◆文/遼寧

傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)在高職院校并不是新興專業(yè)，但隨著汽車維修技術(shù)的飛速發(fā)展以及市場對新型人才需求的不斷增加，傳統(tǒng)的以機(jī)械為主的教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)前的需要。傳統(tǒng)的高職汽車維修類專業(yè)課教學(xué)關(guān)注的仍然是教師的“講”，而忽視了課堂的主體——學(xué)生的“學(xué)”，課堂上還存在學(xué)生遲到、早退、表現(xiàn)差、聽不懂、興趣低，甚至玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象出現(xiàn)，這就給汽車維修類專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展提出了問題，汽車維修類專業(yè)課的課堂教學(xué)有效性改革勢在必行。為找到應(yīng)對汽檢專業(yè)課堂質(zhì)量提升策略和本專業(yè)人才培養(yǎng)水平，因此開展了本次實(shí)踐和研究工作。

一、學(xué)生課堂興趣缺失的原因及現(xiàn)狀

1.教師方面

(1)教學(xué)手段單一

教師上課手段比較單一，對課堂缺乏設(shè)計(jì)，教師上課形式單一，采取傳統(tǒng)“滿堂灌”的方式，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，以課本為中心，教師單方面向?qū)W生講述經(jīng)典理論知識(shí)，學(xué)生不能參與到課堂中，如果僅以課本為中心開展教學(xué)，學(xué)生很難對教材中各個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生興趣。使用這種傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)造成：一是容易使學(xué)生長時(shí)間處于被動(dòng)聽課狀態(tài)，在聽課過程中缺少思考的過程，久而久之造成聽覺疲勞，出現(xiàn)走神、開小差，繼而對課堂失去興趣，最終演變成上課遲到、早退，課上玩手機(jī)、睡覺等；二是容易使教師講課時(shí)缺乏熱情且造成身體疲憊，甚至過早產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

(2)師生缺乏有效溝通

如果教師的人格特征首先被學(xué)生認(rèn)可和接受，在此基礎(chǔ)上開展知識(shí)教學(xué)和課堂管理也就會(huì)輕松起來。汽車專業(yè)技術(shù)課教師對學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在教師的“人格特征”上，教師的人格特征決定了教師本身能不能成為學(xué)生喜歡的老師。如果教師本身人格特征不能被學(xué)生接受，教師則很難通過超高的技能水平由單一方面原因獲得學(xué)生的青睞。

(3)新知識(shí)技能儲(chǔ)備不足

汽車維修教師普遍存在對新知識(shí)技能儲(chǔ)備不足的現(xiàn)象，教師將課程從教學(xué)體系中孤立出來，課堂上只能單純講述課程的書本知識(shí)，不能將課程理論的重要知識(shí)點(diǎn)和整個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)形成很好的融合，使學(xué)生的知識(shí)講解不系統(tǒng)，聽課感覺孤立、枯燥，學(xué)生對知識(shí)掌握也就很難做到融會(huì)貫通。同時(shí)，對于學(xué)生提出的新問題，如汽檢專業(yè)學(xué)生感興趣的有關(guān)新能源技術(shù)、車聯(lián)網(wǎng)和自動(dòng)駕駛等問題，教師只有結(jié)合當(dāng)前市場前景預(yù)期、企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和未來技術(shù)趨勢等進(jìn)行多角度、全方位的解答，學(xué)生才能對老師的知識(shí)技能儲(chǔ)備充滿向往和心生敬畏、教師只有輔助學(xué)生就業(yè)問題和明確未來努力方向，學(xué)生才能對老師的課程產(chǎn)生興趣。雖然汽車維修專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革，采用實(shí)車、直觀教學(xué)法，但基本上都是簡單的機(jī)械操作和模仿性的操作，高職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，無法使學(xué)生觸類旁通、缺乏空間想象力。

2.學(xué)生方面

和大多數(shù)其他專業(yè)的高職院校學(xué)生一樣，汽車維修維修專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)激情不高，普遍存在著不思進(jìn)取、厭學(xué)、叛逆的思想，有些學(xué)生更是出現(xiàn)了“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，有些學(xué)生無法正常進(jìn)行原本已經(jīng)分配的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，導(dǎo)致小組實(shí)訓(xùn)進(jìn)度出現(xiàn)較大的差異。因此影響了課堂教學(xué)進(jìn)程和效果。

一方面學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)習(xí)解決不了實(shí)際問題，部分學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)很多的理論知識(shí)，職業(yè)院校定位旨在培養(yǎng)維修工，這樣的學(xué)生不善于利用理論知識(shí)解決沒有遇到的實(shí)際問題。另一方面，學(xué)生認(rèn)為今后企業(yè)實(shí)際從事的工作和自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)會(huì)有偏差，就會(huì)覺得既然到企業(yè)里還要重新學(xué)習(xí)一遍，上課就沒有那么重要了導(dǎo)致不再認(rèn)真學(xué)習(xí)，自我要求降低。而這種學(xué)生理解錯(cuò)誤的主要原因就是教師上課時(shí)技能傳授環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，沒有將所授操作方法和企業(yè)異同進(jìn)行結(jié)合講解。

