郭思宇

摘 要：全方位育人要求思想政治教育與知識體系教育有機統(tǒng)一。本文論述了思政教育在英語課程育人和教學(xué)質(zhì)量提升中的意義和實踐價值，在高職英語課堂實現(xiàn)思想政治與專業(yè)教育的有效結(jié)合路徑，挖掘英語課堂中所蘊含的思政教育元素。并結(jié)合實際案例，探索了如何在傳授英語語言技能的同時融入中國傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生用英語講述中國故事，傳播中國文化，增強文化自信，從而使英語課程取得有效的思政教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職;英語;教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02B-0016-02

一、 高職英語教學(xué)中融合思政教育的意義

2017年，教育部提出統(tǒng)籌推進課程育人、大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。英語課程作為高職英語非英語專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，在原有教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，融入思政教育內(nèi)容，梳理課程中所蘊含的思政教育元素，將語言知識、語言技能與思想政治教育相結(jié)合，將社會主義核心價值觀在課程中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生思考、反思、接受、認(rèn)同。實現(xiàn)英語課程學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生提出高于聽、說、讀、寫、譯的要求，培養(yǎng)學(xué)生用英語弘揚中國文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，增強愛國主義情感，樹立文化自信。在不偏離課程內(nèi)容的前提下抓住學(xué)生思想，使英語課程取得有效的思政教育效果，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

二、 高職英語教學(xué)中融合思政教育的實踐價值

（一）培養(yǎng)文化意識，提升文化自信，培養(yǎng)愛國情感

根據(jù)《高職高專英語教學(xué)基本要求》，高職高專英語課程教學(xué)需使學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫、譯能力。在英語教學(xué)中，教師不僅會講授語言基礎(chǔ)知識（語音、詞匯、結(jié)構(gòu)、語法），還會訓(xùn)練學(xué)生語言基本技能（聽力、口語、寫作、翻譯）。在課堂中增設(shè)開放性問題以鼓勵學(xué)生用英語闡述觀點，增強口語表達能力，聽力課通過英語配音、辯論、演講 、小組表演等，發(fā)展其自主鉆研、團隊合作、溝通表達能力。為學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，打破啞巴英語困境。語言是文化的一部分，它不僅反映自身特點，還起著記錄反映文化、傳播文化、幫助文化發(fā)展的作用。它是人類社會不可或缺的文化載體。英語課文涵蓋面廣，涉及社會、生活、體育、科技等內(nèi)容，蘊含豐富的西方文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言技能的同時，了解西方文化，拓展文化視野;教師在講述西方文化的同時，可以讓學(xué)生進行中西方文化對比，從多個角度看待兩種文化，加深學(xué)生對不同文化差異的敏感度。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的語言基礎(chǔ)和語言運用能力，就能夠用英語傳播中國優(yōu)秀文化，講好中國故事。

（二）課程設(shè)置合理，全程全面育人

英語是高職高專非英語專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，每周2-4學(xué)時，開設(shè)2～4學(xué)期不等，學(xué)期跨度長，學(xué)生受眾廣。相比其他專業(yè)教師，英語老師與學(xué)生接觸時間長，且英語課互動較多，與學(xué)生交流溝通較多，為思政教育提供了情感保證，有利于長期開展學(xué)生的思想教育。將思政教育融入英語課堂，有助于思想教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。同時，課程教學(xué)內(nèi)容包括聽力、課文、翻譯、寫作等方面，在任何一個方面的教學(xué)中皆可挖掘思政元素，如，聽力教學(xué)中文化背景知識的理解直接影響聽力理解水平;筆者所用《實用大學(xué)英語》教材中，每個單元都有獨立的翻譯章節(jié)，在講述翻譯技巧的同時，教師可將傳統(tǒng)文化元素融入例子中，傳播中國文化的同時潤物細(xì)無聲地滲透愛國主義教育。

三、高職英語教學(xué)中融合思政教育的路徑

（一）將思政教育理念融入高職英語教育目標(biāo)

