肖紅?張栩?段玲

摘要：本課題組利用自制調(diào)查問卷從學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度、教師的教學(xué)形式、內(nèi)容和效果四個(gè)方面分析目前“形勢(shì)與政策”教學(xué)現(xiàn)狀，數(shù)據(jù)得出，被調(diào)查者對(duì)形勢(shì)與政策課程認(rèn)可度較高，形勢(shì)與政策課程的教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容較為空洞貧乏，課程教學(xué)效果較好。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策課程;教學(xué)現(xiàn)狀;調(diào)查問卷

1.前言

形勢(shì)與政策課程是高校宣傳思想、政治，培養(yǎng)大學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要渠道，也是思想政治理論課的主要課程之一，是學(xué)生的一門必修課程。尤其是在當(dāng)今世界形勢(shì)紛繁復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)輿情越發(fā)嚴(yán)峻，鑒于此，中宣部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》表明，要求將形勢(shì)與政策課程納入高校黨建工作和思想政治工作的評(píng)估體系并且成為教學(xué)質(zhì)量和水平的考核指標(biāo)還要重點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè)。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人的根本問題，堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程。工科學(xué)校相對(duì)于文科學(xué)校而言具有政治敏感度較低以及人文素養(yǎng)較差，大一新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)各種事物有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，對(duì)待政治的敏感度更低容易受到一些不法分子的蠱惑。在此背景下，“形勢(shì)與政策”課不僅肩負(fù)起重要的教育使命，面臨重大發(fā)展機(jī)遇，也面臨著重大挑戰(zhàn)。

2.基本情況

本課題組隨機(jī)抽取重慶三峽學(xué)院學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，利用自制的調(diào)查問卷，共發(fā)放了520份，實(shí)際收回520份，回收率100%，有效問卷520份，有效率100%。樣本中，男、女生各占36.85%和61.35%，被調(diào)查年級(jí)均是大一新生，文科121人（23.27%），理科86人（16.54%），工科188人（36.15%），藝術(shù)120人（23.08%），其他5人（0.96%）。問卷涉及被調(diào)查者基本情況、對(duì)課程的認(rèn)可度、教師的教學(xué)形式、內(nèi)容和效果等方面共計(jì)21道題。

3.調(diào)查結(jié)果

3.1 大一新生對(duì)形勢(shì)與政策課程的認(rèn)可度較高

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)97.31%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)“形勢(shì)與政策”課，超過五成的學(xué)生認(rèn)為“形勢(shì)與政策”課非常重要，僅1.92%認(rèn)為不重要，接近八成的學(xué)生是喜歡這門課程的，并且有62.31%的學(xué)生對(duì)這門課程具有較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，形勢(shì)與政策課平均上座率為80%就有八成學(xué)生，其中95%以上是77.31%，98.27%的學(xué)生從不缺勤形勢(shì)與政策課，經(jīng)常曠課的學(xué)生不到1%，通過此次調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，大一新生對(duì)形勢(shì)與政策課程的認(rèn)可度較高，但是專業(yè)不同對(duì)形勢(shì)與政策課程的認(rèn)可度不同，文科專業(yè)對(duì)開設(shè)課程的必要性、重要性以及學(xué)習(xí)愿望高于工科，藝體類次之，而工科類專業(yè)對(duì)這門課程的喜歡程度以及出勤情況要高于文科，藝體類次之，藝術(shù)類學(xué)生對(duì)這門課程認(rèn)可度相對(duì)較低。認(rèn)可度高的原因可能有兩個(gè)，第一個(gè)就是剛?cè)胄５拇髮W(xué)生學(xué)習(xí)激情比較高，求知欲較強(qiáng);第二個(gè)就是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，地球變成了地球村，時(shí)事信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播，學(xué)生自主接收到信息能力增強(qiáng)，對(duì)于國(guó)內(nèi)外時(shí)事的興趣增加。