(1)對行業(yè)前景迷茫

學(xué)生往往對企業(yè)的期望待遇較高，而實(shí)際能夠得到的待遇卻較低，造成學(xué)生就業(yè)滿意度低，這會(huì)在學(xué)生內(nèi)心形成一個(gè)錯(cuò)誤的推斷，學(xué)與不學(xué)都一樣，待遇都不會(huì)好。部分學(xué)生甚至拿沒有接受過高等教育的一些同學(xué)現(xiàn)狀與自己當(dāng)前處境做對比，從初始待遇的角度出發(fā)比較，對自己的未來前景堪憂，盲目自我否定，從而導(dǎo)致課上學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。這也是學(xué)生對整個(gè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，未來行業(yè)前景不了解而產(chǎn)生的錯(cuò)誤推斷所致，也與學(xué)校前期職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程不到位有關(guān)。

(2)職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)無關(guān)

學(xué)生所學(xué)專業(yè)是由父母、親友意愿而定被動(dòng)選擇的，隨著專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入和對專業(yè)了解加深，學(xué)生不但沒有培養(yǎng)起對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生反而越熟悉越發(fā)覺自己不適合當(dāng)前所學(xué)專業(yè)。因此，在就業(yè)選擇時(shí)，學(xué)生計(jì)劃選擇與本專業(yè)相關(guān)度不高的行業(yè)進(jìn)行就業(yè)，所以認(rèn)為上課沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)本門專業(yè)的必要，上課學(xué)習(xí)演變成為了單純獲得最后的畢業(yè)證書的必要形式。學(xué)校教學(xué)地點(diǎn)的不統(tǒng)一、教學(xué)設(shè)備不足落后、教學(xué)環(huán)境不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，帶來了專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的降低。

針對上述教學(xué)對象的現(xiàn)象和特點(diǎn)，教師應(yīng)該思考在課堂上教學(xué)上要因材施教，同時(shí)注意如何充分、高效利用課堂教學(xué)來培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的高技能人才。

二、打好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

1.“備”學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)不僅是傳道解惑和能力培養(yǎng)的過程，更重要的是師生之間的知識(shí)傳遞和情感交流的過程，因此上好一堂課，首先要了解每一個(gè)學(xué)生，才能因材施教，培養(yǎng)他們的能力，給他們提供更多的思考和創(chuàng)新的空間。

2.“備”課程

備課首先應(yīng)“吃透”教材，在備教材時(shí)，尤其是新老師，可能會(huì)存在對某些內(nèi)容上沒有把握，對某些知識(shí)理解不夠準(zhǔn)確等，對于這些在備課過程中可能出現(xiàn)的問題，可以查閱相關(guān)資料或向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，加以解決。上好一堂課，備課是最基本、最重要的。備好課也是課堂改革的基本，教師必須具有較強(qiáng)而熟練的備課水平和技能，方可保證教學(xué)質(zhì)量。只有在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，才能進(jìn)行課堂教學(xué)改革。教師通過備課，能發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己業(yè)務(wù)上的缺陷，從而使業(yè)務(wù)水平提高。總之，備課是上好一堂課的根本，也是教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的過程，更是課堂改革的基本。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)提升課堂實(shí)效性

通過合理有趣的導(dǎo)入將學(xué)生引入課堂，讓學(xué)生感受到課程的趣味性，再結(jié)合市場、企業(yè)、個(gè)人日常生活中與汽車維修之間發(fā)生的實(shí)例講解知識(shí)，讓學(xué)生感受到課程的實(shí)用性，如果學(xué)生感受到了課堂的趣味性和實(shí)用性，開展知識(shí)傳播也自然水到渠成。

1.教師教學(xué)結(jié)合企業(yè)現(xiàn)狀和技術(shù)前沿

即使沒有培訓(xùn)學(xué)習(xí)條件教師也應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)資源掌握企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，了解前沿技術(shù)，不斷自我充電，提升自身知識(shí)水平，才能讓職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)校期間就按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，未來培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正滿足企業(yè)人才需求。具有企業(yè)經(jīng)歷的教師，可以將企業(yè)實(shí)際工作與課程相關(guān)內(nèi)容結(jié)合講解，沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的教師，在有條件的情況下，利用假期和課余時(shí)間參加企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深入企業(yè)一線，真正做到課程理實(shí)結(jié)合、校企結(jié)合。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實(shí)自己，特別是從事職業(yè)教育的教師，應(yīng)不斷進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能等級(jí)，跟上時(shí)代發(fā)展和學(xué)生成長的步伐，這對職業(yè)教育課堂管理起促進(jìn)作用。

