顧課文，發(fā)現(xiàn)寫法

這個單元我們學習了哪幾篇課文？課文主要寫了什么？是怎樣寫的？（幻燈片出示。）

①《海上日出》一文中作者是按照早晨太陽變化的順序來寫的，形象生動地描寫了太陽的顏色和光亮的變化，突出了“海上日出是很偉大的奇觀”這一主題。

②《記金華的雙龍洞》這篇文章是按游雙龍洞的順序來寫的，路上——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞，我們僅看這些詞語就可以明白作者是按怎樣的順序游覽的，給人思路清晰、表達明白的閱讀感受。

兩篇課文在寫作上的共同特點是：按照游覽的順序寫景物。

（板書：發(fā)現(xiàn)寫法。）

二、學習《頤和園》，提煉寫法

1.這是怎樣的頤和園？ （美麗。）

你從哪個句子中找到“美麗”這個詞的？

北京的頤和園是個美麗的大公園。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

（這兩句是全文的中心句，運用了“首尾呼應”的寫法。由此提煉出第一個寫法：點明文章中心句。）

2.作者寫了頤和園哪些地方的景色？

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。

（提煉出第二個寫法：寫好文中過渡句。）

3.默讀課文，畫出起過渡作用的句子，體會作者是怎樣把游覽的順序寫清楚的，再把下面的路線圖補充完整。

路線圖：長廊→（萬壽山）→（佛香閣）→（昆明湖）。

（提煉出第三個寫法：理出游覽路線圖。）

4.作者抓住了景物的什么特點？又是怎樣將景點寫清楚的？

長廊：

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成二百七十三間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。

第1句“來到有名的長廊”不僅交代了游覽的地點，還總寫了長廊的“長”。通過數(shù)據(jù)具體描寫了長廊“長、間數(shù)多”的特點。用橫檻上的畫、兩旁的花木突出了長廊的“美”。

萬壽山腳下：

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

聯(lián)系旁邊的批注“抬頭一看”，我知道了原來觀察不同位置的景物時，視角也有變化。作者寫佛香閣，突出了它位置很“高”，從“聳立”和下文中的“頤和園的景色大半收在眼底”可以感受到。

昆明湖：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

你認為作者抓住了昆明湖的什么特點來寫？（靜。）從哪些具體的詞句中讀出了昆明湖的“靜”？

昆明湖靜得像一面鏡子。

游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

（提煉出第四個寫法：說清景物的特點。）

總結梳理：學習《頤和園》時，文章先點明了中心句，作者又寫清了文中的過渡句，依據(jù)課文內容梳理出游覽路線圖，弄清楚作者寫了哪些景點，最后聯(lián)系旁邊的批注和重點詞句體會作者是怎樣將景物的特點寫清楚的。

三、自學《七月的天山》，驗證寫法

（1）中心句。（驗證第一個寫法：找出文章中心句。）

（2）過渡句。（驗證第二個寫法：找出文中過渡句。）

（3）路線圖：進入天山——再往里走——走進天山深處。（驗證第三個寫法：畫出游覽路線圖。）

（4）主要景點及特點。（驗證第四個寫法：理清景物的特點。）

四、嘗試表達，運用寫法

師：你游覽過哪些風景名勝，按照一定順序試著說一說。

我要游的景點是。我先到來了，它的特點是 ;然后到了 ，它的特點是

;再去了，它的特點是;最后游覽了，它的特點是。

（板書：運用寫法。）

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五、回顧板書，收獲方法

編輯/趙卓然