原艷飛 金兼斌

近年來(lái)，越來(lái)越多的科學(xué)傳播實(shí)踐開(kāi)始用講故事的方式來(lái)提升科學(xué)傳播效果。而敘事如何影響科學(xué)傳播的效果，也自然成為科學(xué)傳播研究所關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

從信息接收角度而言，受眾對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響常常是有意識(shí)或比較警惕的。當(dāng)受眾感知到信息可能會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響時(shí)，他們會(huì)對(duì)相應(yīng)的信息有抵觸情緒，甚至可能匯集成某種顯著的社會(huì)輿論。[1]2014年柴靜的《穹頂之下》因?yàn)椴捎谩爸v故事”的方式在社交媒體上引起爭(zhēng)論，一些網(wǎng)友認(rèn)為柴靜的報(bào)道方式過(guò)于煽情；2015年P(guān)X項(xiàng)目的相關(guān)報(bào)道，也引起部分公眾的類(lèi)似反感。值得注意的是，受眾對(duì)這些訴諸故事的敘事報(bào)道的社會(huì)影響的關(guān)切，其指向常常并非自身，而是除了自己之外的其他人，這就是所謂的第三人效果現(xiàn)象：受眾常常認(rèn)為自己之外的其他人更容易受自己正在消費(fèi)的信息的影響。這種效應(yīng)往往在受眾感知到媒體內(nèi)容可能具有負(fù)面影響時(shí)更為明顯。[2]

在爭(zhēng)議性科技如轉(zhuǎn)基因的社會(huì)傳播中，采用講故事這種敘事方式是否有助于提升民眾對(duì)有關(guān)信息內(nèi)容的理解和接受？民眾如何看待這種敘事方式對(duì)自己和他人的不同影響？有關(guān)效果又受到什么因素影響？這是本研究所要探討的問(wèn)題。筆者選擇轉(zhuǎn)基因玉米作為傳播議題，來(lái)探討科學(xué)傳播中的第三人效果現(xiàn)象，以及敘事這一文本組織技巧對(duì)科學(xué)傳播效果的影響。

一、理論與文獻(xiàn)探討

1.風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)與傳播的第三人效果現(xiàn)象

“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”這一概念，最初由德國(guó)社會(huì)學(xué)家貝克[3]提出，它往往與現(xiàn)代性理論相伴隨。貝克認(rèn)為，現(xiàn)代科技在造就社會(huì)高度發(fā)展和繁榮的同時(shí)，也給社會(huì)帶來(lái)了極大的不確定性以及與之相伴隨的災(zāi)難和社會(huì)不平等現(xiàn)象，因此給人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)巨大的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)概念在強(qiáng)調(diào)技術(shù)發(fā)展對(duì)社會(huì)帶來(lái)的真實(shí)風(fēng)險(xiǎn)或不確定性時(shí)，也同時(shí)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會(huì)中公眾對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的感知。第三人效果理論研究大多集中在對(duì)社會(huì)具有危害性的議題中，因此往往也與“風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)”相關(guān)聯(lián)。[4]

在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)理論的視角中，轉(zhuǎn)基因議題——特別是轉(zhuǎn)基因食品——是具有典型特征的一大風(fēng)險(xiǎn)議題。關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品的安全性，無(wú)論是在美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，還是在發(fā)展中國(guó)家，長(zhǎng)期以來(lái)都存在各種爭(zhēng)議。[5]對(duì)大部分普通民眾而言，轉(zhuǎn)基因技術(shù)具有一定的技術(shù)門(mén)檻。如何與公眾溝通轉(zhuǎn)基因技術(shù)特別是轉(zhuǎn)基因食品的安全性問(wèn)題，成為一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的事情：一方面，我國(guó)缺乏具有足夠科學(xué)素養(yǎng)的科技記者，加上社會(huì)化媒體天然成為各種良莠不齊的相關(guān)信息醞釀、改造和傳播的土壤，這使得公眾從媒介中接收到的相關(guān)信息和觀點(diǎn)，很多時(shí)候可能是片面和極端的；另一方面，科學(xué)家在向公眾傳達(dá)轉(zhuǎn)基因食品的安全性方面常常并不成功，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候科學(xué)家和民眾在風(fēng)險(xiǎn)表達(dá)和理解上，所遵循或熟悉的敘事策略是大不相同的。

從我國(guó)的具體國(guó)情出發(fā)，消除公眾心中對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的恐懼，勸服其用科學(xué)和理性的態(tài)度看待轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，對(duì)于我國(guó)的糧食安全和可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化的不斷提升，農(nóng)業(yè)耕地的數(shù)量和質(zhì)量均有不同程度的流失和減損。[6]極端天氣的出現(xiàn)持續(xù)頻繁，農(nóng)產(chǎn)品種植過(guò)程中對(duì)農(nóng)藥的濫用也使得農(nóng)產(chǎn)品的安全性被質(zhì)疑。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，確保糧食安全的一種有效策略，便是采用能有效抗蟲(chóng)、抗旱、抗鹽堿的轉(zhuǎn)基因作物，以及以轉(zhuǎn)基因作物為原料制作的轉(zhuǎn)基因食品。[7]在這樣的大背景下，探索轉(zhuǎn)基因食品的有效傳播策略便具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文以轉(zhuǎn)基因玉米為例，來(lái)探討爭(zhēng)議性科學(xué)議題的傳播效果問(wèn)題。從特定傳播策略的傳播效果而言，受眾面對(duì)轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)傳播內(nèi)容時(shí)，不僅自身對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)知和看法可能改變，在當(dāng)今信息、觀點(diǎn)乃至命運(yùn)高度緊密互聯(lián)的社會(huì)化媒體時(shí)代，人們往往也會(huì)關(guān)心或者想象特定傳播內(nèi)容對(duì)他人可能產(chǎn)生的影響。轉(zhuǎn)基因議題的爭(zhēng)議性，本質(zhì)上乃在于不同的人對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)、產(chǎn)品及其安全性等問(wèn)題，具有不同乃至截然相反的看法。因此，有關(guān)轉(zhuǎn)基因的相關(guān)報(bào)道，無(wú)論立論是支持還是反對(duì)，總是被部分受眾認(rèn)為具有負(fù)面社會(huì)影響，[8]從而出現(xiàn)第三人效果現(xiàn)象。[9]所謂第三人效果，是指人們?cè)诮邮艽蟊妭鞑バ畔r(shí)，傾向于高估這些信息對(duì)他人在態(tài)度和行為層面造成的影響，同時(shí)低估這些信息對(duì)自己的影響，出現(xiàn)所謂認(rèn)知偏差。[10]

