劉 敏 許伍霞

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館，湖南 長沙 410128）

2015年11月5日 ，國務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡稱“雙一流”）成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域的重大國家戰(zhàn)略決策。至此，我國正式拉開了“雙一流”建設(shè)的序幕。2017年9月20日，教育部公布42所世界一流大學(xué)建設(shè)高校、95所一流學(xué)科建設(shè)高校及學(xué)科建設(shè)名單[1][2]。其中，一流大學(xué)名單中，涉農(nóng)高校2所；一流學(xué)科建設(shè)高校名單中，涉農(nóng)高校10所。隨后，我國“雙一流”建設(shè)正式進入實施階段，引領(lǐng)著高等教育改革和科技創(chuàng)新。一流大學(xué)離不開一流學(xué)科，一流學(xué)科離不開科研工作對科學(xué)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)定位與準(zhǔn)確分析。2018年1月23日，《科學(xué)數(shù)據(jù)管理辦法》頒布與實施[3]，標(biāo)志著我國科學(xué)數(shù)據(jù)管理進入國家頂層設(shè)計層面[4]。

大數(shù)據(jù)時代，新興科學(xué)研究范式的興起、數(shù)據(jù)驅(qū)動科研以及海量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、獲取、挖掘和整合，呈現(xiàn)出了巨大的社會價值。科學(xué)數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)的重要組成部分，復(fù)雜的數(shù)據(jù)環(huán)境對用戶科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)提出了新要求。我國涉農(nóng)高校進入教育部世界一流高校和一流學(xué)科高校僅各占4.76%、10.5%。這與我國擁有7億農(nóng)村人口大國的情況明顯不符，與習(xí)近平總書記指出的涉農(nóng)高校要“以強農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”[5]等奮斗目標(biāo)的要求不符。對涉農(nóng)科學(xué)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)定位與準(zhǔn)確分析，有利于把握學(xué)科研究前沿，有利于涉農(nóng)高校在“雙一流”建設(shè)中不斷“突圍”。涉農(nóng)高校圖書館開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，有利于實現(xiàn)涉農(nóng)科學(xué)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)定位和準(zhǔn)確分析。結(jié)合“雙一流”建設(shè)需求，廣泛調(diào)查涉農(nóng)高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)現(xiàn)狀，一方面總結(jié)經(jīng)驗，推動涉農(nóng)高校圖書館由信息中心向科學(xué)數(shù)據(jù)中心轉(zhuǎn)變；另一方面，發(fā)揮科學(xué)數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略資源作用，為涉農(nóng)高校“雙一流”建設(shè)提供數(shù)據(jù)支持。

1 樣本選擇與研究方法

1.1 樣本選擇與研究步驟

第一步，確定調(diào)研樣本。

首先明確概念，“涉農(nóng)高校”包括開設(shè)了“大農(nóng)科”類學(xué)科或?qū)I(yè)的學(xué)校，如農(nóng)學(xué)、動物科學(xué)、生物科學(xué)、水產(chǎn)、林業(yè)科學(xué)等，也包含“農(nóng)業(yè)”“林業(yè)”“農(nóng)林”等名稱命名的高校。筆者將涉農(nóng)高校分為兩類。一類是教育部發(fā)布“雙一流”涉農(nóng)高校：兩所一流大學(xué)（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)）、10所一流學(xué)科高校（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、上海海洋大學(xué)），除去重復(fù)，共計10所。一類是其他類別涉農(nóng)高校，包括區(qū)域一流大學(xué)、區(qū)域高水平大學(xué)、區(qū)域知名大學(xué)等30所（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、浙江海洋大學(xué)、大連海洋大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南林業(yè)大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、天津農(nóng)學(xué)院、北京農(nóng)學(xué)院、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院、信陽農(nóng)林學(xué)院、山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、西藏農(nóng)牧學(xué)院）[6]。累計確定調(diào)查樣本共40所，文后提及的各涉農(nóng)高校采用簡稱。

第二步，調(diào)查涉農(nóng)高校圖書館的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)形式、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)效果等。

第三步，調(diào)查結(jié)果及現(xiàn)狀分析、未來發(fā)展策略。

1.2 研究方法

筆者采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，利用搜索引擎、微信調(diào)查涉農(nóng)高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)情況。

