李幸珍

眾所周知，音樂是聽覺藝術，聽是一切音樂活動的根本。發(fā)展學生的音樂聽覺應當貫穿于音樂教學的全部活動中。因此，人類的本能----聆聽不僅成為音樂教育主要的審美活動之一，還是其中重要的教學方法。在日益追求有效課堂的今天，如何在音樂課堂中追求有效的聆聽呢？所謂“有效”，是指通過教師的教學后，學生有沒有學到什么或學得好不好。從廣義的教學層面來說，是指學生實際獲得的具體進步和發(fā)展。聯(lián)系到音樂課堂中的有效聆聽，它則能使學生形成更豐富的情感體驗，進而表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，即有效聆聽能從某一方面促進學生更好地學習，并使得學習輕松、高效，同時形成較好的學習習慣。而事實上，部分課堂中還經常出現(xiàn)濫用聆聽、無效聆聽等現(xiàn)象，它們違背了學生的身心發(fā)展規(guī)律與特征，有悖于新課程倡導的“以音樂審美為核心”的基本理念。假如教師重視學生的聆聽習慣和聆聽能力的培養(yǎng)，結果會大不相同。筆者認為應從以下幾個方面多管齊下：

一、愛聽——拓展延伸，延續(xù)有效聆聽

美妙的聲音能引起學生聆聽的興趣，是學生喜歡聆聽的基礎。首先教師要充分利用好教材中配置的優(yōu)質音響和教師的范唱，以此激發(fā)學生學習音樂作品的興趣，在教學過程中要善于應用能引起學生專注聆聽的教學方法。如：圖譜法、對比法等，多讓學生參與演奏。當學生熟記旋律，就容易對作品產生感情，興趣也會隨之產生。

其次，專注的聆聽需要適當?shù)慕虒W手段作為吸引，當學生處在無意注意的狀態(tài)，不管是歌唱還是聆聽，都不會進入角色，更不會收到好的效果。尤其在歌曲處理的環(huán)節(jié)，不要忽視教師的范唱作用，可巧用比較法，讓學生做小裁判的同時，去發(fā)現(xiàn)自身的問題。如：小學人音版第一冊第 1 課《你的名字叫什么》，教師讓剛入學不久的學生們學唱這首歌曲，感覺學生的歌聲缺乏美感。但面對剛入學的小朋友，教師說的一些要求，他們不能真正理解，這時教師的范唱就顯得尤為重要。教師范唱后，學生大多感受到了教師范唱時飽含的深情。雖然他們對某些音樂術語表達不太準確，但從教師的范唱中他們已經覺察到自己歌唱的不足。所以教師對旋律、節(jié)奏、速度的準確把握，演唱聲情并茂，不但會引起學生的共鳴，更在學生心目中起到榜樣的力量，學生會隨之模仿。

因此，合適的教學方法能較大程度地激發(fā)學生聆聽的興趣。歌曲演唱中常常會出現(xiàn)音準問題，當學生沒唱準歌曲時，教師可以使用幽默的語言，使學生在輕松愉快的氣氛中學會專注地聆聽和演唱。在學生學唱歌曲的過程中，教師如發(fā)現(xiàn)學生唱錯旋律，還可以巧妙地利用對比演唱讓生聆聽的教學方法，可以這樣引導學生：“有淘氣的小音符擾亂了我們的歌聲，仔細聽聽，是哪些小音符在調皮，趕緊把它趕走?！卑褜W生的錯誤用幽默的語言表達出來，讓學生在專注傾聽與比較演唱中，發(fā)現(xiàn)自己的問題，實現(xiàn)自我糾錯?？梢姡囵B(yǎng)學生音樂學習的興趣，首先要做到專注聆聽。