第三人效果現(xiàn)象有多種心理學(xué)解釋?zhuān)话愣鄰膭?dòng)機(jī)和認(rèn)知兩大角度來(lái)解釋。從動(dòng)機(jī)角度言，產(chǎn)生第三人效果差異的主要原因在于自尊心防御(ego enhancement)和樂(lè)觀性偏見(jiàn)(unrealistic optimism)，[11]即為了保護(hù)或提升自尊心，當(dāng)接收到讓自己感到不愉快或覺(jué)得有害的信息時(shí)，個(gè)體常常會(huì)否認(rèn)自己受到相應(yīng)信息的影響，因?yàn)樵谕ǔ５纳鐣?huì)文化中，易被影響并不是一種正面的性格特質(zhì)。從認(rèn)知角度言，人們又會(huì)用普通的媒體強(qiáng)效應(yīng)理論(intuitive theories of powerful media effects)來(lái)估計(jì)信息可能對(duì)其他人產(chǎn)生的作用，認(rèn)為他人很容易受到影響，從而產(chǎn)生評(píng)判差異。[1]

第三人效果的強(qiáng)弱與多種因素相關(guān)，如受眾年齡、種族、教育程度、政黨傾向、宗教、參考群體以及信息本身的特性(負(fù)面信息、色情信息、與受眾的利益相關(guān)性、偏見(jiàn)性?xún)?nèi)容、誹謗報(bào)道)等。[12]限于篇幅，本文主要關(guān)注參考群體對(duì)第三人效果的影響。對(duì)于其他影響因素，在研究設(shè)計(jì)中通過(guò)控制變量避免對(duì)自變量的作用產(chǎn)生影響。

關(guān)于參考群體，理論分析和實(shí)證研究都發(fā)現(xiàn)，第三人效果與個(gè)體自身與參考群體的社會(huì)距離有關(guān)：社會(huì)距離越遠(yuǎn)，即個(gè)體認(rèn)為他人與自身的差異越大，其對(duì)媒介信息作用于自己和他人的影響的評(píng)判差別也越大，第三人效應(yīng)也越顯著。[12]社會(huì)距離一般通過(guò)兩種方式測(cè)量：評(píng)估自己與他人的相似程度，以及評(píng)估自己與他人的差異性。[9]

綜上，本研究的第一個(gè)研究問(wèn)題是：

RQ1：受眾對(duì)爭(zhēng)議性科學(xué)議題內(nèi)容對(duì)自己和他人影響的評(píng)判，是否存在差異？

根據(jù)上述探討，我們提出如下研究假設(shè)：

H1:人們會(huì)認(rèn)為，離自己社會(huì)距離越大的人所受到的轉(zhuǎn)基因玉米話題的影響，與該話題對(duì)自己的影響相比，差別也越大。

2.敘事對(duì)科學(xué)傳播效果的影響

近年來(lái)，在科學(xué)傳播領(lǐng)域，越來(lái)越多的研究和實(shí)踐開(kāi)始關(guān)注“敘事”(Narrative)在增進(jìn)科學(xué)傳播效果方面的功能和作用。所謂敘事，指的是將信息組織起來(lái)講述故事——在特定時(shí)間內(nèi)特定人物經(jīng)歷的一系列相關(guān)事件。[1]理論上，我們通常將敘事與說(shuō)明性(expository)或論述性(argumentative)的文本相對(duì)比。相比于展現(xiàn)一般性事實(shí)的說(shuō)明性或論述性文章，敘事說(shuō)服的影響實(shí)現(xiàn)，基于一系列獨(dú)特的信息處理過(guò)程(unique processing pathways)。敘事內(nèi)容處理能夠讓人們一方面認(rèn)可內(nèi)容，同時(shí)又不覺(jué)得是受到了其影響。[13]由于受眾可能感受不到敘事性?xún)?nèi)容所包含的說(shuō)服動(dòng)機(jī)，因此，有學(xué)者認(rèn)為敘事形式的內(nèi)容可能在影響受眾方面是更高明有效的。[14]對(duì)受眾而言，敘事形式相比于說(shuō)明性或論述性文本更生動(dòng)、直觀，可以說(shuō)，敘事的影響力來(lái)源于其訴諸同理心導(dǎo)致的受眾涉入感(audience engagement)。敘事帶來(lái)的感染力，使得受眾常常忘記去質(zhì)疑或?qū)で蠓醋C(counterargument)。[1]

