舞蹈是一種動(dòng)態(tài)藝術(shù)，包括情感、節(jié)奏和人體動(dòng)作三大要素。舞蹈美的最高境界就是這三者的完美結(jié)合。正如中國(guó)著名舞蹈家吳曉邦先生指出的“舞情是舞蹈中重要的屬性，人物的性格及其喜怒哀樂(lè)等情感活動(dòng)是舞蹈藝術(shù)中第一要素，沒有這個(gè)要素可以說(shuō)就沒有舞蹈”。老年大學(xué)舞蹈教學(xué)同樣也應(yīng)追求以情感氣勢(shì)為依托的高層次舞蹈境界。

在老年大學(xué)五年的舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直堅(jiān)持以情感表達(dá)為主線，帶動(dòng)舞蹈技能訓(xùn)練，注意調(diào)動(dòng)一切藝術(shù)手段以激發(fā)學(xué)員的情感。我的教學(xué)嘗試主要表現(xiàn)在教材的組織和教材教法的創(chuàng)新兩個(gè)方面：

組織教材

普通高校使用的舞蹈教材按形體動(dòng)作的訓(xùn)練程序進(jìn)行編排，沒有完整體現(xiàn)情感訓(xùn)練的內(nèi)容。為此筆者根據(jù)由易到難、逐步提高、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)教材基訓(xùn)部分的內(nèi)容重新整編組合成以情感訓(xùn)練為主導(dǎo)的五種舞蹈組合，即《手位組合》《手眼身法組合》《步伐組合》《身段組合》《身韻組合》。

需要說(shuō)明的是，考慮到學(xué)員的身心難以一入舞蹈教室就進(jìn)入舞蹈狀態(tài)，故每一堂課的正規(guī)教學(xué)內(nèi)容開始之前，我會(huì)花五到十分鐘，盡量使用最能煥發(fā)學(xué)員舞蹈情緒的藝術(shù)手段，使學(xué)員心理先興奮起來(lái)，以心理興奮帶動(dòng)機(jī)體興奮。具體做法是選用節(jié)奏感強(qiáng)，有現(xiàn)代感氣息的舞蹈小段。如秧歌舞小段、恰恰舞小段以及健美操、迪斯科舞段。這樣學(xué)員就能以飽滿的激情進(jìn)入舞蹈狀態(tài)，為情感教學(xué)的實(shí)施提供必要條件。

教材教法的創(chuàng)新

1.以控制動(dòng)作的輕重緩急進(jìn)行情感表現(xiàn)的啟蒙

在學(xué)員學(xué)習(xí)舞蹈的起始階段，教學(xué)內(nèi)容是最簡(jiǎn)單的《手位組合》，此時(shí)便要及時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行情感表現(xiàn)的啟蒙教育。告訴他們舞蹈的第一要素是情感，情動(dòng)于中，才能形發(fā)于外，只有形神兼?zhèn)?，才能以情感人，以形感人。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)選用學(xué)員熟悉的抒情性歌曲，用藝術(shù)化的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)員理解樂(lè)曲的情感內(nèi)涵，并用朗讀傳情達(dá)意，靠語(yǔ)感的抑揚(yáng)頓挫作類比，使學(xué)員明白舞蹈情感處理的輕重緩急可通過(guò)動(dòng)作的控制來(lái)實(shí)現(xiàn)。呆板的動(dòng)作與平淡的朗讀一樣，沒有表現(xiàn)力，只有融情于形，才能傳達(dá)情感，感染別人。筆者編排的《手位組合》選擇了《大海啊故鄉(xiāng)》這一樂(lè)曲，將各種基本手位、手臂動(dòng)作自然地揉合在樂(lè)曲之中。學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)是單純的手位模仿，而是傳情達(dá)意的舞蹈動(dòng)作了。

2.以目的性動(dòng)作訓(xùn)練帶動(dòng)情感體驗(yàn)

舞蹈源于生活，是生活的藝術(shù)再現(xiàn)。因而，筆者在《手眼身法組合》訓(xùn)練時(shí)將情感訓(xùn)練與觀察、體驗(yàn)生活結(jié)合起來(lái)。這套組合是以生活中可直接觀察得到、能看清動(dòng)作目的意義的目的性動(dòng)作作為元素組合。教學(xué)中我選用有情節(jié)有形象的民歌來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)員的情感體驗(yàn)，如《回娘家》《茉莉花》等。尤其是《茉莉花》，非常適合用形體動(dòng)作來(lái)塑造。教學(xué)講授時(shí)將生活中人們傳情達(dá)意的眼神、手勢(shì)與舞蹈教學(xué)中的手形配合起來(lái)，表演出想摘花的“我”，芬芳素雅的“花”和護(hù)花的“他”。這段組合的最后一個(gè)動(dòng)作，為了讓學(xué)員更好地表現(xiàn)出小姑娘采花戴在頭上又怕別人笑話的害羞，我有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)員自己的生活體驗(yàn)，讓他們先進(jìn)行創(chuàng)作，然后再課內(nèi)交流。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，又為今后教學(xué)打下了良好情感表達(dá)的基礎(chǔ)。

