程錦秀

宿州學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，安徽宿州，234000

高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者的重要使命，必須堅持正確政治方向，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。高校思政教育既要旗幟鮮明地堅持其灌輸性的本質(zhì)屬性，又要挖掘各類專業(yè)課程和其他教育環(huán)節(jié)中蘊含的隱性育人資源，最終形成育人合力[1]。單純或過度依賴思政課對大學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)具有一定的局限性，在此背景下，作為高校思想政治工作的新途徑，課程思政應(yīng)運而生。課程思政基本涵義是指大學(xué)所有課程都具有傳授知識及思政教育雙重功能[2]。課程思政不是新增一門或一類特定的課程，而是“三全育人”理念下教育教學(xué)思想的革命。目前全國高校已掀起課程思政建設(shè)與改革的熱潮，在不同層面、不同角度及在不同類型專業(yè)課程中開展課程思政探討與實踐，有效促進(jìn)了思想政治工作顯性教育與隱性教育的互補(bǔ)結(jié)合，效果良好[3-6]。

高校成人高等教育作為終身教育重要組成部分，在校成人高等教育學(xué)生規(guī)模近600萬，僅次于普通高等教育學(xué)生規(guī)模。成人高等教育同樣面對“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。成人高等教育學(xué)生存在結(jié)構(gòu)復(fù)雜，管理上與全日制大學(xué)生有較大區(qū)別，思政教育形式單一，缺少形式多樣的第二課堂育人體系的補(bǔ)充，思想政治工作效果不佳。因此，成人高等教育實現(xiàn)從思政課程向課程思政轉(zhuǎn)化尤為重要。目前成人高等教育課程思政建設(shè)在部分高校尚未引起足夠的重視，亟待加強(qiáng)。成人高等教育課程思政建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從課程設(shè)計和實施的全過程著手，更新教學(xué)理念、合理設(shè)計課程目標(biāo)和內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)策略及課程評價體系。其核心的問題是如何在專業(yè)教學(xué)中融入思政元素？筆者以“生態(tài)學(xué)”專業(yè)課程教學(xué)為例，初步探討了成人高等教育課程思政的設(shè)計與實踐，以期促進(jìn)相關(guān)工作的進(jìn)一步開展。

1 生態(tài)學(xué)專業(yè)課程思政的可行性

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科，既古老又年輕，既是一門理論性學(xué)科也是一門應(yīng)用性學(xué)科。生態(tài)學(xué)的學(xué)理起源于古希臘亞里斯多德時代，是古人長期的農(nóng)牧漁獵過程中積累的生產(chǎn)及生活知識的總結(jié)與提煉。1866年德國學(xué)者赫克爾(E.H.Haeckel)提出生態(tài)學(xué)一詞，標(biāo)志著生態(tài)學(xué)的誕生。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)史無前例的飛速發(fā)展，人口、糧食、資源和污染等關(guān)系到人類自身生存的重大問題也日益凸顯，嚴(yán)重影響著人類社會的可持續(xù)發(fā)展。在解決這些重大問題的過程中，生態(tài)學(xué)自身也獲得了快速發(fā)展，與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、系統(tǒng)分析或系統(tǒng)工程等自然科學(xué)交叉，產(chǎn)生了許多邊緣學(xué)科；與野生資源保護(hù)利用、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧、濕地、海洋等領(lǐng)域結(jié)合形成了一大批應(yīng)用學(xué)科；甚至與社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市學(xué)相結(jié)合，成為自然科學(xué)和社會科學(xué)相接的真正橋梁之一。生態(tài)學(xué)已成為解決復(fù)雜的社會問題不可或缺的重要工具學(xué)科，“科學(xué)發(fā)展觀”“綠水青山就是金山銀山”和“生態(tài)文明”等理念所蘊含的可持續(xù)發(fā)展思想，“生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展”的理論與技術(shù)，均以生態(tài)學(xué)基本理論為核心支撐。生態(tài)學(xué)內(nèi)容豐富，與人類的生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切。既涉及到人與自然的和諧、資源的可持續(xù)利用，又涉及到城市、社會的高效組織和管理，每個層面均蘊含著豐富的德育因素。因此，在生態(tài)學(xué)授課中實施課程思政，做到價值引領(lǐng)和傳授知識相融合、相促進(jìn)具有著得天獨厚的專業(yè)優(yōu)勢和教學(xué)優(yōu)勢，對提高成人高等教育學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能具有重要意義。