2.必要的未來行業(yè)市場機(jī)遇分析

在學(xué)生對行業(yè)市場產(chǎn)生懷疑并出現(xiàn)情緒低谷時(shí)教師應(yīng)以市場巨大前景為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，可以結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下汽車維修后市場形成的萬億級(jí)后市場機(jī)遇作為動(dòng)員，同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生興趣，結(jié)合汽車維修后市場專營、專修機(jī)遇，輔助學(xué)生做好未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生看到行業(yè)發(fā)展的美好前景，找到努力學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，從而抓住未來的市場機(jī)遇。學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)專業(yè)前景堪憂，主要原因是并不真正了解市場現(xiàn)狀和未來前景，所以會(huì)被實(shí)習(xí)階段的初始工資待遇打擊，對專業(yè)前景不自信，產(chǎn)生退縮心理，缺乏前進(jìn)動(dòng)力。

3.增強(qiáng)引導(dǎo)，讓理論學(xué)以致用

通過比較說明依靠經(jīng)驗(yàn)的維修工和掌握理論的維修技師差異，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)自信，從而增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。講述過程注重理實(shí)結(jié)合解決問題的引導(dǎo)，理論講解結(jié)合實(shí)際故障案例，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論解決實(shí)際問題，重視理實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生既能意識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，又能掌握如何在實(shí)踐中利用所學(xué)理論知識(shí)。從依靠經(jīng)驗(yàn)維修和依據(jù)理論知識(shí)維修的差異出發(fā)，闡述未來科技發(fā)展迅猛，知識(shí)變更迅速，不懂理論，單靠經(jīng)驗(yàn)維修終將會(huì)被淘汰的觀點(diǎn)。當(dāng)前已有大量小型汽車維修維修廠倒閉，主要原因就是經(jīng)驗(yàn)跟不上技術(shù)變革的速度。

4.注重趣味引導(dǎo)，插入故事與案例

加入的趣味元素都要與課堂講述內(nèi)容相關(guān)，形式可以是老師講述課程相關(guān)的趣事作為課程引入，也可以是老師根據(jù)專業(yè)知識(shí)設(shè)置的趣味提問與互動(dòng)，但不論何種形式，都要和專業(yè)相關(guān)，這樣才能真正使學(xué)生喜歡這門課程。根據(jù)課程導(dǎo)入的案例盡量使用“我”的朋友、親戚、同學(xué)、同事等身邊人與車之間的案例或自編故事進(jìn)行引入，案例的講述一定是第一人稱進(jìn)行，這樣才能使學(xué)生感受到這個(gè)案例就是發(fā)生在你我之間的真實(shí)情況，學(xué)生才能感受的案例的親切感和實(shí)用性，同時(shí)，第一人稱講述有助于增強(qiáng)案例的代入感，讓學(xué)生感受到案例相關(guān)知識(shí)的實(shí)用性。

5.以汽車維修安全和網(wǎng)絡(luò)趣聞等話題為引導(dǎo)

以汽車維修安全等關(guān)乎駕乘人員生命安全的話題小故事開始課程，從關(guān)乎親朋生命安全為目的出發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助親朋好友遠(yuǎn)離交通事故進(jìn)行切入，也能從學(xué)生內(nèi)心提升對課程的重視程度。

從學(xué)情分析角度出發(fā)，當(dāng)前高職院校在校生年齡為在2000年以后出生，學(xué)生思想活躍，了解并善于傳播網(wǎng)絡(luò)趣事，因此在課堂講述過程中如果能將與汽車維修相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)趣聞作為切入點(diǎn)，如以某司機(jī)因?yàn)轳{駛技術(shù)不規(guī)范、路邊停車操作不當(dāng)，造成車輪爆胎的視頻引入車輪結(jié)構(gòu)講解課程，能夠讓更多的同學(xué)直觀的感受到課堂的趣味性和實(shí)用性，帶來很好的課堂效果。

四、總結(jié)

職業(yè)教育由于其課程的特殊性和復(fù)雜性，對教師的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)理念要求較高，需要教師既要有超前的教育理念，又要有良好的管理方法，還要有扎實(shí)的實(shí)踐操作能力。因此從事職業(yè)教育的教師，要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，掌握優(yōu)秀的教學(xué)方法，提升實(shí)際操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到有效的課堂管理，課堂教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。高職汽車維修類的課堂改革涉及到方方面面，多媒體教學(xué)和理論，實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效的方法。時(shí)代在變，社會(huì)在進(jìn)步，社會(huì)需要的高職人才也在變。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)勢在必行，作為教師也不希望自己的課堂死氣沉沉，而是希望課堂上有生機(jī)有活力。作為高職教師需要不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到高職教育的目的，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、職業(yè)能力的汽車維修類高技能人才。