書(shū)名：《大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的優(yōu)化研究》

作者：梅茹

出版社：中國(guó)紡織出版社

ISBN：978-7-5180-4668-3

出版時(shí)間：2019 年1 月

定價(jià)：41 元

實(shí)時(shí)掌握學(xué)生全面、真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，并及時(shí)調(diào)整、完善和優(yōu)化思政教育教學(xué)的方法，能夠切實(shí)提升思政教育的實(shí)效性。信息化時(shí)代的來(lái)臨是人類社會(huì)科技發(fā)展和歷史文化發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)信息時(shí)代也賦予了當(dāng)代高校大學(xué)生特殊的時(shí)代特征和需求，深入研究和分析信息時(shí)代的特征可以為當(dāng)前的高校思想政治教育教學(xué)革新提供一定的參考。

由梅茹著，中國(guó)紡織出版社出版的《大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的優(yōu)化研究》一書(shū)內(nèi)容豐富全面、結(jié)構(gòu)明晰、語(yǔ)言通俗易懂，從教育方法、教育模式、教育資源以及教育實(shí)踐等角度出發(fā)，深刻剖析大數(shù)據(jù)與大學(xué)生思想政治教育二者之間的深層內(nèi)涵和千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，進(jìn)而論述和分析大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)化原則、策略和方式等，旨在為新時(shí)期高校大學(xué)生思政教育教學(xué)革新提供更多的啟示。筆者在開(kāi)展教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（17YJC710100）的研究實(shí)踐時(shí)，曾多次參考閱讀《大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的優(yōu)化研究》一書(shū)對(duì)當(dāng)代高校思政教育教學(xué)革新優(yōu)化的論述和闡釋，例如對(duì)高校思政教育工作優(yōu)化的方法、融入過(guò)程的策略、實(shí)踐模式的優(yōu)化轉(zhuǎn)變以及教學(xué)資源配置的優(yōu)化等，引發(fā)許多思考。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，提升高校思政教育實(shí)效性的本質(zhì)就是提升受教育者在接受教育引導(dǎo)后產(chǎn)生的行為與教育者期望的一致性，故在思政教育的實(shí)踐過(guò)程中教育者所提供的教育內(nèi)容能否與受教育者真正的需求達(dá)成一致就顯得尤為重要。相對(duì)于“70”“80”后的大學(xué)生，在高速發(fā)展的信息化時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的“90”“00”后的學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和物質(zhì)條件更優(yōu)渥，所接觸的科技、設(shè)備也更多和更加的集成化，甚至是思想潮流也更加復(fù)雜化，因而信息化時(shí)代的高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也必然呈現(xiàn)出個(gè)性化、多元化、層次性和發(fā)展性的特點(diǎn)。信息化時(shí)代的高校大學(xué)生普遍具有以下需求：更深層次和更高效率的學(xué)習(xí)需求、社交需求、自我實(shí)現(xiàn)需求和受到尊重的需求。傳統(tǒng)的思政教育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足信息化時(shí)代的教育教學(xué)的需要，其根源在于教學(xué)方法、理念、模式與時(shí)代的要求有距離，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。因而要想切實(shí)提升新時(shí)期高校思政教育教學(xué)工作的實(shí)效性，必然得重視當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際需求。

在教育理念上，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，并積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)等深入和廣泛地掌握學(xué)生的需求變化，注重對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)化、合理化和人文化的引導(dǎo)和調(diào)整，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范以及做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等提供全面的、立體的幫助。

在需求層次引導(dǎo)方面，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)有需要特別關(guān)注和照顧的學(xué)生要及時(shí)給予引導(dǎo)和實(shí)質(zhì)性的幫助，在切實(shí)幫助其解決生活問(wèn)題的基礎(chǔ)上還要注重對(duì)其長(zhǎng)短期的學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)定和完成情況的反思的引導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自我實(shí)現(xiàn)等理想需求努力奮斗，促進(jìn)其需求層次的提升。

在分類分層教育實(shí)施方面，高校和思政教師都要充分重視信息時(shí)代背景下大學(xué)生的需求特征，講究教育方法、教學(xué)理念和實(shí)踐模式實(shí)施的“因人而異”和“因時(shí)而異”。在采用集體學(xué)習(xí)教育、團(tuán)體引導(dǎo)解決大學(xué)生共性需求的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生的差異化需求實(shí)施分層分類教育是十分必要的，例如跨學(xué)科的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、科研創(chuàng)新項(xiàng)目、體育競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同類型的學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的空間和條件，同時(shí)也通過(guò)實(shí)踐教育這種潛移默化的引導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，與此同時(shí)，高校還要做好學(xué)風(fēng)建設(shè)和文化環(huán)境建設(shè)，為思政教育革新探索提供良好條件的同時(shí)，也為教育實(shí)踐提供適宜的土壤。

總體來(lái)說(shuō)，思政教育沒(méi)有“萬(wàn)能公式”，固步自封，一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、不思變革無(wú)異于與時(shí)代的發(fā)展方向背道而馳，思政教育教學(xué)的指導(dǎo)理念、方法、模式和策略需要與時(shí)俱進(jìn)，才能充分發(fā)揮思政教育在高校人才培養(yǎng)中的德育功能，切實(shí)提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。