3.以情緒性動(dòng)作訓(xùn)練學(xué)員情感想象

筆者將中國(guó)古典舞的基本步法教學(xué)內(nèi)容編成《步法組合》，與《手眼身法組合》相比，這個(gè)組合屬于情緒性組合，以揭示人與物的情緒為主，生活中難以直接找到原型動(dòng)作，情感把握有一定的難度。因此教學(xué)這一組合時(shí)，筆者采用了類似于抒情詩(shī)的《荷花頌》樂(lè)曲，并注意通過(guò)多種藝術(shù)手法激發(fā)學(xué)員的想象力與感受力，并通過(guò)配樂(lè)朗誦朱自清的《荷塘月色》里有關(guān)月下荷塘的描寫，讓學(xué)員感受荷花雅潔、恬靜的氣質(zhì)，尤其是從裊娜、羞澀的擬人狀態(tài)中看出荷花的神采，再讓學(xué)員將面前場(chǎng)景加以荷塘式幻化，想象自己化成荷花，再翩翩起舞。此時(shí)“花”即是我，我即是“花”。在想象中各種舞蹈基本步法便純?nèi)蝹魃竦男枰ㄟ^(guò)這一完整的組合得到訓(xùn)練。因此，舞蹈情感訓(xùn)練時(shí)想象能力的培養(yǎng)十分重要。

4.以“亮相”技巧訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)員表現(xiàn)力

要使學(xué)員的舞蹈做到以情感表達(dá)為主線，還應(yīng)在訓(xùn)練情感想象與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“亮相”?！傲料唷钡哪康氖菫榱艘俗⒁?，加深印象，把情緒進(jìn)一步推向高潮，強(qiáng)化情感表現(xiàn)力，使舞蹈動(dòng)作既傳情又傳神。在表現(xiàn)高雅純潔秀麗的氣質(zhì)時(shí)純而不弱，有頓挫，有內(nèi)勁，既有明快的重點(diǎn)又不拖泥帶水；在表現(xiàn)英雄氣質(zhì)時(shí)要快而穩(wěn)，干凈利落。在《身段組合》教學(xué)時(shí)，我通過(guò)各種亮相動(dòng)作來(lái)塑造有血有肉的個(gè)性化人物形象。筆者選用了歌曲《英雄贊歌》，通過(guò)一系列的合于音樂(lè)節(jié)拍的形體亮相動(dòng)作，表現(xiàn)英雄戰(zhàn)士在風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)上剛強(qiáng)威武的英雄氣概，使舞蹈的視覺形象形神兼?zhèn)?，光彩照人?/p>

5.以“氣息”訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)員的情感再創(chuàng)造

東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)老年大學(xué) 譚業(yè)芬

人的情感變化必然外化為人物的形體動(dòng)作的變化，這一變化也必然要通過(guò)呼吸狀態(tài)反映出來(lái)。所以舞蹈氣息控制與運(yùn)用的訓(xùn)練是一個(gè)重要卻難度較大的內(nèi)容，這一內(nèi)容又兼具較多的創(chuàng)作因素，筆者將其編合成《神韻組合》，教學(xué)中特別注意氣息訓(xùn)練，使學(xué)員懂得表演各種不同的情緒時(shí)氣息提沉、蓄氣、發(fā)氣、運(yùn)氣帶動(dòng)動(dòng)作表演的要領(lǐng)。

訓(xùn)練身段與神韻動(dòng)作時(shí)，筆者認(rèn)為《黛玉葬花詞》這類樂(lè)曲較為適合。我會(huì)先朗誦并講解歌詞，讓學(xué)員體驗(yàn)想象人物此情此景中可能具有的傳情表意的形體動(dòng)作，使黛玉完全化為了然于心的活的形象。緊接著播放如怨如訴的樂(lè)曲，震撼學(xué)員心靈，強(qiáng)化黛玉形象，讓學(xué)員把握住黛玉悲中有憤，無(wú)奈中有激昂的舞蹈形象，從而情不自禁地起舞。

實(shí)踐表明，貫穿于五年舞蹈教學(xué)全程中的情感訓(xùn)練，確實(shí)使學(xué)員在一定程度上達(dá)到了以情感氣勢(shì)為依托的高層次舞蹈境界，獲得廣泛好評(píng)！