連偉

【摘 要】本文闡述了高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)的意義，結(jié)合高中生在英語(yǔ)應(yīng)用文寫作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐初步研究出了與之相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中生英語(yǔ)應(yīng)用文;問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

一、高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫作教學(xué)的意義

應(yīng)用文是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的，在處理公私事務(wù)時(shí)經(jīng)常使用的實(shí)用性文體，是保證人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髡＿\(yùn)轉(zhuǎn)的重要工具，是人際交往中必不可少的重要文體。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)新課標(biāo)》）指出，普通高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。語(yǔ)言能力目標(biāo)中指出要在常見(jiàn)的具體語(yǔ)境中整合性地運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)，理解口頭和書面語(yǔ)篇所表達(dá)的意義，識(shí)別其恰當(dāng)表意所采用的手段，有效地使用口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)意義和進(jìn)行人際交流。文化意識(shí)目標(biāo)中還指出要具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。而隨著科技的高速發(fā)展，利用應(yīng)用文進(jìn)行溝通交流已經(jīng)成為時(shí)代不可替代的重要手段和傳播工具。

當(dāng)前，世界很多一流大學(xué)，比如哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等，都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫作課。隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，改革開(kāi)放的不斷深入，對(duì)外交流活動(dòng)日益增多，應(yīng)用文寫作的重要性也越來(lái)越被人們關(guān)注。應(yīng)用文寫作已是我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，是當(dāng)前新高考對(duì)人才選拔的重要依據(jù)之一。

二、高中生英語(yǔ)應(yīng)用文寫作存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)200份調(diào)查問(wèn)卷（全部收回）以及100份抽樣（月考卷）的研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用文寫作中存在的主要問(wèn)題如下：

1.百分之六十以上的學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作不感興趣。百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為一張考卷上沒(méi)必要寫兩份作文，應(yīng)用文寫作可以不寫。平時(shí)按老師要求寫應(yīng)用文也是由于高考要考，被逼無(wú)奈。顯然，學(xué)生是沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)應(yīng)用文寫作的意義以及發(fā)現(xiàn)其使用價(jià)值。

2.百分之七十以上的學(xué)生不熟悉英語(yǔ)應(yīng)用文的格式，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)不合理。這與學(xué)生平時(shí)很少接觸到英語(yǔ)應(yīng)用文有關(guān)，同時(shí)也反映了他們審題能力的欠缺。

3.百分之八十以上的學(xué)生考試應(yīng)用文寫作得不到高分。除了詞匯及語(yǔ)法方面的問(wèn)題，這與他們不能恰當(dāng)?shù)卣归_(kāi)段落有關(guān)。

4.百分之九十以上的學(xué)生有詞匯錯(cuò)誤或匱乏、語(yǔ)法錯(cuò)誤。基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱與他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差、意志力差、上課聽(tīng)講的專注程度等息息相關(guān)。

事實(shí)證明，相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、知識(shí)面不廣等等。這些直接影響了他們的應(yīng)用文寫作能力。

三、高中生英語(yǔ)應(yīng)用文寫作策略研究

針對(duì)上述問(wèn)題，通過(guò)一線教學(xué)實(shí)踐，我們可以嘗試從以下幾點(diǎn)著手：

1.增加興趣，提高內(nèi)在動(dòng)機(jī)

（1）提供真實(shí)使用場(chǎng)景和機(jī)會(huì)

學(xué)校應(yīng)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面著手，盡可能多地為學(xué)生提供真實(shí)使用英語(yǔ)應(yīng)用文的場(chǎng)景和機(jī)會(huì)。比如，廣播臺(tái)播放通知時(shí)，可以播放完一遍中文再播放一遍英文或者先播放一遍英文再播放一遍中文。再比如，學(xué)校英語(yǔ)俱樂(lè)部招收新成員時(shí)，可以出一份英文版的招聘啟事，其他俱樂(lè)部可以效仿出雙語(yǔ)的通知等的。還可以結(jié)合學(xué)校的一些主題活動(dòng)，鼓勵(lì)使用英語(yǔ)應(yīng)用文，比如光盤行動(dòng)的倡議書、雷鋒日的好人好事宣傳冊(cè)以及給學(xué)校食堂的建議信等等。