大量觀察和研究發(fā)現(xiàn)，公眾并不僅僅依賴(lài)于客觀的科學(xué)證據(jù)做出決定。一方面，科學(xué)問(wèn)題本身的不確定性使得公眾會(huì)質(zhì)疑科學(xué)傳播中的論據(jù)的說(shuō)服力。[15]另一方面，以何種方式呈現(xiàn)信息也會(huì)影響公眾對(duì)信息的理解和感知，從而影響其傳播效果。[1]有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在受眾處理信息的過(guò)程中，“敘事”是最容易被采用來(lái)對(duì)信息進(jìn)行理解、記憶和檢索的方式。[16]敘事通過(guò)對(duì)特定案例的敘述能夠塑造公眾對(duì)世界的認(rèn)知。[1]相較于以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方式呈現(xiàn)科學(xué)信息，敘事的方式在誘導(dǎo)情感反應(yīng)方面顯得更為有效。[17]通過(guò)將受眾帶入到故事所描述的事件中，受眾能夠通過(guò)角色代入增加自身對(duì)科學(xué)事件的參與度。如此，敘事便增強(qiáng)了文本的說(shuō)服力。

但有關(guān)敘事在科學(xué)傳播中的作用的實(shí)證研究，卻呈現(xiàn)并不一致的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)閱讀敘事框架呈現(xiàn)的信息時(shí)，讀者能夠理解得更快，記得更牢靠。[18]但也有研究發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)性的解釋中，敘事的作用很有限，敘事在認(rèn)知和情感層面并沒(méi)有那么強(qiáng)的吸引力。[19]另外有學(xué)者則認(rèn)為，在媒介環(huán)境中，說(shuō)明、論證和敘事三種形式并不能截然分離，敘事性文本中往往夾雜了論述性?xún)?nèi)容，因此，很難單獨(dú)歸因“敘事”方式對(duì)科學(xué)傳播的影響。[1]

此外，由于敘事通常是在抽象的解釋層面上添加一些軼事以使故事更有趣，但這種故事性講述方式卻也可能損害科學(xué)報(bào)道中的公正性、嚴(yán)謹(jǐn)性和平衡性。當(dāng)我們將科學(xué)性的解釋采用故事的形式呈現(xiàn)時(shí)，那些中立性的數(shù)據(jù)往往容易攜帶上道德、政治和意識(shí)形態(tài)的含義，并在潛移默化中影響讀者對(duì)事件和事實(shí)的認(rèn)知，科學(xué)本身的客觀性造成某種損害。[18]例如在2011年，曾經(jīng)競(jìng)選美國(guó)總統(tǒng)的米歇爾·巴赫曼(Michele Bachmann)公開(kāi)發(fā)表言論：一位母親告訴她注射疫苗使得自己的女兒的智力有些遲鈍。[20]對(duì)此，美國(guó)有線電視新聞網(wǎng)的主播安德森·庫(kù)珀批評(píng)了巴赫曼使用這種敘事方式，因?yàn)檫@種說(shuō)法會(huì)讓觀眾反對(duì)這種疫苗。庫(kù)珀認(rèn)為：“重復(fù)這種個(gè)人對(duì)HPV疫苗的論點(diǎn)是非常不負(fù)責(zé)任的。”[20]在2013年，Katie Couric因在日間脫口秀節(jié)目中使用軼事為論據(jù)證明抗病毒的相關(guān)問(wèn)題而受到批評(píng)，Couric最終向公眾道歉。一位著名的生物倫理學(xué)家認(rèn)為：“雖然辯論能夠?qū)姰a(chǎn)生積極的影響，但是在其中使用媒體對(duì)一些軼事的報(bào)道作為論據(jù)對(duì)公眾產(chǎn)生的負(fù)面影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其積極影響?！盵21]在國(guó)內(nèi)，2015年前央視主持人柴靜個(gè)人制作的調(diào)查紀(jì)錄片《穹頂之下》，由于采用第一人稱(chēng)和個(gè)人化敘事的方式講述關(guān)于空氣污染的科學(xué)性問(wèn)題，這樣的敘事性手法雖然拉近了敘事者與觀眾之間的距離，[22]但也遭到不少學(xué)者的詬病，認(rèn)為柴靜這種訴諸感性的敘事方式容易煽動(dòng)公眾情緒。

盡管如此，在我國(guó)近年來(lái)的科學(xué)傳播實(shí)踐中，“敘事”儼然已經(jīng)成為某種趨勢(shì)性探索?！犊萍疾┯[》《探索·發(fā)現(xiàn)》《見(jiàn)證·發(fā)現(xiàn)之旅》等節(jié)目均采用敘事的方式挖掘表象背后的科學(xué)意義。而國(guó)外的眾多科教節(jié)目也多采用人本化、多樣化、互動(dòng)性強(qiáng)的敘事方式。[23]鑒于世界范圍內(nèi)科學(xué)傳播所面臨的挑戰(zhàn)，探究科學(xué)傳播中敘事所能發(fā)揮的作用仍是一件有理論和現(xiàn)實(shí)意義的事情。這正是本文立意的起點(diǎn)和期待所在。

敘事通常包含著一些特定要素。究竟敘事中哪些因素能夠在科學(xué)傳播中起作用？如何組織敘事因素才能夠提升本研究所關(guān)心的爭(zhēng)議性科技如轉(zhuǎn)基因相關(guān)內(nèi)容的文本的說(shuō)服效果呢？

在科學(xué)傳播中，與敘事的影響相關(guān)的因素包括敘事程度(degree of narrativity)、文本的負(fù)面影響(negative influence)等。[1]敘事程度通過(guò)影響受眾對(duì)故事不同的參與度來(lái)影響說(shuō)服效果，造成不同程度的態(tài)度改變。[24]敘事參與度包括兩個(gè)指標(biāo)：轉(zhuǎn)換和識(shí)別。簡(jiǎn)單而言，轉(zhuǎn)換是指受眾對(duì)故事中人物的移情；識(shí)別是指受眾在故事中扮演一個(gè)或多個(gè)角色的過(guò)程，甚至是暫時(shí)成為角色并接受他或她的觀點(diǎn)的過(guò)程。這兩個(gè)指標(biāo)可以整合為“敘事參與”的概念，主要強(qiáng)調(diào)受眾如何與信息互動(dòng)。[24]本研究后續(xù)對(duì)不同敘事程度的實(shí)驗(yàn)刺激物的設(shè)計(jì)，也主要基于上述理解。

