朱艷紅

2020年春天，全國性大規(guī)模的中小學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)，開始了“停課不停學(xué)”成為教育界的高頻詞、流行語，信息化教學(xué)工作已在全國開展。大規(guī)模、高頻率的線上教學(xué)是對教師教學(xué)能力以及核心素養(yǎng)的一次重大挑戰(zhàn)，也讓全體教育工作者深切地感受到教育信息化時代已經(jīng)到來。信息化推動了教育教學(xué)工作的快速發(fā)展，用網(wǎng)絡(luò)傳授知識，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不用進(jìn)入學(xué)校，就能聽課、學(xué)習(xí)，在疫情期間已經(jīng)成為現(xiàn)實。那么，后疫情時代，如何利用教育信息化推動學(xué)校教育的發(fā)展是我們迫切需要思考的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正彰顯了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的優(yōu)勢與獨特的教育魅力。互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長溝通的主要教學(xué)渠道。足不出戶，人機(jī)交流，空中課堂……突如其來的教育新樣態(tài)，沖擊著以學(xué)校為主陣地的傳統(tǒng)教育模式。線上線下相融合的混合教學(xué)方式將成為未來教育的主流，也必將成為未來教育信息化的催生點和落腳點。

提高校長的信息化素養(yǎng)水平。教育信息化是系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，校長作為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，其信息化素養(yǎng)水平高低，教育信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的強(qiáng)弱，直接影響到學(xué)校信息化發(fā)展的快慢。校長是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的核心人物、中樞神經(jīng)，擁有不可替代的行動力與影響力。校長要有改革的勇氣、解決問題的銳氣、管理的霸氣，一位成功的校長一定是敢于創(chuàng)新、敢做敢為、有執(zhí)行力的校長。杰克韋爾奇曾說過：“沒有執(zhí)行力，哪有競爭力。”如果信息化教育，沒有執(zhí)行力，教育行政部門給配備的設(shè)備再先進(jìn)，學(xué)校沒有層層落實，沒有實際的指導(dǎo)、操作與應(yīng)用，都無濟(jì)于事。校長要提高自身的信息化素養(yǎng)水平，有效帶動教師信息化素養(yǎng)水平的提升。當(dāng)教師面對新的技術(shù)、新的教學(xué)手段將改變已有的工作狀態(tài)、生存狀態(tài)而焦慮不安，甚至恐懼、恐慌時，校長要及時進(jìn)行培訓(xùn)，采取項目帶動、專家引領(lǐng)、名師示范、小組合作、微團(tuán)隊研究等措施，強(qiáng)化教師對信息化技術(shù)的理解與應(yīng)用。持有懷疑態(tài)度的教師，看到名優(yōu)骨干教師所帶的班級、所教的學(xué)科應(yīng)用了新技術(shù)取得了明顯的進(jìn)步后，會逐漸接受新理念、新知識、新技術(shù)、新方法。

提高教師信息化教學(xué)能力。新學(xué)期開始的線上教學(xué)是為了解決疫情期間學(xué)生“有課上”的迫切需求，但是后疫情時期，就要為了解讓學(xué)生“上好課”。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、在線學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律、信息技術(shù)工具的特點等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，應(yīng)重點關(guān)注基于學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計。在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)該提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中需要花費的時間，為學(xué)生提供明晰的任務(wù)清單，為每個活動提供必要的反饋。在信息化教學(xué)過程中應(yīng)通過信息技術(shù)架起學(xué)生和教學(xué)資源交互、學(xué)生和教師交互、學(xué)生和同伴交互的橋梁，以增加虛擬空間的教學(xué)臨場感。關(guān)于教師采用的在線教學(xué)形式，據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，在線上教學(xué)過程中約80%的教師采用了視頻直播或語音直播講解，約40%的教師采用了QQ群或微信群文字輔導(dǎo)，約20%的教師采用了錄播講解，還有約7%的教師采用校內(nèi)自建平臺等開展教學(xué)。大部分的教師與學(xué)生進(jìn)行了微信群、QQ群等即時消息互動，約半數(shù)的教師與學(xué)生進(jìn)行直播教學(xué)互動，約40%的教師與學(xué)生通過課程平臺在線互動。由于中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、時間規(guī)劃能力等較差，因此教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時也應(yīng)明確“教學(xué)助理”家長需要配合完成的任務(wù)。

完善信息化教學(xué)平臺，指導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用。統(tǒng)一規(guī)劃、重點應(yīng)用、整合資源、建立平臺、數(shù)據(jù)共享，推動教育信息化更高效的發(fā)展。在省、市、縣教育局的引領(lǐng)下，建設(shè)本校具有特色的信息化教學(xué)平臺。構(gòu)建以學(xué)校管理為中心的數(shù)字管理辦公平臺，提高學(xué)校管理水平和管理效能;構(gòu)建以教學(xué)教研為中心的教、科、研、學(xué)、訓(xùn)一體化的教學(xué)與教研管理平臺;構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供交流、答疑的校內(nèi)外平臺;構(gòu)建以家長、社會需求為中心的信息發(fā)布平臺，拓寬家、校聯(lián)系，校內(nèi)外交流空間，形成家校共育的新模式，開創(chuàng)工作的新局面。信息化教學(xué)發(fā)展是一個動態(tài)的過程。教育信息化要在學(xué)?？v深發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該按照教學(xué)任務(wù)驅(qū)動、研訓(xùn)帶動、機(jī)制拉動、公開課促動的模式，促進(jìn)課堂教學(xué)數(shù)字化、信息化。積極開展在線教學(xué)總結(jié)，把信息化教學(xué)好的經(jīng)驗固化下來，為信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合做好準(zhǔn)備。發(fā)揮督導(dǎo)在信息化教學(xué)過程中的作用。強(qiáng)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)機(jī)制，結(jié)合平臺數(shù)據(jù)的收集、分析和運(yùn)用，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，才會激情引趣，才會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)校要組織教師開展定時或不定時的網(wǎng)上授課或網(wǎng)上互動、研討、交流，工作方式將會突破時間和空間的限制，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

陶行知先生說，“生活即教育”?！靶鹿凇币咔榻o我們帶來了新的教學(xué)模式，信息化教育對傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生了沖擊與挑戰(zhàn)，如何將兩者快速而有效地融合，真正實現(xiàn)教育的育人本質(zhì)，將是教育工作者今后需要研究的新課題。

編輯/王 ? ?波