（2）組織競(jìng)賽活動(dòng)評(píng)選優(yōu)勝者

學(xué)校還可以多組織一些競(jìng)賽類活動(dòng)，比如鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)設(shè)計(jì)海報(bào)，評(píng)比出優(yōu)勝者并頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。其他競(jìng)賽類活動(dòng)還有新聞報(bào)道、讀后感、發(fā)言稿、演講等等，都可以采取類似的方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文學(xué)習(xí)和使用的興趣，提高內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

2.擴(kuò)大積累，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

（1）詞匯篇

針對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)，經(jīng)常拼錯(cuò)單詞的同學(xué)。我們可以采取每日一聽(tīng)寫，每周一滾動(dòng)，每月一比拼等形式幫助他們夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)、盡可能減少詞匯錯(cuò)誤。此外，我們還需鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多積累，才能幫助他們擴(kuò)大積累、拓寬知識(shí)面、無(wú)阻礙地輸出?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況評(píng)選出“拼寫能手”、“積累之王”等等給予鼓勵(lì)。

（2）語(yǔ)法篇

幫助語(yǔ)法薄弱的同學(xué)系統(tǒng)掌握語(yǔ)法，需要有序展開(kāi)、持之以恒。在語(yǔ)法課結(jié)束后，可以要求學(xué)生試著畫畫思維導(dǎo)圖等方式，自己系統(tǒng)梳理一遍所學(xué)內(nèi)容。每塊語(yǔ)法梳理完成后，再試著將他們系列化，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，化直接輸入為間接輸出。

（3）句型篇

針對(duì)應(yīng)用文中的一些經(jīng)典又是必不可少的一些句型，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生收集、歸納，然后誦讀、翻譯、模仿，最后寫出符合實(shí)際情況的自己創(chuàng)作的句子。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，逐步內(nèi)化成自己的語(yǔ)言知識(shí)技能。

（4）段落篇

僅僅會(huì)寫句子也是不夠的，要多研究段落是如何展開(kāi)的。如何增加合情合理的細(xì)節(jié)，除了教師的技巧指導(dǎo)外，還需要學(xué)生發(fā)揮想象，這對(duì)他們的思維能力及積累程度要求極高。

3.合作審題，自主實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

（1）合作審題

針對(duì)應(yīng)用文的寫作，審題非常重要。審題涉及到要點(diǎn)、人稱、時(shí)態(tài)、格式、結(jié)構(gòu)等方面，學(xué)生一開(kāi)始很難面面俱到。而小組合作學(xué)習(xí)恰恰可以彌補(bǔ)這方面的不足。通過(guò)小組合作，共同審題，互相提醒，逐步養(yǎng)成正確、全面審題的習(xí)慣。

（2）自主實(shí)戰(zhàn)

學(xué)會(huì)審題之后，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練不可少。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生個(gè)人要求更高的訓(xùn)練，要求他們獨(dú)立完成審題與寫作。也是檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力是否得以提升的黃金法則。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練一定要分類進(jìn)行，可以針對(duì)常見(jiàn)題材形式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。比如：個(gè)人簡(jiǎn)歷、日程表、備忘錄等屬于表格類，而投訴信、求職信、催款信等就屬于商務(wù)信函類。

4.互評(píng)多改，大膽遷移創(chuàng)新

（1）互評(píng)

我們要充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量。通過(guò)同伴互評(píng)的方式，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正。然后再換同伴，再互評(píng)，再改正。如此反復(fù)幾次，寫出來(lái)的應(yīng)用文基本能達(dá)標(biāo)了。這個(gè)時(shí)候，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和展示。

（2）大膽遷移創(chuàng)新

要想真正掌握某一類型的應(yīng)用文的寫作，學(xué)生還應(yīng)在原有的基礎(chǔ)之上，靈活應(yīng)對(duì)，這就要求他們能夠利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移創(chuàng)新。這才能真實(shí)反映學(xué)生是否真正掌握。

5.課堂教學(xué)模式多元化

教師應(yīng)依標(biāo)施教，因材施教，積極開(kāi)展各種各樣課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。指導(dǎo)學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)多元的課堂教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能發(fā)展等。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，本文提出的策略在一定程度上初見(jiàn)成效。然而，高中生在英語(yǔ)應(yīng)用文寫作中除了出現(xiàn)以上問(wèn)題，仍存在一些其他的問(wèn)題，我們廣大一線教育教學(xué)工作者應(yīng)繼續(xù)做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們所面臨的問(wèn)題，并積極探索科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略，以幫助學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社. 2020.

[2]皮連生. 成就動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，1988（4）;294.

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市竹簀中學(xué)）