文本的負(fù)面影響通過(guò)與敘事相互作用從而對(duì)說(shuō)服效果產(chǎn)生影響。Dahlstrom & Rosenthal[1]通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)敘事性高低與受眾感知到的文本的風(fēng)險(xiǎn)性相互作用從而影響文本的說(shuō)服力。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)個(gè)人感知到信息中的負(fù)面影響很高時(shí)，個(gè)人對(duì)敘事性文本所試圖施加給受眾的影響會(huì)表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的抵抗；而當(dāng)這種風(fēng)險(xiǎn)感知很低時(shí)，敘事性文本與非敘事性文本的影響力相似。只有當(dāng)受眾感知到信息的負(fù)面影響很低時(shí)，敘事性越強(qiáng)，文本的勸服效果才會(huì)越好。[1]另一方面，已有文獻(xiàn)雖然表明敘事具有強(qiáng)大說(shuō)服效果之潛力，但這種影響與第三人感知的關(guān)系則少人研究。換言之，理論上，當(dāng)人們感知到敘事性因素存在時(shí)，基于對(duì)文本可能影響是正面還是負(fù)面的感知，受眾可能也會(huì)產(chǎn)生某種警覺(jué)，從而影響其對(duì)此類(lèi)文本對(duì)他人影響的評(píng)估。[1]值得注意的是，在不同的文化語(yǔ)境下，受眾感知到的信息負(fù)面影響可能存在差異。具體到科學(xué)性議題上，不同的社會(huì)環(huán)境對(duì)不同議題的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知常常是不同的，例如在美國(guó)，轉(zhuǎn)基因議題的爭(zhēng)議性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在中國(guó)，兩國(guó)民眾對(duì)其的風(fēng)險(xiǎn)感知差別也很大。相反，在中國(guó)沒(méi)有太大爭(zhēng)議的全球氣候變暖問(wèn)題，在美國(guó)持續(xù)成為一個(gè)有爭(zhēng)議的議題。[1]

基于以上討論，我們提出本研究的第二個(gè)研究問(wèn)題：

RQ2：科學(xué)傳播中個(gè)人的態(tài)度如何受到受眾閱讀文本的敘事程度與負(fù)面影響感知的影響？

以及以下研究假設(shè)：

H2：受眾閱讀文本的敘事程度越高，個(gè)人在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)轉(zhuǎn)基因玉米的態(tài)度變化越大。

在Dahlstrom & Rosenthal[1]基于氣候變化議題所做的科學(xué)傳播中“第三人效果”的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)接觸到與氣候變化議題相關(guān)的“敘事”性信息時(shí)，個(gè)體會(huì)產(chǎn)生“第三人效果”感知，即他們認(rèn)為這些信息對(duì)別人的影響大于對(duì)自身的影響，并且個(gè)人與參照群體之間的社會(huì)距離越大，個(gè)體感知到信息的負(fù)面影響越大，第三人效果越明顯。本研究中，我們所關(guān)心的，是轉(zhuǎn)基因玉米議題的敘事性文本對(duì)第三人效果的影響。由此，本研究的第三個(gè)研究問(wèn)題及其相應(yīng)假設(shè)是：

RQ3：第三人效果的大小是否會(huì)因受眾閱讀文本的敘事程度不同而不同？

H3：受眾閱讀文本的敘事程度越高，個(gè)人越容易認(rèn)為信息會(huì)對(duì)他人造成影響。

二、研究設(shè)計(jì)

1.議題選擇：轉(zhuǎn)基因玉米

在科學(xué)傳播領(lǐng)域存在眾多議題，如氣候變化、空氣污染、核電、基因編輯等。在這眾多的議題中，本研究選擇了轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物——轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)玉米這一議題。作為科學(xué)傳播中的重要議題，無(wú)論是轉(zhuǎn)基因玉米的商業(yè)化種植，還是作為飼料和食品的安全性問(wèn)題，一直是媒體和民眾所關(guān)注的。未開(kāi)放種植的轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)玉米在2010年就被方舟子在權(quán)威媒體上進(jìn)行過(guò)科普，同時(shí)在2013年在微博上展開(kāi)的方舟子和崔永元關(guān)于轉(zhuǎn)基因玉米是否有益于健康的論戰(zhàn)中，也為各方公眾及媒體所知曉和關(guān)注。引起廣泛關(guān)注的微博論戰(zhàn)也說(shuō)明該議題具有爭(zhēng)議性，這也是本研究選擇轉(zhuǎn)基因玉米的重要考慮之一，因?yàn)楸狙芯肯胍獧z驗(yàn)的第三人效果通常針對(duì)的議題信息需要有一定的爭(zhēng)議性或負(fù)面影響感知?；诖耍狙芯窟x取了轉(zhuǎn)基因玉米這一議題研究。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本研究主要參考Dahlstrom & Rosenthal[1]所做的關(guān)于科學(xué)敘事在第三人效果中的作用的實(shí)驗(yàn)。兩位學(xué)者的實(shí)驗(yàn)中讓在讀大學(xué)生閱讀關(guān)于否認(rèn)氣候變化的不同敘事程度的文本，通過(guò)前測(cè)和后測(cè)，了解被試前后態(tài)度的改變以及其評(píng)估信息對(duì)參考群體的影響。本研究采用類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，但所選擇的科學(xué)議題是轉(zhuǎn)基因玉米，而被試選擇則是中學(xué)生。

