柳 劍，葉 進(jìn)，曾百功，李明生

(西南大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，重慶400715)

0 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)，要將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人[1]。在這樣的背景下，全國(guó)各大高校都結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科積極開展課程思政的建設(shè)，并取得了良好的成效[2-3]。

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)是高等院校農(nóng)機(jī)專業(yè)的專業(yè)核心課程，學(xué)好這門課程對(duì)于學(xué)生掌握現(xiàn)代農(nóng)機(jī)裝備的專業(yè)知識(shí)與前沿技術(shù)尤為重要。為了培養(yǎng)新時(shí)代農(nóng)機(jī)裝備創(chuàng)新人才，價(jià)值的引領(lǐng)與知識(shí)的傳授及能力的提升同樣關(guān)鍵[4-5]。因此，該文對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程思政建設(shè)進(jìn)行探索與實(shí)踐，具有非常重要的意義。

1 課程特色與思政元素

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)是研究田間和場(chǎng)上作業(yè)機(jī)械為主的專業(yè)核心課程，主要以通用和典型農(nóng)業(yè)機(jī)械為核心，應(yīng)用農(nóng)學(xué)和基礎(chǔ)工學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決農(nóng)業(yè)機(jī)械的設(shè)計(jì)和使用問題，并兼顧我國(guó)南北方有代表性的農(nóng)業(yè)機(jī)械。農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程具有極強(qiáng)的專業(yè)性、邏輯性與實(shí)踐性，貼近農(nóng)機(jī)裝備制造業(yè)的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)際，與農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作結(jié)合較為緊密。目前，農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)是西南大學(xué)校級(jí)精品課程，教學(xué)體系完整，教學(xué)方法多元化，教師隊(duì)伍健全，在該課程中實(shí)施思政建設(shè)具有典型的示范作用。

2019年9月5日，習(xí)近平總書記給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表的回信中提出“以立德樹

人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”重要指示精神。我國(guó)的現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技，在人才。因此，圍繞關(guān)心“三農(nóng)”、熱愛“三農(nóng)”和服務(wù)“三農(nóng)”的基本宗旨，開展農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐，從而培養(yǎng)一批具有高度的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和工程倫理道德、擁有團(tuán)隊(duì)合作精神、寬廣的國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，以及能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域發(fā)展的新時(shí)代農(nóng)機(jī)裝備創(chuàng)新人才。

根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程特色與人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文提煉出“農(nóng)機(jī)文化”與“工匠精神”兩個(gè)重要思政元素?！稗r(nóng)機(jī)文化”是指農(nóng)業(yè)機(jī)械化進(jìn)程中積累的物質(zhì)文明和精神文明的總和[6]。在我國(guó)幾千年的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)歷史中，沉淀了厚重而豐富的農(nóng)耕文化，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所依賴的勞動(dòng)工具，既是構(gòu)成農(nóng)耕文化的重要組成，也是人類精神文化的重要載體。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化飛速發(fā)展，國(guó)家一系列促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策法規(guī)相繼實(shí)施，農(nóng)機(jī)精神文化、制度文化和物質(zhì)文化已進(jìn)入快速發(fā)展軌道?！肮そ尘瘛?，是職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的行為表現(xiàn)和職業(yè)價(jià)值取向，涵蓋精益、敬業(yè)、創(chuàng)新及專注方面的內(nèi)容[7-8]。培養(yǎng)“工匠精神”對(duì)于高等院校農(nóng)機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有不可替代的作用。有了“工匠精神”，高校學(xué)生在走向社會(huì)的時(shí)候就有了全身心投入的精神面貌，農(nóng)機(jī)裝備制造業(yè)在工藝轉(zhuǎn)型、產(chǎn)品升級(jí)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍就成為可能。

2 課程思政建設(shè)的實(shí)踐

文獻(xiàn)[9]指出課程思政的核心要義，即專業(yè)課程通過(guò)深入挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的思政資源，充分發(fā)揮課程的育人功能和教師的育人職責(zé)，推動(dòng)專業(yè)課和思政課的跨學(xué)科耦合。因此，農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程以“農(nóng)機(jī)文化”與“工匠精神”兩個(gè)重要思政元素為切入點(diǎn)，緊緊圍繞知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合這一核心目標(biāo)，充分挖掘課程思政教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)，到關(guān)心我國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生為振興中華而刻苦努力學(xué)習(xí)的精神。

在農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程思政的建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，制定了課程思政教學(xué)大綱，總結(jié)歸納出課程思政的教學(xué)內(nèi)容與典型案例(表1)，參加課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和首屆全國(guó)農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)青年教師教學(xué)競(jìng)賽，使思政教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步且相得益彰。

3 課程思政的保障措施

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程思政建設(shè)要想取得良好成效，就一定要把握好教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，保證課程思政穩(wěn)步持續(xù)推進(jìn)。

(1)教師是思政理念傳播的主導(dǎo)者，育人要言傳更要身教。需要明確教師隊(duì)伍運(yùn)行機(jī)制，努力讓每位課程思政團(tuán)隊(duì)成員都承擔(dān)育人責(zé)任。重視團(tuán)隊(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng)，堅(jiān)持以老帶新的原則，通過(guò)“傳、幫、帶、促、管”使中青年骨干教師具有自覺育德意識(shí)和較強(qiáng)育德能力，同時(shí)提升教師的職業(yè)自豪感，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。

表1 農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)專業(yè)知識(shí)模塊的課程思政內(nèi)容

(2)課程思政是態(tài)度、情感與價(jià)值觀的教育，僅靠傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式肯定是不夠的，學(xué)生自身的體驗(yàn)和參與更有助于課程思政的開展。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)與信息化的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生參與課程思政的教學(xué)環(huán)節(jié)，如課堂分組辯論與討論和課后基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的學(xué)習(xí)平臺(tái)競(jìng)賽等。

(3)課程思政建設(shè)的成功與否要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來(lái)評(píng)價(jià)。合理的考核評(píng)價(jià)形式對(duì)課程思政建設(shè)尤其重要。通過(guò)課堂反饋、作業(yè)練習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與半開放式考試等方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后基于PDCA循環(huán)的人才培養(yǎng)模式，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的實(shí)施達(dá)到預(yù)期效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)課程2019年入選西南大學(xué)課程思政項(xiàng)目建設(shè)名單，本文作者作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)該課程的思政建設(shè)進(jìn)行初步探索與實(shí)踐。以知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合為目標(biāo)，圍繞“農(nóng)機(jī)文化”與“工匠精神”兩個(gè)重要思政元素，打造課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程思政體系，有的放矢地設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和制定評(píng)價(jià)機(jī)制，為提升高等院校農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生的思想道德意識(shí)和培養(yǎng)新時(shí)代農(nóng)機(jī)裝備創(chuàng)新人才做出貢獻(xiàn)。