2 生態(tài)學(xué)專業(yè)課程思政的設(shè)計與實踐

課程思政設(shè)計的關(guān)鍵和核心在于發(fā)掘思政教育元素，找準(zhǔn)契合點， “基因式”融入專業(yè)課程，切實做到無縫對接和有機(jī)融合[7]。在“生態(tài)學(xué)”課程思政實踐中，必須立足生態(tài)學(xué)教學(xué)涉及的具體專業(yè)內(nèi)容，突出價值引領(lǐng)，有意識引申到某一自然或社會問題。給學(xué)生傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，提煉課程中蘊含的思想政治教育元素實現(xiàn)課程育人，提高思想政治教育實效，達(dá)到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治相互融合相互促進(jìn)的效果。

2.1 課程思政總體目標(biāo)的設(shè)置

成人高等教育“生態(tài)學(xué)”課程思政總體目標(biāo)設(shè)置為：掌握生態(tài)學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能及基本應(yīng)用，了解人口、糧食、資源和污染等生態(tài)問題產(chǎn)生的原因及解決途徑。引導(dǎo)學(xué)生以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，增強(qiáng)“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”，培育社會主義核心價值觀、厚植熱愛祖國、服務(wù)人民的偉大情懷；培育敬業(yè)、專注、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的科學(xué)思維和不懈追求真理的科學(xué)精神；培育科學(xué)發(fā)展觀、文明價值觀和環(huán)保意識。培養(yǎng)政治素質(zhì)合格、專業(yè)過硬的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.2 課程思政教學(xué)設(shè)計與實施

生態(tài)學(xué)蘊含著豐富的德育因素，適于融入育人因素的知識點不勝枚舉。譬如在講述生態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)的意義的時候，可以引申到“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”。

黨的十八大報告指出：“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計”。十九大又再次強(qiáng)調(diào)：“生態(tài)文明建設(shè)是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要內(nèi)容”。生態(tài)學(xué)是進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)的核心學(xué)科，大學(xué)生在了解生態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)的意義的同時，應(yīng)該培育責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，在美麗中國建設(shè)中實現(xiàn)個人的自身價值。再譬如，在講述生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的時候，從生態(tài)系統(tǒng)角度可以引申到自然資源利用和廢棄物排放都不能違反自然規(guī)律，必須嚴(yán)格控制在不影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的限度內(nèi)，否則可能會導(dǎo)致環(huán)境衰退甚至崩潰。從生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)角度可以引導(dǎo)學(xué)生加深對經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的思考，理解綠水青山既是自然資源，更是經(jīng)濟(jì)財富，真正領(lǐng)悟習(xí)近平總書記關(guān)于“綠水青山就是金山銀山”精辟論述。生態(tài)學(xué)課程思政育人教育切入點還有很多，限于篇幅，本文僅列舉了群落生態(tài)學(xué)部分專業(yè)內(nèi)容和思政教育結(jié)合教學(xué)案例見表1。