思政教育旨在將各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想教育功能融入課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)。英語作為思政教育隱性課程，應(yīng)當(dāng)明確英語課程思政教育功能，以專業(yè)知識為主，將課程內(nèi)容中所蘊含的思政元素與專業(yè)知識有機結(jié)合，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識教育的有機統(tǒng)一。以增強學(xué)生文化自信為情感目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國文化，學(xué)習(xí)用英語表達中國文化（比如，文化負(fù)載詞的翻譯技巧）為知識目標(biāo)，傳播中國文化為能力目標(biāo)。同時，由于英語課程各單元均有不同的主題，課程思政也要根據(jù)不同內(nèi)容確立不同的教學(xué)目標(biāo)，如《實用大學(xué)英語》第三單元“Text A”以2013年上海復(fù)旦大學(xué)投毒案件為背景，在課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，宿舍中由于一些小事可能會導(dǎo)致嚴(yán)重的問題，作為新生的第一課應(yīng)該是學(xué)會學(xué)習(xí)如何與室友、同學(xué)和平共處，要懂得讓步和忍耐，為將來更好地融入社會做好準(zhǔn)備。

（二）將思政教育融于高職英語教學(xué)內(nèi)容

《實用大學(xué)英語》每學(xué)期有7個單元，第一冊的各單元主題分別涉及大學(xué)生活、網(wǎng)絡(luò)科技、體育運動、情感教育、職業(yè)生涯、商業(yè)禮儀、傳統(tǒng)節(jié)日。教學(xué)內(nèi)容圍繞詞匯、語法、課文、翻譯、應(yīng)用文寫作展開，以提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力為目標(biāo)。教師可根據(jù)各單元主題，設(shè)定相應(yīng)的思政內(nèi)容，找準(zhǔn)思政元素與知識元素的契合點與切入點，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思政元素與知識元素的無縫對接，提升教學(xué)效果。比如：網(wǎng)絡(luò)科技，可根據(jù)課文內(nèi)容對比20世紀(jì)90年代的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式到2000年后多媒體網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展對傳統(tǒng)課堂的改變，再到近些時候的在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程的興起，引導(dǎo)學(xué)生積極討論科技進步對課堂教學(xué)的改變，隨著5G的興起，網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生暢想未來課堂。談到2008年北京奧運會的成功舉辦，可以通過課文內(nèi)容，輔助圖片視頻讓學(xué)生了解北京奧運會的空前盛況，結(jié)合我國體育事業(yè)近百年的發(fā)展，從1932年我國參加的第一屆奧運會只派出一位參賽選手，到2016年里約熱內(nèi)盧奧運會中國代表團以26金18銀26銅位列獎牌榜第三的輝煌成績，感受近百來祖國的發(fā)展，國強則體育強，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

（三）將思政教育實踐融入高職英語教學(xué)評價中

高職英語一直采用課堂教學(xué)與期末考試相結(jié)合的評價方式?！罢n程思政”分項成績主要體現(xiàn)在課外延伸部分，也就是說以作業(yè)的形式安排學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、總結(jié)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果（遞交書面報告或課堂演講）。以本文教學(xué)案例為例，教師通過PPT向?qū)W生展示部分外國人對中國人的錯誤印象。How do other people look at our Chinese people？ Two of them think that Chinese people are typical tourists. We like luxury goods. ?And the other two think that Chinese people work very hard， and we do not play. Do you agree？ 引導(dǎo)學(xué)生分組討論“What kind of attitude of looking at other culture is the right attitude ？”課堂展示討論結(jié)果，教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，對待他國文化應(yīng)尊重，對待本國文化應(yīng)自信，并以“向外國人介紹中國傳統(tǒng)文化”為題，要求學(xué)生課后完成書面報告，并準(zhǔn)備3～5分鐘演講，下節(jié)課教師可選幾位學(xué)生上臺演講，其余學(xué)生提交書面報告。通過系列活動培養(yǎng)學(xué)生判斷、思辨能力，并達到傳播中國文化的思政教學(xué)目標(biāo)。

四、 高職英語教學(xué)中融合思政內(nèi)容的教學(xué)案例

綜上所述，筆者以《實用大學(xué)英語》第7單元“Festival”為例，設(shè)計了課堂導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、課外延伸的教學(xué)內(nèi)容，使在學(xué)生在學(xué)習(xí)語言技能、了解傳統(tǒng)文化的同時，實現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

