張曉冉 黃賢德

小學(xué)階段中數(shù)學(xué)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)的主要智力活動(dòng)，但因?yàn)閿?shù)學(xué)特別抽象的特點(diǎn)，另外，同學(xué)們接觸學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)題目類型太少，沒(méi)有形成良好的數(shù)學(xué)思維，再加上只有通過(guò)親自動(dòng)手的方式才能夠收獲一定的做題經(jīng)驗(yàn)，從而建立一定的數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)有正確的概括。所以尋找數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的策略就非常重要。

在以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，都是單純?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題。但是只有掌握了解決問(wèn)題的辦法才可以更好的解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)還可以促進(jìn)同學(xué)們的創(chuàng)新精神發(fā)展，提高解決問(wèn)題的能力。讓同學(xué)們可以更好的利用自己學(xué)到的知識(shí)技能，解決不同場(chǎng)景下的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

一、解決問(wèn)題現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

1.1數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

因?yàn)橥瑢W(xué)們自身學(xué)習(xí)了解到的知識(shí)比較少，數(shù)學(xué)知識(shí)不是非常牢固，在解決問(wèn)題時(shí)，缺少解決問(wèn)題的的來(lái)源，進(jìn)而就無(wú)法靈活運(yùn)用各種解題辦法。但是只有掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及解決問(wèn)題的技巧，才可以獨(dú)立的解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

1.2思維方式欠佳

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維的建立和培養(yǎng)特別重要。但是在部分老師的課堂上，同學(xué)們并不能夠得到思維的開(kāi)發(fā)，從而不能學(xué)到很多的解題思路和方法，也就限制了同學(xué)們解決問(wèn)題能力的發(fā)展，讓同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維得不到開(kāi)放性發(fā)展。

1.3對(duì)應(yīng)用題缺少興趣

因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)考察的能力比較多，所以數(shù)學(xué)應(yīng)用題普遍覺(jué)得心里產(chǎn)生抗拒，進(jìn)而行為上就不會(huì)去解決問(wèn)題，自然也就對(duì)應(yīng)用題提不興趣，也就無(wú)法得到更好的提升。

1.4缺少解題的經(jīng)驗(yàn)

同學(xué)們參加的生活實(shí)踐活動(dòng)太少，在面臨一些應(yīng)用題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)法理解，無(wú)法讀懂問(wèn)題，再加上大家本身的閱讀理解能力不強(qiáng)，難以理解題目要求。這對(duì)解決問(wèn)題造成了巨大的阻礙，使在解決的問(wèn)題的路上難以得到有效的發(fā)展。另外，大家還缺乏對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，知識(shí)面不夠廣闊，從解決問(wèn)題的第一步開(kāi)始就難以進(jìn)行下去，這點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行改善。

二、解決問(wèn)題的策略

2.1要增加知識(shí)儲(chǔ)備

解決問(wèn)題的能力一定是建立在已學(xué)知識(shí)體系上的，貧乏的知識(shí)量只會(huì)成為同學(xué)們解決問(wèn)題路上的絆腳石。大家要積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，在解題過(guò)程中不斷探索新的領(lǐng)域，開(kāi)闊自己的知識(shí)面。并不一定要等待教師的教學(xué)，教師的教學(xué)一般是迎合大部分同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，趕超教師的教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)一些超前的內(nèi)容。知識(shí)的獲取從來(lái)就不應(yīng)有限制，無(wú)論是否為當(dāng)下能夠用到的知識(shí)，只要是有用的知識(shí)，終究是能夠被利用上的。因此不應(yīng)該被局限于教材上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)?shù)耐卣拐n外內(nèi)容，在學(xué)有余力的情況下，對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，在學(xué)有余力的情況下，同學(xué)們可以自主增加練習(xí)，當(dāng)對(duì)當(dāng)前章節(jié)的知識(shí)已經(jīng)掌握牢固了以后，可以自行學(xué)習(xí)下一章節(jié)，不跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)自己的節(jié)奏保持學(xué)習(xí)的熱情，盡可能減少教師帶來(lái)的影響。還可以積極主動(dòng)地和教師進(jìn)行溝通，取得超前的課件、教案、教學(xué)重點(diǎn)等，與教師協(xié)商出合理的解決方案，在互不影響的前提下，讓自己的熱情的到回應(yīng)，讓教師的教學(xué)變得更加輕松。同學(xué)之間還能互幫互助，去給其它同學(xué)講解題目，鞏固知識(shí)的掌握情況，使同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握能夠更好。