本研究的實(shí)驗(yàn)實(shí)施分為前測(cè)和后測(cè)。前測(cè)測(cè)量了被試對(duì)轉(zhuǎn)基因玉米的初始態(tài)度，通過(guò)詢(xún)問(wèn)他們認(rèn)為轉(zhuǎn)基因玉米對(duì)生態(tài)環(huán)境、人體健康的風(fēng)險(xiǎn)和利益相對(duì)值來(lái)測(cè)量。后測(cè)主要測(cè)量對(duì)轉(zhuǎn)基因玉米的態(tài)度、第三人效果感知以及人口統(tǒng)計(jì)變量(年齡、性別、學(xué)歷等)。

第三人效果的測(cè)量采用受眾自我報(bào)告的形式，[25]我們?cè)趩?wèn)卷中采用“你認(rèn)為閱讀這篇文章在多大程度上能夠影響你對(duì)bt轉(zhuǎn)基因玉米的態(tài)度？”和“你認(rèn)為閱讀這篇文章能夠在多大程度上影響你對(duì)bt轉(zhuǎn)基因玉米知識(shí)了解？”兩個(gè)問(wèn)題，分別對(duì)態(tài)度和知識(shí)層面的效果進(jìn)行測(cè)量。

因?yàn)楸辉嚾后w是學(xué)生，因此，參照群體的設(shè)置上本研究采用了身邊的同學(xué)/朋友，以及普通的公眾。這兩個(gè)參照群體與被試在身份上存在顯著的差異，從而能夠幫助我們了解第三人效果如何受到“社會(huì)距離”這一因素的影響。在兩個(gè)社會(huì)距離的測(cè)量上，本研究采用了與被試感知自身受到的影響類(lèi)似的提問(wèn)方法：“如果你身邊的同學(xué)/朋友閱讀這篇文章，你認(rèn)為他對(duì)bt轉(zhuǎn)基因玉米的態(tài)度會(huì)在多大程度上受到影響？”“如果你身邊的同學(xué)/朋友閱讀這篇文章，你認(rèn)為他對(duì)bt轉(zhuǎn)基因玉米的知識(shí)了解會(huì)在多大程度上受到影響？”“如果普通的公眾閱讀這篇文章，你認(rèn)為他們對(duì)bt轉(zhuǎn)基因玉米的態(tài)度在多大程度上會(huì)受到影響？”“如果普通的公眾閱讀這篇文章，你認(rèn)為他們對(duì)bt轉(zhuǎn)基因玉米知識(shí)了解在多大程度上會(huì)受到影響？”量表在被試自身(M=3.21,SD=0.74,α=0.699)、同學(xué)朋友(M=3.19,SD=0.74,α=0.77)和普通公眾(M=3.29，SD=0.84，α=0.7)均具有可接受的信度。

關(guān)于對(duì)bt轉(zhuǎn)基因玉米的態(tài)度測(cè)量，如上所述，我們主要基于被試對(duì)bt轉(zhuǎn)基因玉米的收益—風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估來(lái)測(cè)量，包括三個(gè)問(wèn)題：一些人認(rèn)為，經(jīng)過(guò)基因工程處理過(guò)的玉米對(duì)環(huán)境來(lái)說(shuō)是有益的，減少農(nóng)藥的使用是其眾多益處之一。另外一些人則認(rèn)為，經(jīng)過(guò)基因工程處理過(guò)的玉米對(duì)于環(huán)境來(lái)說(shuō)可能是有害的，因?yàn)樗鼈儠?huì)帶來(lái)很多風(fēng)險(xiǎn)，如影響自然界中存在的其他動(dòng)植物。對(duì)于生態(tài)環(huán)境/人類(lèi)健康來(lái)說(shuō)，您認(rèn)為是利益大于風(fēng)險(xiǎn)，還是風(fēng)險(xiǎn)大于利益?從1到5表示利益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于風(fēng)險(xiǎn)到風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利益(α=0.864;閱讀前M=2.85,SD=1.10;閱讀后M=3.59，SD=1.16)。

被試的人口統(tǒng)計(jì)信息也是測(cè)量的一部分，包括性別、年齡、學(xué)歷等。本研究中參與實(shí)驗(yàn)的被試中，男性有116位，女性有91位。其中175位是高中三年級(jí)的理科生，占85.5%的比例，其余32位是本科在校大學(xué)生。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)施

在正式實(shí)驗(yàn)展開(kāi)之前，本研究先在大學(xué)校園進(jìn)行了預(yù)調(diào)查和預(yù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)研究者所在大學(xué)的一些低年級(jí)在校生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，以初步了解青年群體對(duì)于轉(zhuǎn)基因玉米的態(tài)度以及他們閱讀文本中存在的疑惑，最大限度避免實(shí)驗(yàn)刺激和實(shí)驗(yàn)文本出現(xiàn)大的偏差和錯(cuò)誤。預(yù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)參與對(duì)象共32位，采用自愿參與原則，并且回饋以相應(yīng)的物質(zhì)報(bào)酬。預(yù)實(shí)驗(yàn)完成后，正式實(shí)驗(yàn)在河南省某高中展開(kāi)。一共177位高三年級(jí)的理科生參與了實(shí)驗(yàn)。選擇理科生是考慮到該校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性——理科學(xué)生對(duì)于生物科技中轉(zhuǎn)基因知識(shí)的了解程度更為詳細(xì)，因此閱讀相應(yīng)的文本不會(huì)有太多知識(shí)偏差，而且其對(duì)于轉(zhuǎn)基因玉米的態(tài)度更可能是基于認(rèn)知基礎(chǔ)上形成的。