表1 群落“生態(tài)學(xué)”課程思政案例

生態(tài)學(xué)課程思政畢竟不同于專門的思政課，首先必須保證專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和教學(xué)過程的完整性，切忌引入過于生硬甚至將專業(yè)課上成思政課。課堂教學(xué)過程中應(yīng)該遵循生態(tài)學(xué)課程自身運行規(guī)律，緊密結(jié)合生態(tài)學(xué)專業(yè)課程授課的具體內(nèi)容，發(fā)掘并潛移默化地滲透思政教育元素，要見微知著、春風(fēng)化雨，切忌生拉硬扯、牽強(qiáng)附會[8]。上好生態(tài)學(xué)課程思政，實現(xiàn)生態(tài)學(xué)課程傳授知識和思政教育雙重目標(biāo)，在教學(xué)過程中要做好以下三點：一是課程思政育人教育切入點的數(shù)量要適宜，內(nèi)容要精煉，不能影響專業(yè)知識點的教學(xué)節(jié)奏；二是思政教育引入要自然，注重溶鹽于湯、入深入細(xì)，內(nèi)容不僅要引發(fā)學(xué)生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴，而且還要有助于促進(jìn)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和提高。三是教學(xué)方法上要以課程講義、多媒體課件等為載體，依托專業(yè)內(nèi)容構(gòu)建課程思政教學(xué)案例，加強(qiáng)師生互動，在進(jìn)行顯性的專業(yè)教育的同時，發(fā)掘與專業(yè)知識相聯(lián)系的育人因素對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.3 課程思政評價與反饋

在生態(tài)學(xué)教學(xué)中，對課程目標(biāo)實現(xiàn)的評價既要體現(xiàn)專業(yè)課程考核的內(nèi)容又要體現(xiàn)德育考核內(nèi)容。專業(yè)理論和技能的評價以定量終結(jié)性評價為主，育人效果的評價以定性形成性評價為主，最終通過教學(xué)評價和學(xué)生反饋獲得的信息激勵教師積極開展課程思政教學(xué)研究與實踐，推進(jìn)傳授知識和思政教育雙重目標(biāo)的實現(xiàn)落到實處。一是科學(xué)設(shè)置目標(biāo)評價導(dǎo)向，在保證專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)性、完整性的基礎(chǔ)上，教學(xué)考核與評價體系應(yīng)體現(xiàn)育人評價元素，促進(jìn)知識傳授和思政教育深度融合。二是注重過程評價，通過學(xué)生信息員反饋，學(xué)校及系部管理人員、教學(xué)督導(dǎo)和教師聽課評課制度，重點把握思政內(nèi)容與課程知識點融合的實效性[9]。三是通過課程報告或編制問卷調(diào)查，了解學(xué)生對于生態(tài)學(xué)課程思政學(xué)習(xí)的體會，獲得學(xué)生的反饋評價，重點考察學(xué)生的認(rèn)可度。從近幾年在“生態(tài)學(xué)”授課中實施課程思政的情況來看，課程目標(biāo)評價和過程評價反應(yīng)良好，一致認(rèn)為生態(tài)學(xué)課程思政能夠做到價值引領(lǐng)和傳授知識相融合，對提高成人高等教育學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、專業(yè)水平具有一定的促進(jìn)作用。

3 結(jié) 語

專業(yè)課程教學(xué)是高校培養(yǎng)人才的重要途徑，是“傳道、授業(yè)”的主陣地。課程思政是“三全育人”理念下教學(xué)思想的革命，高校落實立德樹人的根本任務(wù)，課程思政建設(shè)是一個重要的途徑、載體和抓手。針對成人高等教育學(xué)生思想政治工作的難度較大的特點，在切實發(fā)揮思政專業(yè)課主渠道作用的同時，實現(xiàn)從思政課程向課程思政轉(zhuǎn)化尤為重要。生態(tài)學(xué)課程蘊含著豐富的德育因素，是開展課程思政的良好載體。近年來在 “生態(tài)學(xué)”課程思政教育實踐中，通過凝練課程思政育人教育切入點，發(fā)掘并潛移默化地滲透思政教育元素，加強(qiáng)師生互動等措施，取得了良好的教育效果，切實做到專業(yè)教育與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。