龍春玲

摘 要 黨的十九大報告中指出，人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源?；诖耍瑢⑵噷I(yè)的學(xué)生培訓(xùn)成為我國未來汽車行業(yè)優(yōu)秀的工匠，是職業(yè)院校不可推脫的責(zé)任。本文闡述了工匠精神在職業(yè)院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，并提出了工匠精神與職業(yè)院校汽車專業(yè)實訓(xùn)進(jìn)行深度融合的途徑，希望職業(yè)院校能把工匠精神作為教學(xué)根本，為國家輸送兼具技術(shù)水平和道德素養(yǎng)的綜合性人才。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校汽車專業(yè) 工匠精神 融合意義 措施

隨著國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國制造業(yè)逐漸邁入了世界前沿，這對職業(yè)院校提出了更高的人才培養(yǎng)要求：既要為國家各行各業(yè)培育專業(yè)水準(zhǔn)過關(guān)的技術(shù)型人才，又要加強(qiáng)綜合素質(zhì)培育工作，以保障我國工業(yè)發(fā)展質(zhì)量進(jìn)而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，職業(yè)院校應(yīng)主動優(yōu)化現(xiàn)代教育體系，將工匠精神融入人才培養(yǎng)的實訓(xùn)過程中，接受時代所賦予的歷史重任。

1工匠精神的時代意義

概括來說，工匠精神就是指工匠勞動者應(yīng)當(dāng)具有的價值觀和行為指南，通常以愛崗敬業(yè)、堅持不懈、精益求精、開拓創(chuàng)新為具體含義。在當(dāng)今時代，工匠精神不再是大國工匠所特有的素質(zhì)，而是廣大一線技術(shù)人員應(yīng)普遍具備的職業(yè)素養(yǎng)。因為只有在工匠精神的引導(dǎo)下，工業(yè)生產(chǎn)過程中才能有效減少無效供給所產(chǎn)生的資源浪費，才能有效提升“中國制造”的品質(zhì)?；诖耍殬I(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中更應(yīng)深入貫徹工匠精神，從而有效提升國家工業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。

2工匠精神與職業(yè)院校汽車專業(yè)實訓(xùn)進(jìn)行融合的意義

汽車制造從屬于裝備制造類，可從專業(yè)的角度劃分為制造與裝配技術(shù)、檢測與維修技術(shù)、汽車改裝技術(shù)、汽車造型技術(shù)等等。長期以來，汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃更加偏重于技能培訓(xùn)，但稍微忽視了對學(xué)生精神品質(zhì)進(jìn)行塑造。通過相關(guān)學(xué)者之前進(jìn)行過的走訪調(diào)研可知，工匠精神的缺乏現(xiàn)已成為制約汽車行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。這一現(xiàn)狀的根本原因是職業(yè)院校一直缺乏較為完善的工匠精神培養(yǎng)體系和培養(yǎng)意識，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)操作中，其行為缺少必要的價值觀念作為約束。因此，職業(yè)院校應(yīng)努力將汽車專業(yè)人才培養(yǎng)工作從技藝培養(yǎng)層面上升到精神與技藝融合的層面。

3職業(yè)院校汽車專業(yè)實訓(xùn)中有效融合工匠精神的舉措

工匠精神是一種內(nèi)在素質(zhì)，它能夠使技術(shù)人員在進(jìn)行操作時不斷進(jìn)行內(nèi)審，將內(nèi)心世界的行為規(guī)范外化，進(jìn)而做出符合本心的、具有敬業(yè)意義的行為行動，汽車召回事件、汽車品牌營銷等都是工匠精神在現(xiàn)實中的具體體現(xiàn)。職業(yè)院校對汽車專業(yè)人才的培育也應(yīng)以塑造工匠精神為出發(fā)點，完善教學(xué)模式和培育體系，使工匠精神更好地從應(yīng)然向?qū)嵢晦D(zhuǎn)化，具體措施可參考以下幾點：

3.1職業(yè)院校應(yīng)將工匠精神融入辦學(xué)理念

在辦學(xué)理念中有效融入工匠精神是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對于提升學(xué)生的層次和質(zhì)量有著重大意義。基于此，職業(yè)院校應(yīng)將工匠精神作為自身的辦學(xué)理念之一，并在教學(xué)全過程中不斷滲透愛崗敬業(yè)、堅持不懈、精益求精和開拓創(chuàng)新的良好品質(zhì)，在潛移默化中端正學(xué)生的價值觀和工作態(tài)度，進(jìn)而提升學(xué)生的實操工藝和質(zhì)量。

3.2在教學(xué)中構(gòu)建有效培育工匠精神的課程體系

除了在日常教學(xué)過程中潛移默化地滲透，職業(yè)院校還應(yīng)構(gòu)建出具體的課程體系來對學(xué)生進(jìn)行專門的工匠精神培育。只有這樣才能將工匠精神明確到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中，通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課程體系，讓學(xué)生形成一套健全完善的工匠精神思想體系。

3.3搭建有效培育工匠精神的實踐平臺

工匠精神之所以會得到國家的提倡和社會的認(rèn)可，是因為匠人們認(rèn)真對待每一個操作環(huán)節(jié)，通過親力親為將工業(yè)質(zhì)量推進(jìn)到新的臺階。具體到職業(yè)院校的汽車專業(yè)中，學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過搭建技能競賽、進(jìn)行校企合作、實施訂單培養(yǎng)等手段大力促進(jìn)產(chǎn)教融合，讓汽車專業(yè)的學(xué)生更好地把工匠精神外化為行動，使職業(yè)院校對工匠精神的培養(yǎng)教育不再僅僅局限于理論層面。

3.4職業(yè)院校應(yīng)不斷提高汽車專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師作為人才培育的實施者，其職能不僅在于傳授汽車專業(yè)的相關(guān)技藝，還應(yīng)該將工匠精神不斷傳承。因此，提高教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神有著重大影響，職業(yè)院校可將“雙師型”教師培養(yǎng)工作作為師資培養(yǎng)計劃的重要內(nèi)容，并大力提升“雙師型”教師的實踐品格。具體的，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^校企合作等方式，讓教師參與到企業(yè)日常工作中，使其不斷進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)進(jìn)而規(guī)范自身操作技術(shù)。其次，職業(yè)院校還以應(yīng)將教師在實踐中的表現(xiàn)納入績效考核中，從而更好地實現(xiàn)教師培養(yǎng)計劃。另外，學(xué)校要注重對教師職業(yè)品德的培養(yǎng)，使其通過言傳身教影響學(xué)生更好地領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵，從而逐漸將工匠精神吸收內(nèi)化，成為學(xué)生實踐行動的內(nèi)在準(zhǔn)則。

4結(jié)語

職業(yè)院校汽車專業(yè)實訓(xùn)是培育汽車行業(yè)具有工匠精神的專業(yè)人才的主要陣地，因此，職業(yè)院校應(yīng)該以愛崗敬業(yè)、堅持不懈、精益求精、開拓創(chuàng)新的工匠精神為培育目標(biāo)，在增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)水平的同時展開匠心精神培育工作?？偟膩碚f，職業(yè)院校應(yīng)通過有效的德育引導(dǎo)和專業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知和實踐，使其技能和精神互相融合，最終促進(jìn)我國汽車行業(yè)的高速發(fā)展。

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