研究者隨機(jī)選取三個(gè)理科班分別閱讀高敘事、低敘事和無(wú)敘事文本，通過(guò)前測(cè)和后測(cè)測(cè)量出被試對(duì)相關(guān)變量的態(tài)度和看法。實(shí)驗(yàn)在課堂的環(huán)境下進(jìn)行，均在同一時(shí)間和地點(diǎn)展開(kāi)。測(cè)試內(nèi)容收集完成后，除去2個(gè)信息缺失內(nèi)容，一共收集到207個(gè)被試數(shù)據(jù)，其中32位大學(xué)生、175位高中三年級(jí)學(xué)生。

在實(shí)驗(yàn)刺激的設(shè)計(jì)層面上，研究者通過(guò)篩選轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)文章，對(duì)比各文章在網(wǎng)絡(luò)上的閱讀量和下載量，最終選擇了2010年方舟子發(fā)表在《中國(guó)青年報(bào)》的一篇呼吁公眾支持轉(zhuǎn)基因玉米的文章，文章題目為《轉(zhuǎn)基因玉米更有益健康》。該文章敘事性片段和論述文本共存，符合本研究的目的。全文分為11個(gè)段落，論述性?xún)?nèi)容主要集中在4—10段。

在實(shí)驗(yàn)刺激的設(shè)計(jì)部分本研究采用了編碼的方式。我們請(qǐng)兩位編碼員通過(guò)閱讀，找到文章主旨，確定4—10段是文章的主要論述內(nèi)容?？茖W(xué)傳播中敘事內(nèi)容通常包括夸張、故事、起承轉(zhuǎn)合、卷入(engage)和吸引力五個(gè)方面。這五個(gè)方面一般通過(guò)語(yǔ)氣詞、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)加以表現(xiàn)。我們主要對(duì)這篇文章的敘事性?xún)?nèi)容進(jìn)行編碼，對(duì)于其中的解釋性?xún)?nèi)容以及論證邏輯沒(méi)有做任何改變。兩位編碼員共同對(duì)每一個(gè)句子進(jìn)行歸類(lèi)，最后將編碼過(guò)的文本中敘事性因素進(jìn)行刪減從而形成三個(gè)實(shí)驗(yàn)刺激。原文被定義為高敘事文本，同時(shí)為保證敘事要素的完整性以及確保文本的說(shuō)服效果，研究者對(duì)原文中提到的“墨西哥神經(jīng)管缺陷兒童”添加了具體故事情節(jié)，從而使得高敘事文本同時(shí)包括夸張、故事、起承轉(zhuǎn)合、卷入和吸引力五種因素；低敘事文本刪去了卷入和吸引力兩種敘事性因素；無(wú)敘事文本則刪除了相應(yīng)的五種敘事性?xún)?nèi)容。除此之外，為控制文本長(zhǎng)度，在低敘事和無(wú)敘事文的小括號(hào)中加入了解釋性信息，采用斜體字。由此最終形成三篇2000字左右的文章。文章作者的信息被隱去，僅僅表明是《中國(guó)青年報(bào)》冰點(diǎn)欄目所發(fā)布。

三、研究發(fā)現(xiàn)

以下按照前述研究問(wèn)題和研究假設(shè)為組織線索，來(lái)報(bào)告研究的主要發(fā)現(xiàn)。

1.對(duì)信息影響評(píng)估的第三人效果

我們第一個(gè)研究問(wèn)題主要探討受眾在對(duì)爭(zhēng)議性科學(xué)議題內(nèi)容的影響評(píng)估時(shí)，是否存在第三人效果現(xiàn)象，即認(rèn)為有關(guān)內(nèi)容對(duì)他人——我們主要考察同學(xué)朋友和普通公眾——的影響比對(duì)自己的影響要大。

關(guān)于第三人效果的測(cè)量中，測(cè)量分為態(tài)度和知識(shí)了解兩個(gè)層面。在態(tài)度層面上，首先求得被試感知到自身、身邊的同學(xué)朋友、普通公眾所受的影響的均值(1表示“一點(diǎn)也不受影響”，5表示“受到很大影響”)，分別為3.02，3.14，3.28，再對(duì)三個(gè)影響值之間的差異顯著性進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。在知識(shí)層面上，被試感到對(duì)自身、身邊的同學(xué)朋友、普通公眾的影響的均值分別為3.40,3.25，3.32，同樣對(duì)三個(gè)影響值之間的差異顯著性進(jìn)行兩兩配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 被試對(duì)相關(guān)信息對(duì)自己、對(duì)同學(xué)朋友和普通公眾的影響評(píng)判差異

可以看到，受眾對(duì)爭(zhēng)議性科學(xué)議題內(nèi)容對(duì)自己和他人態(tài)度的影響的評(píng)判，的確存在顯著差異，即認(rèn)為有關(guān)信息對(duì)自己的態(tài)度影響最小，對(duì)社會(huì)距離較小的身邊同學(xué)朋友的態(tài)度影響比對(duì)自己影響大，而對(duì)社會(huì)距離最大的普通公眾的態(tài)度影響，又大于對(duì)身邊的同學(xué)朋友的態(tài)度的影響，且這種差異都是至少在94%的置信度下兩兩顯著的。

綜上，隨著社會(huì)距離的擴(kuò)大，相比對(duì)自己態(tài)度的影響，人們會(huì)認(rèn)為信息對(duì)他人的態(tài)度影響會(huì)越來(lái)越大。因此，研究問(wèn)題一和假設(shè)H1得到驗(yàn)證。