2.2對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)

同學(xué)們自身的生活思維以及做題思維往往是和同學(xué)們自己周?chē)沫h(huán)境物體是分不開(kāi)的，這也就意味著，同學(xué)們應(yīng)該多加動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，從問(wèn)題的各個(gè)方面進(jìn)行探究。讓自己沉浸在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題不斷的思考，結(jié)合所學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推導(dǎo)演算。因?yàn)閿?shù)學(xué)很難學(xué)，所以只有在主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中才能夠理解和概括，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而更好的形成數(shù)學(xué)思維，才能更好的運(yùn)用到解決問(wèn)題中去。

2.3對(duì)興趣的培養(yǎng)

興趣從來(lái)都是最好的老師，提高對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用型問(wèn)題的興趣，才會(huì)讓自己能夠主動(dòng)去尋求解決問(wèn)題的方法、思考題目、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推演，在興趣的驅(qū)使下才能接受解題過(guò)程中的枯燥與乏味。故而，大家嘗試提高以及解決問(wèn)題的興趣十分重要?？梢試L試通過(guò)設(shè)立分級(jí)目標(biāo)的方式，利用不間斷的正向刺激，幫助自己建立起學(xué)習(xí)自信，對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生更大的興趣，讓自己擁有解決問(wèn)題的信心。將一個(gè)大目標(biāo)拆解為一個(gè)又一個(gè)的小目標(biāo)，每完成一個(gè)小目標(biāo)都要對(duì)自己的努力進(jìn)行肯定，進(jìn)而使自己的學(xué)習(xí)成為一個(gè)良性循環(huán)。

2.4增加自己的經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)從來(lái)都是解決問(wèn)題的不二法寶，擁有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诮鉀Q問(wèn)題時(shí)事半功倍，在遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間分析出解題思路，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。但是經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)建立在大量訓(xùn)練的情況下，總結(jié)分析而產(chǎn)生的思維方式，一方面需要見(jiàn)識(shí)不同類型的問(wèn)題，對(duì)每一種類型的問(wèn)題都要有一定的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行分析解決問(wèn)題，在見(jiàn)識(shí)不同類型的問(wèn)題時(shí)，對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行深入，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，從而讓自己形成屬于自己的解題思路，增加解題經(jīng)驗(yàn)。

例如：在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元時(shí)，同學(xué)們可以在教師規(guī)定的固定內(nèi)容外，自行對(duì)自己感興趣的方向進(jìn)行深入了解，進(jìn)而對(duì)知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展。另外，不能只在教材規(guī)定的知識(shí)面上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，還要注意生活中經(jīng)歷的事情或是題目。從不同的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得有深度，同時(shí)還能鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷加深學(xué)習(xí)印象，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)變得越來(lái)越輕松。

學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)用題題需要同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中不斷設(shè)置小目標(biāo)以激勵(lì)自己，將學(xué)習(xí)手段多樣化，從不同途徑去了解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。建立起學(xué)習(xí)自信心，對(duì)解決問(wèn)題有自己的看法和認(rèn)識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)，成為解決問(wèn)題的主導(dǎo)者，擁有更多的思維方式，對(duì)數(shù)學(xué)思維有一個(gè)更好的建立，利用起所學(xué)的知識(shí)，建立起對(duì)問(wèn)題能夠自主解決的能力。

（作者單位：山東省日照市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六（8）班）