3.2形勢(shì)與政策課程的教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容較為空洞貧乏

超過九成的學(xué)生反映大部分教師的教學(xué)方式采用課堂教學(xué)和觀看音視頻資料，有部分老師用到了形勢(shì)報(bào)告，極少數(shù)老師用到網(wǎng)上專題研討以及自主社會(huì)實(shí)踐。開設(shè)課程班級(jí)容量一般在50-150人之間，接近八成的學(xué)生認(rèn)為老師講課精彩，水平高，21.92%的學(xué)生認(rèn)為老師上課水平一般，被調(diào)查者反映目前該課程最大的問題就是課堂缺乏互動(dòng)，其次教學(xué)方法單一、管理松懈以及教學(xué)內(nèi)容空洞。學(xué)生了解時(shí)事信息的最普遍的三個(gè)渠道：網(wǎng)絡(luò)、課程和電視，學(xué)生上該課程的最大的原因是為了了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，其次是因?yàn)楦信d趣。當(dāng)然還有超過六成的學(xué)生因?yàn)檫@是必修課必須上，還有不少的學(xué)生是為了拿到學(xué)分以及任課老師要點(diǎn)名。接近九成的學(xué)生上這門課想要達(dá)到的目的是獲取時(shí)事、提高政治素養(yǎng)以及樹立正確的三觀。綜上所述，目前學(xué)校開設(shè)課程的班級(jí)容量較大，這樣一方面會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)班級(jí)課堂管理困難，表現(xiàn)松散，另一方面會(huì)讓學(xué)生不重視本學(xué)科，讓其在課堂做其他作業(yè)、玩手機(jī)以及睡覺有機(jī)可乘。任課老師教學(xué)方式單一，大部分采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，在課堂上缺乏互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容又空洞，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)這門課的興趣，從了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的原因中得出，學(xué)生還是為了了解時(shí)事，而且學(xué)生了解時(shí)事的第二大渠道確實(shí)是來自課堂，所以任課老師應(yīng)該提高課程質(zhì)量、增強(qiáng)互動(dòng)以及采用更加多樣的教學(xué)方式來改善。

3.3形勢(shì)與政策課程的教學(xué)效果較好

超過八成學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果較好并且大部分學(xué)生認(rèn)真聽講，紀(jì)律不錯(cuò)，但是近三成學(xué)生在課堂上時(shí)而聽講，時(shí)而做其他的事情，學(xué)生認(rèn)為提高形勢(shì)與政策課程質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師水平、豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式和手段。在設(shè)置“您對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)《形勢(shì)與政策》課的意見和建議”開放題時(shí)，有部分學(xué)生提到希望增加課時(shí)、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，當(dāng)然提到更多的是增強(qiáng)互動(dòng)、多放視頻以及期望教學(xué)方式和內(nèi)容多樣化，只有極個(gè)別學(xué)生提到建議取消這門課程。從問卷得出，教學(xué)效果的好與不好，學(xué)生認(rèn)為問題都集中在任課老師身上，認(rèn)為教師的教學(xué)水平高，教學(xué)內(nèi)容豐富或者教學(xué)方式多樣，教學(xué)效果必然好，這方面，學(xué)生認(rèn)識(shí)存在偏差，教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合，縱然教師綜合能力有待提高，但是學(xué)生在這個(gè)過程也是占很大比重，數(shù)據(jù)顯示有三成學(xué)生在課堂上都不認(rèn)真，那么課堂效果可想而知，所以在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)這門課程重視與否，態(tài)度是否認(rèn)真也決定這門課程的質(zhì)量，所以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力也是接下來努力的方向。

4.結(jié)束語

總體來說，新生對(duì)課程的認(rèn)可度較高，雖然大一工科學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課程的認(rèn)可度雖然沒有文科專業(yè)學(xué)生高，但是對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情高于文科專業(yè)學(xué)生。目前形勢(shì)與政策課程有以下問題：1、教師教學(xué)方式單一、傳統(tǒng)、內(nèi)容空洞、對(duì)班級(jí)管理松散，缺乏互動(dòng);2、學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，內(nèi)生動(dòng)力不強(qiáng)，態(tài)度不端正;3、學(xué)校開設(shè)班級(jí)的容量太大

參考文獻(xiàn)：

[1]魏彤儒，李雪麗.理工科院校“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告——基于京津冀高校的問卷調(diào)查[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（24）：120-122