以上驗(yàn)證均針對(duì)態(tài)度層面所受的影響展開(kāi)。而針對(duì)知識(shí)了解層面的分析結(jié)果顯示很不一樣的結(jié)果。分析發(fā)現(xiàn)，在知識(shí)層面，被試評(píng)估實(shí)驗(yàn)刺激對(duì)自身知識(shí)層面的影響比對(duì)身邊的同學(xué)/朋友以及對(duì)普通公眾的影響要大，但這種差異只有在個(gè)人和身邊同學(xué)/朋友之間存在顯著性，普通公眾在知識(shí)層面受到的影響評(píng)估值與自身、身邊的同學(xué)朋友不存在顯著差異。由于第三人效果通?？疾斓氖菍?duì)自己的影響和對(duì)他人(普通公眾)的影響之比較，因此我們認(rèn)為，在知識(shí)層面的影響上，并不存在第三人效果現(xiàn)象。

2.敘事對(duì)科學(xué)傳播效果的影響

第二個(gè)研究問(wèn)題考察敘事在科學(xué)傳播中的作用，即如何影響態(tài)度改變。我們通過(guò)比較閱讀無(wú)敘事、低敘事、高敘事材料的三組被試，在閱讀敘事程度不同的材料后，在對(duì)轉(zhuǎn)基因玉米的態(tài)度上是否有顯著的差異來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。

如前所述，本研究中，人們對(duì)轉(zhuǎn)基因玉米的態(tài)度，筆者通過(guò)詢(xún)問(wèn)被試認(rèn)為引入或發(fā)展轉(zhuǎn)基因玉米對(duì)生態(tài)環(huán)境、人體健康以及總體而言(即分三個(gè)指標(biāo))，是利大于弊還是弊大于利，從1到5，分?jǐn)?shù)越大表明被試對(duì)轉(zhuǎn)基因的看法越積極正面。我們?cè)谌M被試在閱讀實(shí)驗(yàn)刺激——標(biāo)明來(lái)自《中國(guó)青年報(bào)》的《轉(zhuǎn)基因玉米更有益健康》一文的前后，對(duì)其在轉(zhuǎn)基因問(wèn)題上的看法分別進(jìn)行測(cè)試。

我們首先對(duì)上述用來(lái)測(cè)量人們對(duì)轉(zhuǎn)基因玉米態(tài)度的三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行歸總。對(duì)三個(gè)指標(biāo)的相關(guān)性進(jìn)行KMO和Bartlett檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)KMO值是0.656，Bartlett檢驗(yàn)在0.001水平顯著，適合進(jìn)行因子歸并，三個(gè)指標(biāo)的公因子解釋總方差70.0%。由于三個(gè)指標(biāo)在公因子上的載荷很接近，我們簡(jiǎn)單采用三個(gè)指標(biāo)平均值的方法來(lái)表示被試對(duì)轉(zhuǎn)基因玉米的態(tài)度，并基于此對(duì)敘事如何影響人們的態(tài)度改變進(jìn)行分析(1表示“風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)大于利益”，5表示“收益遠(yuǎn)大于風(fēng)險(xiǎn)”，即數(shù)值越大表示對(duì)轉(zhuǎn)基因的看法越積極正面)，結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 敘事對(duì)被試轉(zhuǎn)基因態(tài)度改變的影響

可以看出，由于是隨機(jī)分組，所以閱讀前三組之間在態(tài)度上并無(wú)顯著差別，符合我們的預(yù)期；但另一方面，就樣本而言，各組對(duì)轉(zhuǎn)基因的態(tài)度仍有一定的差異，這種差異需要在比較閱讀后態(tài)度時(shí)考慮進(jìn)去，這也是前測(cè)的意義所在。

閱讀后三組之間在對(duì)轉(zhuǎn)基因的態(tài)度上呈現(xiàn)出了某種差別，其中無(wú)敘事組(3.456)和高敘事組(3.441)對(duì)轉(zhuǎn)基因的態(tài)度顯著要比低敘事組(3.161)積極正面，這種差別在92%置信度下是顯著的。

進(jìn)一步以不同組之間的態(tài)度變化來(lái)進(jìn)行差別比較，可以發(fā)現(xiàn)，高敘事組的態(tài)度變化(0.727)幅度最大，其次是無(wú)敘事組(0.660)，低敘事組的態(tài)度變化(0.362)最小。其中，高敘事組和低敘事組之間的態(tài)度變化差別(0.365)在97%置信度下是顯著的，而無(wú)敘事組和低敘事組之間的態(tài)度變化差別(0.298)也在92%置信度下顯著。無(wú)敘事組和高敘事組之間的態(tài)度變化沒(méi)有顯著差異。

總結(jié)而言，針對(duì)第二個(gè)研究問(wèn)題即敘事如何影響態(tài)度改變，本研究發(fā)現(xiàn)，高敘事程度或者無(wú)敘事的說(shuō)服效果比低敘事要好，但高敘事內(nèi)容和無(wú)敘事內(nèi)容即參照組在說(shuō)服效果上并沒(méi)有差別。綜上，可以說(shuō)敘事無(wú)助于科學(xué)傳播改進(jìn)其說(shuō)服效果，反而容易弄巧成拙，降低科學(xué)傳播效果。

3.敘事性與第三人效果

本研究的第三個(gè)研究問(wèn)題，是探討敘事如何影響第三人效果。為此，我們對(duì)第三人效應(yīng)即被試認(rèn)為所讀內(nèi)容對(duì)他人(包括同學(xué)朋友和普通公眾)影響與對(duì)自己影響之差，對(duì)無(wú)敘事、低敘事、高敘事三組進(jìn)行方差分析，以檢驗(yàn)感知影響差別在不同敘事組的被試之間，是否有顯著差異。檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 不同敘事組的第三人效果差別檢驗(yàn)