二、想聽——精選教材，開啟有效聆聽

低年級孩子愛動，觀察接受事物都偏向直觀，愛看圖畫，愛聽故事，根據(jù)學生視覺發(fā)展的年齡特點，在起初“聽”的活動中，提供畫面生動的視頻動畫音樂，更能吸引學生的注意力。如《黑貓警長》《哪吒》等動畫故事中的一些帶有強烈情節(jié)變化的片段和《wawayaya--走進音樂世界》等，讓學生多次反復地欣賞，指導他們將其中故事的變化與音樂背景結合著看，并學著遷移性聽和辨，初步感受到音樂背景和聲響效果對故事情節(jié)的推動和造勢的作用，并以自身其聲響的傾聽和對故事情節(jié)的理解嘗試地感受此時此刻故事中角色形象的心情變化，引導學生更多地注意到音樂背景聲音的變化，將學生的無意注意逐步轉向對聲音的有意關注，并初步了解和體會到故事情節(jié)的變化與聲響效果間的一定聯(lián)系。

三、會聽——科學方法，保證有效聆聽

1.靜靜聆聽，感受音樂整體

小學生，尤其是小學低年級的學生，對新鮮事物充滿好奇。每當學習一首新歌時，總是顯得格外地興奮，在初聽歌曲時忍不住大聲唱起來。盡管這種積極和表現(xiàn)欲是我們所推崇的，但是，沒有經過任何的學習，僅憑那三心二意的跟唱，演唱的準確度可想而知。人們總是更樂于重復熟悉的東西，孩子也不例外。錯誤的演唱一旦形成，便很難改正。因此，教師此時應當及時地予以必要的引導，使學生積累正確的音樂記憶。要讓學生們知道，無論是學習一首新歌時，還是欣賞一首樂曲時，最重要的首先就是要靜下心來聆聽，懂得靜心聆聽的重要性。

2.分解目標，細化聆聽要求

每首新歌中都包含著一定的新知識與新技能，因此，教師在教學時必須先讓學生反復聆聽歌曲。教師可以靈活地選擇學生聆聽的方式，可以播放音響，也可以自己范唱。聆聽的次數(shù)則視學生的學習能力與歌曲的難度決定。為了提高學生的聆聽效率，教師可以分解聆聽目標，為學生提供明確的聆聽指引，讓他們在反復的聆聽中領悟音樂要素在歌曲中的具體表現(xiàn)，借此強化他們的音樂實踐技能，為下一步學唱歌曲奠定基礎。例如，教學《故鄉(xiāng)的小路》一課時，教師可以組織學生聆聽音樂，聆聽的次數(shù)為三遍。第一遍，教師用豎笛吹奏出歌曲的旋律，讓學生對歌曲的節(jié)奏、旋律以及情緒表達有個初步的認 識，調動他們的學習積極性。第二遍，播放音樂范唱，讓學生進一步體會歌詞內容以及歌曲表達出的感情。第三遍，邊聽邊自己打節(jié)拍，實際感受一下歌曲節(jié)拍的變化規(guī)律。教師應該對每次聆聽提出一兩個要求，為學生指明聆聽過程中需要注意的重點，營造出輕松平等的聆聽氛圍。通過多次聆聽，學生不但熟悉了歌曲內容，而且還對歌曲的節(jié)拍與旋律變化規(guī)律、情感表達等有了一定的認識。教師在此基礎上對學生進行適時的引導，就能夠創(chuàng)設出故鄉(xiāng)小路的歌曲情境，讓學生在聆聽歌曲的同時仿佛置身于故鄉(xiāng)的小路上。

讓學生學會聆聽，養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，是學習音樂、感受音樂的基礎和必要前提。學生聆聽習慣的培養(yǎng)，有賴于教師的堅持和學生的不懈努力。培養(yǎng)學生聆聽習慣的最終目的是提高學生的傾聽能力，在傾聽過程中逐步提高學生對音樂的鑒賞能力，提高學生對音樂的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，只有緊密地圍繞著如何聆聽來展開音樂教學，才能遵循音樂藝術教育的規(guī)律，使音樂教學收到良好的成效。曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！本C上所述，我認為，只有培養(yǎng)良好有效的聆聽習慣，學生在音樂中才能獲得快樂與收獲，他們才會真正的喜歡音樂，我們的課堂教學也會變得更生動、更精彩，我們的學生才會真正成為學習的主人，從而為他們終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

（作者單位：山東省聊城市莘縣莘亭街道辦事處中心小學）