李國慶

摘 要：在中職德育工作的開展中，教師需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，注重教育方法的科學(xué)運(yùn)用，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)德育的方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，只有創(chuàng)新德育方式和觀念，才能有助于實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)。本文先就中職生特點(diǎn)以及德育的問題進(jìn)行闡述，然后就中職德育創(chuàng)新的重要性和途徑詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：中職德育;德育現(xiàn)狀;德育創(chuàng)新

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）02B-0013-02

中職是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐人才的重要場所，為能促進(jìn)學(xué)生未來進(jìn)入社會后實(shí)現(xiàn)到良好發(fā)展，學(xué)校就要從德育的層面進(jìn)一步深化教育實(shí)施，積極促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)提升，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、中職生特點(diǎn)以及德育的問題

（一）中職生的特點(diǎn)

中職階段的學(xué)生有著鮮明的個性特征，如缺乏明確的目標(biāo)以及上進(jìn)心，由于中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在進(jìn)入中職學(xué)校后感到自卑，學(xué)習(xí)上缺乏積極性，沒有動力，對理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣不足。另外，一些中職生對物質(zhì)虛榮的追求比較注重，精神層面比較空虛，這就使得中職生的思想道德工作的開展存在著很大的阻力。

（二）中職德育的問題

為促進(jìn)中職生良好發(fā)展，在中職德育工作的實(shí)際開展過程中就需要積極創(chuàng)新，為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升打下堅實(shí)基礎(chǔ)。但從實(shí)際德育的工作開展情況中能發(fā)現(xiàn)，所存在的問題還比較多，主要有以下幾個層面。

1.德育教師的專業(yè)能力有待提升。

中職德育工作的高質(zhì)量開展需要有專業(yè)化的教師作為支持，才能真正提高學(xué)生道德素質(zhì)。而從中職德育教師隊伍的建設(shè)情況發(fā)現(xiàn)，教師隊伍總體的專業(yè)水平還相對比較薄弱，綜合素質(zhì)有待提高，教師在德育方面的知識不扎實(shí)，教學(xué)態(tài)度也需要進(jìn)一步改善。德育教師承擔(dān)著教育學(xué)生的重任，如果教師自身的專業(yè)能力不扎實(shí)，就會直接影響德育工作的高質(zhì)量開展。

2.德育的實(shí)效性有待強(qiáng)化。

德育工作的高效開展需要從教學(xué)的方式上進(jìn)行積極創(chuàng)新，選擇合適的教學(xué)方式才能真正為教育工作的良好落實(shí)起到積極促進(jìn)作用。但在具體德育的工作實(shí)施情況中能發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)目標(biāo)制定上，教師沒有和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展的要求緊密結(jié)合起來，這就必然會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而德育沒有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)教育的價值，理論和實(shí)踐沒有相互契合對應(yīng)，這也會影響德育的實(shí)效性。

3.德育管理能力差。

德育管理工作的實(shí)施是促進(jìn)教育活動良好落實(shí)的重要保障，但從實(shí)際的德育管理工作的開展情況發(fā)現(xiàn)，管理工作在實(shí)施上缺乏針對性的應(yīng)對，德育活動的過程比較僵化，沒有和學(xué)生專業(yè)進(jìn)行有效匹配，這就必然會影響德育管理工作的良好落實(shí)。由于教育的模式?jīng)]有完善，學(xué)生對德育發(fā)展的重要性還沒有認(rèn)清，這就會使得德育管理工作在實(shí)際推進(jìn)中阻礙重重。

二、中職德育創(chuàng)新的重要性和途徑

（一）中職德育創(chuàng)新的重要性

德育的創(chuàng)新是提升教育質(zhì)量水平的動力，只有在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上開展德育工作，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面開展德育，才能有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。中職學(xué)校要將德育作為重要的教育管理任務(wù)，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)其素質(zhì)全面發(fā)展，為社會的發(fā)展進(jìn)步作出努力。德育工作有創(chuàng)新，這就能為中職教育的發(fā)展起到促進(jìn)作用，通過中職生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新落實(shí)，就能積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生的實(shí)踐能力以及理論基礎(chǔ)不斷強(qiáng)化，只有從這些層面得以重視，才能真正有助于德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（二）中職德育創(chuàng)新的途徑

中職德育的創(chuàng)新發(fā)展需要教師從多角度進(jìn)行考慮，以下幾點(diǎn)措施可供參考。

1.核心素養(yǎng)為基，提高德育質(zhì)量。

面對新的教育改革發(fā)展形勢，中職學(xué)校在德育工作的開展中，需要將學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展作為主要目標(biāo)，通過多樣化的德育手段的運(yùn)用，創(chuàng)新德育模式，才能真正為德育工作的良好開展起到積極促進(jìn)作用。中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要從德育活動模式的創(chuàng)新出發(fā)，認(rèn)識到對學(xué)生德育實(shí)施的重要性，通過創(chuàng)新的德育模式塑造學(xué)生人格，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升打下基礎(chǔ)。

2.豐富德育活動，激發(fā)學(xué)生參與積極性。

中職德育的創(chuàng)新需要教師多維度地思考，通過德育活動的豐富化開展，讓學(xué)生參與其中，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。內(nèi)容豐富化的德育活動需要從理論和實(shí)踐結(jié)合的角度出發(fā)，讓學(xué)生從活動當(dāng)中認(rèn)識到德育學(xué)習(xí)的價值所在。長期以來，中職生有著心浮氣躁的不良心態(tài)，而德育工作要想取得良好成果，教師就必須要消除學(xué)生的不良心態(tài)，通過德育活動的豐富化開展，如以案例情境呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生參與到案例活動當(dāng)中，通過對不同角色的扮演，讓學(xué)生體會到角色身上的情感，這種體驗式的教育方式對學(xué)生會產(chǎn)生觸動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。學(xué)生體驗式德育活動的學(xué)習(xí)，思想品德也會有效提高，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升起到促進(jìn)作用。

3.學(xué)生為主，注重德育針對性。

要想從整體上提高中職德育的質(zhì)量，就需要教師將學(xué)生作為教育的主體，圍繞著學(xué)生創(chuàng)新德育的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要開展針對性德育活動。結(jié)合中職生的個性特征以及興趣愛好，科學(xué)運(yùn)用新型的德育方式，針對性開展德育活動，才能為學(xué)生的品德素質(zhì)提升起到促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要注重讓學(xué)生準(zhǔn)備和德育相關(guān)的素材，通過上臺講演等方式提升學(xué)生對德育的重視，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生以討論的方式來探究講演的內(nèi)容。通過針對性的開展德育活動，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，為提高德育管理的效率起到促進(jìn)作用。

4.創(chuàng)新平臺，提高德育水平。

在中職德育工作開展中，為能提高德育質(zhì)量水平，需要有創(chuàng)新點(diǎn)的德育平臺作為支撐，如此才能真正有助于德育工作的良好開展。德育和其他課程教學(xué)有著不同之處，需結(jié)合新內(nèi)容，通過創(chuàng)新的方式傳播影響學(xué)生。新時代發(fā)展背景下，德育活動的平臺可以是多樣化的，通過微平臺的運(yùn)用開展德育就能發(fā)揮積極作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職階段的德育工作的開展，要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，以學(xué)生為中心開展教育工作，這樣才能真正提升學(xué)生德育素質(zhì)水平。通過從創(chuàng)新的角度出發(fā)，才能真正為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)起到積極的作用。

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