可以看到，無(wú)論是就態(tài)度層面的影響，還是知識(shí)層面的影響，不同敘事組之間的被試，其第三人效果，即所認(rèn)為的所讀內(nèi)容對(duì)他人影響大于對(duì)自己的影響，都沒(méi)有顯著差異。事實(shí)上，如前面研究問(wèn)題一分析結(jié)果所示，第三人效果只存在于態(tài)度層面，并不存在于知識(shí)層面。但就態(tài)度層面的第三人效果在不同敘事組間的差異而言，是不顯著的。換言之，閱讀不同敘事的內(nèi)容，并不會(huì)影響第三人效果的程度。

四、結(jié)論和討論

本研究以當(dāng)下科學(xué)傳播實(shí)踐中對(duì)敘事方式的日益重視為背景，探討我國(guó)當(dāng)代社會(huì)文化環(huán)境下，傳播內(nèi)容中敘事元素的引入對(duì)提升科學(xué)傳播效果的意義。研究以考察人們對(duì)轉(zhuǎn)基因玉米的認(rèn)知和態(tài)度為切入點(diǎn)。從理論上，本研究還關(guān)心敘事對(duì)科學(xué)傳播中的第三人效果的影響。研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)傳播中，在態(tài)度層面的確存在著第三人現(xiàn)象，即閱讀有關(guān)轉(zhuǎn)基因玉米有益健康的內(nèi)容后，相比對(duì)自己態(tài)度的影響，人們傾向于認(rèn)為信息對(duì)他人的態(tài)度影響更大，且隨著社會(huì)距離的加大，這種感知影響的差別會(huì)進(jìn)一步加大。但第三人效果只存在于態(tài)度層面，在知識(shí)層面并不存在第三人現(xiàn)象。關(guān)于敘事對(duì)科學(xué)傳播效果的影響，本研究發(fā)現(xiàn)，加入敘事元素?zé)o助于說(shuō)服效果的提升，甚至有可能帶來(lái)負(fù)面效果。而敘事也對(duì)第三人效果沒(méi)有顯著影響，即閱讀不同敘事程度的內(nèi)容，對(duì)于人們?cè)谠u(píng)估所讀內(nèi)容對(duì)他人和對(duì)自己的影響差異方面，并無(wú)顯著不同?？偨Y(jié)而言，本研究發(fā)現(xiàn)，一方面爭(zhēng)議性科學(xué)議題的傳播中的確存在顯著的第三人效果，但另一方面，敘事元素既無(wú)助于傳播效果的改進(jìn)，也不會(huì)對(duì)科學(xué)傳播的第三人效應(yīng)帶來(lái)增強(qiáng)或削弱的效果。

本研究的上述結(jié)論呼應(yīng)了Norris等[19]研究的類(lèi)似發(fā)現(xiàn)，即在科學(xué)性議題的解釋中，敘事的作用常常是有限的，敘事對(duì)人們認(rèn)知和情感涉入并沒(méi)有顯著影響。另一方面，對(duì)于這樣的結(jié)論，我們也應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待，特別是有關(guān)結(jié)論顯然是與研究的具體設(shè)計(jì)密切相關(guān)的。

在本研究中，實(shí)驗(yàn)刺激的設(shè)計(jì)其實(shí)是我們面臨的最大挑戰(zhàn)：如何有效設(shè)計(jì)與參照文本即無(wú)敘事文本相應(yīng)的低敘事、高敘事文本。本研究雖然盡量確保實(shí)驗(yàn)刺激的合理性，但低敘事、高敘事版本所體現(xiàn)的敘事的強(qiáng)度和敘事方式的恰當(dāng)性，以及兩者之間的可區(qū)別性，仍值得我們后續(xù)進(jìn)一步加以討論和改進(jìn)。此外，本實(shí)驗(yàn)敘事對(duì)態(tài)度改變沒(méi)有積極影響的結(jié)果，可能也與被試是高中生為主有關(guān)。對(duì)于高中理科生而言，由于其已經(jīng)具有一定生物學(xué)知識(shí)，因此在接觸此類(lèi)科普讀物時(shí)，可能更加關(guān)注的是其中的硬核的論述性?xún)?nèi)容，而對(duì)其中訴諸情感共鳴的敘事性?xún)?nèi)容不太敏感。如果換成普通公眾，敘事對(duì)態(tài)度改變的效果或許會(huì)不一樣。這也是后續(xù)值得進(jìn)一步檢驗(yàn)的假設(shè)。

但不管怎樣，本研究的結(jié)果至少啟發(fā)我們，我們?cè)谠O(shè)計(jì)一些爭(zhēng)議性科學(xué)議題的傳播內(nèi)容和作品時(shí)，對(duì)于敘事元素和敘事手法的引入，也需要謹(jǐn)慎，特別是要考慮不同群體的相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)程度和內(nèi)容消費(fèi)偏好方面的差異，樹(shù)立分層科普和精準(zhǔn)科普意識(shí)。換言之，關(guān)于特定爭(zhēng)議性科技議題，適用于大中學(xué)生的科普文本，未必完全符合社區(qū)大爺大媽的期待和需求，反之亦然。其實(shí)不僅文字內(nèi)容如此，電視科普節(jié)目同樣如此。有時(shí)受眾觀看科普類(lèi)節(jié)目，并不一定對(duì)故事性有期待和要求；如果為了增加節(jié)目的娛樂(lè)性和觀賞性，勉強(qiáng)加入一些娛樂(lè)煽情或虛構(gòu)的故事情節(jié)和懸念，有時(shí)效果反而適得其反。這也是在科普實(shí)踐中盛行敘事元素的當(dāng)下，我們應(yīng)該注意的。