何祺琪 鐵常浩

【摘? 要】人工智能的大潮已經(jīng)席卷了社會的各個行業(yè)，作為國家的立國之本，教育自然要緊跟時代步伐。本文從人工智能技術(shù)角度出發(fā)，通過比較傳統(tǒng)教學模式，來探討當代教育的變革，并指出其中的問題和解決方案。

【關(guān)鍵詞】人工智能;教育;技術(shù);傳統(tǒng)教學;變革

引言

時下，人工智能的發(fā)展非常迅速，以迅雷不及掩耳之勢占領了當代科技的制高點。作為第四次工業(yè)革命的重要領域，人工智能已經(jīng)涉及到了社會的方方面面，為無數(shù)的行業(yè)帶去了新的思路、新的發(fā)展。在這樣的時代背景下，作為國家根基的教育行業(yè)，卻仍然沿襲著傳統(tǒng)的課堂教學方式。我們不禁會思考，如果人工智能和教育相結(jié)合，又會迸發(fā)出怎樣的火花呢？教育需要變革，才能更好地適應時代的發(fā)展，本文將從這個角度出發(fā)，探討人工智能對教育變革的一些思路。

1.當前教育狀態(tài)

我國當前的教育模式，基本上延續(xù)著傳統(tǒng)課堂教學的模式，一對多的師生關(guān)系，使得這種教育必須采取大眾化的對待方式進行教學，即一視同仁，教授相同的知識，布置相同的作業(yè)，雖然這樣的模式教學效率很高，但是也存在著很大的弊端。首先就是學生個體的學習能力不同，并不是每個學生在學習新知識的時候都能很快的接受;其次，每個學生在學習過程中存在的問題不同，作為老師，并不能做到面面俱到;還有，老師們的工作很辛苦，每天課程量大，還要批改大量的作業(yè)以及試卷，加重了負擔。老師壓力大，學生學不會，等等這些方面，都是當前教育的弊端所在，也是冗待解決的問題。

2.人工智能在教育中的優(yōu)勢

在新時代的大背景下，人工智能技術(shù)應運而生，也給當前的教育提供了極大的參考。作為面向現(xiàn)代化、面向未來的教育，不應該僅僅止步于當下的傳統(tǒng)課堂教學。人工智能和教育相結(jié)合，對教育的方方面面都起到了促進作用。

2.1教學模式方面

傳統(tǒng)教育模式以課堂教學為主，教學形式比較單一，這樣雖然可以很快的推進教學進度，提高教學效率，可是在提高教學質(zhì)量方面明顯不足，也不能凸顯個體的獨特性。教育模式的過于均衡化，使得教學質(zhì)量不會有很大的提高，而人工智能的出現(xiàn)，可以很好地改善這樣的狀況。人工智能技術(shù)可以根據(jù)每位同學的情況設置相對應的學習方案，讓每位學生都盡可能的匹配到適合自己的學習方案，從而實現(xiàn)了從一對多到一對一的教學模式轉(zhuǎn)變，這樣就避免了傳統(tǒng)教學過程中出現(xiàn)的均衡教學現(xiàn)象，很大程度上提高了教學的效率。

除了教學效率得到提升之外，教學管理也會因為人工智能技術(shù)的加入而變得更加方便。教學管理自古以來就是困擾教育者們的一大難題，諸如學生上課不聽講、考試失利找不到原因等等問題，都是教學管理不當所導致的。這些問題讓老師來解決是很困難的，老師們沒有那么多精力來管理這么多的學生，但是仍需要針對每個學生來找原因，這時候人工智能技術(shù)就派上了用場。人工智能技術(shù)可以通過視覺攝像頭來對學生進行監(jiān)測，通過對學生的瞳孔變化以及面部表情等進行分析，推斷出學生當前的狀態(tài)，以及利用大數(shù)據(jù)對學生學習情況進行評估，以供教育者進行參考。