（一）課堂導(dǎo)入

根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計PPT，展示與中國春節(jié)有關(guān)的文化元素圖片，如春聯(lián)（Spring Festival couplets）、窗花（paper-cuts）、餃子（jiaozi）、年糕（New Year cakes）等，通過問答：“Do you know some customs of the Spring Festival ？”引導(dǎo)學(xué)生用英語表述中國傳統(tǒng)文化。Jiaozi are eaten because it sounds the same as“change of the year and the day” （更歲交子）in Chinese.借由除夕夜里“吃餃子”的民俗解釋“餃子”名稱的由來，幫助學(xué)生了解中國文化。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本篇課文的主題在于介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，課文內(nèi)容涉及許多中國文化特色詞語。在講述課文內(nèi)容的同時，教師可向?qū)W生講解中西方文化差異造成的詞義相異狀況，如龍鳳呈祥（Dragon and Phoenix Bringing Prosperity）常用來表示對新婚夫婦美好的祝福。由于龍和鳳在中國文化中是瑞禽仁獸，龍鳳組成的圖案多出現(xiàn)在喜慶吉祥的場合，但龍在西方文化中不僅形態(tài)不同，而且常用作貶義。初見這一英譯的西方人會感到丈二和尚摸不著頭腦，這就需要增強兩國的文化交流，向?qū)W生強調(diào)文化輸出的重要性，并對學(xué)生提出充當(dāng)文化使者，傳播中國文化的更高要求。

（三）課外延伸

為了強化思政教育效果，結(jié)合本節(jié)課主題，布置學(xué)生就“如何向外國人介紹中國傳統(tǒng)文化”為題于準(zhǔn)備3～5分鐘的英語演講， 教師可為學(xué)生提供一些選題，如中國傳統(tǒng)中醫(yī)、絲綢之路、四大發(fā)明、飲食文化等。

五、結(jié)束語

將思政教育融入高職英語課程是“課程思政”建設(shè)的一次探索和實踐。高職英語課程作為專業(yè)素養(yǎng)課，要堅持思政教育貫穿于教學(xué)全過程，與思政課程同向同行，如何將英語課程內(nèi)容和思想教育有機結(jié)合是高校教師必須思考的問題。在高職英語課堂教學(xué)中，教師介紹英美文化，同時也要將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，進行中西文化對比，將思想教育融入語言教育中，將德育融入英語教學(xué)過程中，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考，樹立正確的人生觀、正確的社會主義價值觀，繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。在學(xué)習(xí)文化的同時，也獲得正確的思想觀念、價值觀點和道德規(guī)范。

參考文獻：

[1]許晏.融入“思政元素”的綜合英語課程教學(xué)探索[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2019，（2）.

[2]魏偉，姜濤.如何在高職英語教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（29）.

[3]朱毅，陳世潤.高職英語教學(xué)中的思政教育體系構(gòu)建研究[J]職教論壇，2017，（32）.

[4]顏碧宇.高職英語課程思政教育體系構(gòu)建研究[J].中國報業(yè)，2018，（12）.

[5]王子涵.高校專業(yè)英語“課程思政”實施路徑探索[J].現(xiàn)代交際，2019，（15）.

[6]楊志歷.把準(zhǔn)思政教育的度，促進英語教學(xué)的融合發(fā)展[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020，（3）.

[7]石麗娜，余葉盛.創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)，推動課程思政教育深入展開[J].海外英語，2019，（23）.

[8]楊男.淺談大學(xué)思政教育的改革方向——以專業(yè)英語教學(xué)為例[J].物流工程與管理，2019，（2）.

[9]王振慶.“課程思政”改革背景下高職英語教學(xué)中的思政教育研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2019，（2）.

[10]杜剛躍，孫瑞娟.高校英語教學(xué)“課程思政”有效策略研究[J].延安大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，（4）.

[11]于浩.思政教育在大學(xué)英語課堂中的滲透與融合路徑探討[J].課程教育研究，2019，（47）.

[12]孔永紅，靖雅君.開放教育英語課程思政建設(shè)構(gòu)想[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2019，（2）.

[13]史娜.在新疆高職英語教學(xué)中滲透思政教育的方法探索[J].教育教學(xué)論壇，2019，（38）.