趙瑞娟

摘 要 英語是世界通用語言之一，是國際交流的重要工具，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足工作的需要，英語學(xué)習(xí)顯然必不可少，而且要求越來越高。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育、教學(xué)的重要目標(biāo)，筆者以自主學(xué)習(xí)的研究結(jié)果和英語教與學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，提出自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞 英語 自主學(xué)習(xí)

1激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

1.1通過良好師生關(guān)系的建立來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系，就是為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師與學(xué)生彼此之間會具有更大的心理相容性，雙方的相互作用會更加積極主動。這樣教與學(xué)就能以較高的效率展開，收到預(yù)期效果。

1.2利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)的活動和內(nèi)容

教師在充分挖掘課本內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式，從而提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，進一步充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動。

1.3積極培養(yǎng)學(xué)生的成就動機使之轉(zhuǎn)化為興趣

成就動機強的人對學(xué)習(xí)和工作滿腔熱情、積極主動，能夠抑制和約束自己，不受社會不利因素的影響并且善于利用時間。因此，積極培養(yǎng)學(xué)生的成就動機，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。

2如何培養(yǎng)生英語自主學(xué)習(xí)能力

2.1培養(yǎng)自知，樹立自信自知包括對自己的學(xué)習(xí)愿望、目的、觀念、風(fēng)格等的認(rèn)識

教師應(yīng)首先幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)觀，鼓勵他們樹立正確的態(tài)度，形成主動學(xué)習(xí)的愿望。只有擁有主動的學(xué)習(xí)度，學(xué)習(xí)者才有可能在他的學(xué)習(xí)過程中扮演積極的角色，產(chǎn)生獨立的想法，并利用各種學(xué)習(xí)機會，而不是僅僅對老師的教學(xué)刺激做出反應(yīng)。此外，強烈而積極的動機是對外語產(chǎn)生興趣、進而要努力學(xué)會這門語言的重要條件，動機能在困難的時候使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生堅韌不拔的信念，而堅持常常能克服能力和環(huán)境所帶來的局限，所以，動機培養(yǎng)也很重要。另外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立自尊、自信，要讓他們相信自身的努力對學(xué)英語至關(guān)重要，而自己有決心付出努力，不論自己的英語基礎(chǔ)是好是壞， 都有能力管理好自己的學(xué)習(xí)。

2.2確立目標(biāo)，制定計劃目標(biāo)在個體的學(xué)習(xí)過程中起參照點的作用

個體正是在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，不斷調(diào)控著自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。因此，目標(biāo)被看成是自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分。雖然很多生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很重要，但是他們除了完成老師布置的作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文等之外，并無學(xué)習(xí)英語的計劃。即使有，時間的安排也相當(dāng)隨意，往往不能達到預(yù)期目標(biāo)。鑒于這種情況，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起幫助者和監(jiān)督者的角色，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)、能力水平、個人興趣、專業(yè)特點和未來發(fā)展的需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。告訴他們不要制定諸如“我要盡量爭取過B級”這樣模糊的目標(biāo)， 要制定多項小的、具體的短期目標(biāo)。

2.3對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略教育

發(fā)展學(xué)習(xí)策略是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的基本內(nèi)容。在英語教學(xué)活動中，教師不能包辦代替，要調(diào)動學(xué)生探求知識的積極性和主動性，并將學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教授學(xué)生用哪種策略可以有效地提高自己的英語技能，同時要指導(dǎo)學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自我識別、自我評價和自我控制的能力，使他們能夠正確地評價自己的學(xué)習(xí)方式，并能夠隨時靈活地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。

2.4教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本組織形式。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主宰，學(xué)生是知識的被動接受者，許多教師往往以提高學(xué)生應(yīng)試能力為目的。因此，教師要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師應(yīng)看到學(xué)生自身所具有的潛能，認(rèn)識到其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，理解教學(xué)的目的在于驅(qū)動其主體性的發(fā)展。教師教學(xué)的重點應(yīng)該是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造條件”，而不是“我們該教些什么”。教師在幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵的作用，教師在這一過程中逐漸轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的組織者和管理者，不再是權(quán)威，而是學(xué)生的伙伴，應(yīng)該把英語課堂變成交際活動的場所，讓學(xué)生成為英語課堂的主體，使其心態(tài)開放，從而在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自信心和主動性，發(fā)展與人溝通和合作的能力，學(xué)會獨立思考和判斷。這樣學(xué)生主體意識的提高就可以促進自主學(xué)習(xí)能力的增強。

2.5教師應(yīng)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

外語需要大量的實踐才能掌握，而英語教學(xué)一般每周4學(xué)時（每學(xué)時40分鐘），所以僅憑課堂時間是很難達到發(fā)展各項語言技能、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白，僅僅在課堂上掌握教師所教的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須在課外花大量時間自學(xué)。這就要求教師加大管理力度，督促檢查學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的情況，這樣才能使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，獲得更多的學(xué)習(xí)動力。

2.6適時反思、評價和調(diào)節(jié)

許多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中沒有自我反思、評價這一環(huán)節(jié)，他們只是被動地跟著教師的教學(xué)程序走，被動地接受教師的監(jiān)督和檢查，而從未把自己當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的觀察者、監(jiān)督者、評判者和操縱者，這就需要教師引導(dǎo)、幫助他們培養(yǎng)這種能力。反思，首先涉及自我判斷的過程，這包括自我評價和歸因分析。自我評價是指對學(xué)習(xí)結(jié)果是否與預(yù)期的目標(biāo)一致以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性的評判;歸因分析是指對造成既定學(xué)習(xí)結(jié)果的原因進行分析，如較差的學(xué)習(xí)成績是因為能力有限還是因為努力不夠造成的等等。評價可從學(xué)習(xí)的質(zhì)量、數(shù)量、速度等幾個方面進行，研究者們大都認(rèn)為學(xué)生用書面形式進行反思會受益很多，比如寫學(xué)習(xí)日記、階段總結(jié)、自我報告等，教師只需幫助他們弄清楚用哪些標(biāo)準(zhǔn)來評價自己的學(xué)習(xí)即可。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，亦即個體主動選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)的過程。對英語而言，自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者不停地根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)外因素的變化來調(diào)整觀念和方法，使各因素之間的關(guān)系處于最佳協(xié)調(diào)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)英語的潛在能力全部發(fā)揮出來”。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個重要目標(biāo)，也是我國當(dāng)前英語教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)。“教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在未來的非教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)其職業(yè)和生活所需要的外語知識和技能。階段的自主能力培養(yǎng)很重要，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生自知、指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計劃、進行策略培訓(xùn)、發(fā)展元認(rèn)知調(diào)控等幾個基本步驟逐步、全面地發(fā)展。但是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個漫長的循序漸進的過程。學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力千差萬別，這就對教師提出了更高要求：教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和角色定位，貫徹素質(zhì)教育目標(biāo)，把培養(yǎng)英語綜合運用語言能力放在重要位置，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，真正使學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中受益，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加持久，成為一個伴隨終身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣也就給英語教學(xué)賦予了更多的內(nèi)涵，使英語教學(xué)有了更多、更大的收獲。