2.2學生個體方面

學生是教育的主體，就個人層面來說，教育應著眼于學生的全面發(fā)展。學生個體都有著不同的優(yōu)勢，教育應該使每位學生找到適合自己的學習方法并發(fā)揮其所長。但事實上，傳統(tǒng)的教學模式并沒有給學生很大的發(fā)揮空間，單一的教學方式，能夠真正從中受益的，僅僅是極少的一部分人。我們有時候總是在談西方的教育模式，并不是沒有道理的。西式的教學模式，是以學生、活動、任務為中心，因材施教、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力、以人為本，這樣的教學能充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，兩相對比，傳統(tǒng)教學確實顯現(xiàn)出了不足之處，也是時下教育改革的當務之急。我們不能照搬西方教學模式，畢竟所處的環(huán)境不同，但是我們可以借鑒西方的思想，在教育改革過程中注重以人為本，而人工智能技術(shù)剛好提供了這樣的機會。人工智能技術(shù)可以對每一位學生進行綜合分析，并給出個人培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮個體優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學師生互動很少，基本上是單方面的知識輸出，而加入了人工智能技術(shù)之后，教學就可以變成交互式的學習，能大大提高學生的學習效果。

2.3教師教學方面

就傳統(tǒng)課堂教學來說，教師無疑是最辛苦的，既要完成既定的授課任務，還要完成班級紀律、作業(yè)批改、考試出題、試卷批改以及心理輔導等任務。在這樣的教學壓力下，教師們勢必要減負，減去一些繁雜且機械的工作，從而可以專注于課程教學。人工智能應用于教育，可以作為老師的輔助工具，幫助教師完成作業(yè)以及試卷批改等重復性工作，還可以實時觀測每位學生的狀況，及時反饋給授課教師，并做出調(diào)整。

其次，人工智能技術(shù)能幫助教師進行轉(zhuǎn)型，提升自身教學的高度。當下從教的教師們，主要是以傳授知識為主，老師教什么，學生就學什么。很多學生反映不知道該怎么去學，這其實和怎么教有很大關(guān)系。真正的教育者，應該做的是教導學生如何去學習，而不僅僅是傳授知識這么簡單。人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，能幫助教師行業(yè)進行轉(zhuǎn)型，促使教師行業(yè)進行更新?lián)Q代，教師的作用不再是傳授知識，而是作為學生的啟蒙者、引領者，讓每一位學生都能找到適合自己的學習方法，知道如何去學。

3.人工智能結(jié)合教育的不足之處

人工智能技術(shù)應用于教育，確實能為當前教育解決很多問題，但是不可避免的也會出現(xiàn)一些弊端，首先就是可能會降低學生的自主學習能力。人工智能技術(shù)應用到教育之后，能為每一位學生都提供適合自己的學習方法，學生不用再經(jīng)歷自我探索的過程，每天按部就班的實行自己的計劃，學習變得越來越簡單，這樣雖然提高了效率，但其實是降低了學生的自我探索與自我學習能力。學生階段所要掌握的，其實并不是多么深的知識，而應該是學習能力，但過于舒適的學習環(huán)境，恰恰會使學生缺少這種能力，這是當前的一大弊端。

另一方面，人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，嚴重沖擊了當前的教師行業(yè)。人工智能技術(shù)應用到教育，需要教師能夠熟練掌握這門技術(shù)，間接地拔高了教師的門檻，很多重復性工作會被人工智能所替代，這對教師行業(yè)是非常大的沖擊，也從另一方面對當下教師提出了更高的要求。不僅如此，教師或成為技術(shù)的附庸者，被技術(shù)所奴役。傳統(tǒng)教學中，每位教師都會有自己的教學特點以及教學安排，但是當技術(shù)來臨時，教師就不自覺的按照人工智能技術(shù)的邏輯來進行教學，而失去本身的特點。從這個方面來看，人工智能技術(shù)極大限制了教師的獨立思考能力。

4.人工智能結(jié)合教育的未來發(fā)展

目前，人工智能應用于教育，還僅僅處于嘗試階段，但是人工智能應用于教育的大趨勢不會改變。那么，既然要與教育相結(jié)合，就應該遵從教育的本質(zhì)，就是要培養(yǎng)人的全面發(fā)展。教育人工智能的發(fā)展方向，應以培養(yǎng)人為目標，那么就要一切以人為主，在與教育相結(jié)合過程中要更加人性化，讓教育人工智能變得更加有人情味。其次要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，積極與技術(shù)相結(jié)合，讓技術(shù)成為教師的輔助，提高教師的思維高度。教師如果能很好的與技術(shù)相結(jié)合，人工智能走進教育的日子就不會太遠了。

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