首先通過百度搜索，逐個輸入涉農(nóng)高校校名，獲得“edu”域名官方網(wǎng)站；再訪問學(xué)校主頁的“機構(gòu)設(shè)置”“教輔單位”“組織結(jié)構(gòu)”等，獲得涉農(nóng)高校圖書館官方網(wǎng)站。其中，重點瀏覽可能涉及科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)的板塊，如“信息服務(wù)”“讀者教育”“通知公告”“讀者培訓(xùn)”“教學(xué)培訓(xùn)”等欄目。其次，通過微信客戶端“搜索”功能，輸入“涉農(nóng)高校校名+圖書館”，如“中國農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館”，獲得高校圖書館官方微信公眾號。

2 調(diào)查現(xiàn)狀與統(tǒng)計分析

王繼娜認(rèn)為，科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)應(yīng)包括科學(xué)數(shù)據(jù)組織與管理、科學(xué)數(shù)據(jù)保護與道德等[7]。筆者認(rèn)為，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)培養(yǎng)用戶的“五能力一倫理”[8]。美國普頓大學(xué)圖書館數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)項目DIL明確了數(shù)據(jù)素養(yǎng)核心能力由數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和獲取、數(shù)據(jù)處理和分析等12項核心能力組成。結(jié)合前期研究成果，對涉農(nóng)高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育從服務(wù)形式、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)效果展開調(diào)查，如圖1，同時利用圖表可視化呈現(xiàn)其服務(wù)于“三農(nóng)”、服務(wù)于科研、服務(wù)于學(xué)科建設(shè)的關(guān)聯(lián)分析。

圖1 涉農(nóng)高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育調(diào)查維度

2.1 服務(wù)形式

2.1.1 數(shù)據(jù)庫商培訓(xùn)

一方面數(shù)據(jù)庫商為了擴大旗下資源使用面，以數(shù)據(jù)庫專題培訓(xùn)的方式主動向圖書館推薦自身數(shù)據(jù)庫資源和檢索特點；另一方面涉農(nóng)高校圖書館也定期或不定期邀請數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講師對用戶進行數(shù)據(jù)庫知識講解。34所涉農(nóng)高校提供數(shù)據(jù)庫商的知識培訓(xùn)，占總樣本的85%。數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)講師主要來自各數(shù)據(jù)庫商的資深培訓(xùn)師，常見有科睿唯安公司的WOS、Incite、ESI、Endnote等，以及超星、中國知網(wǎng)、萬方、ScienceDirect等中外文數(shù)據(jù)庫。如浙江農(nóng)林大學(xué)在每年的5-6月份開展圖書館信息素養(yǎng)培訓(xùn)，邀請Notefirst、CNKI等培訓(xùn)師進行講座。

2.1.2 圖書館講座

圖書館舉辦講座是圖書館開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育最常見的形式之一。23所涉農(nóng)高校開設(shè)了科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相關(guān)知識講座，占總樣本的57.5%。各類講座分別面向新生、研究生、教師以及全體師生等群體。講座多聘請圖書館館員、學(xué)院科研豐富的教師等采取“理論知識講解+上機操作實習(xí)”相結(jié)合的方式，定期或不定期開展。

如東北農(nóng)大每學(xué)期開展“讀者專題培訓(xùn)講座”，涉及館藏資源檢索、免費數(shù)據(jù)庫使用、特種文獻檢索、計算機軟件使用技巧等；華南農(nóng)大“數(shù)據(jù)庫使用專題”“科研數(shù)據(jù)管理專題”“科研評價專題”“科研文獻分析篩選和高效利用專題”和“專利應(yīng)用專題”等6個大專題細分若干專題講座。華中農(nóng)大舉辦專場講座，涉及期刊投稿與發(fā)表、學(xué)術(shù)論文寫作概要、基金申報中的信息檢索、學(xué)術(shù)信息在科研中的支撐和運用等。山東農(nóng)大為不同院系博碩士生舉行“圖書館利用”專場講座。

2.1.3 網(wǎng)絡(luò)在線課程

網(wǎng)絡(luò)在線課程學(xué)習(xí)可以突破時間、地域、空間的限制，實現(xiàn)數(shù)字課程知識資源的主動獲取。網(wǎng)絡(luò)在線課程有數(shù)據(jù)庫商提供的網(wǎng)絡(luò)課堂形式，也有MOOC、微課、精品課程、小視頻等其他形式。19所涉農(nóng)高校圖書館采取網(wǎng)絡(luò)化在線課程學(xué)習(xí)方式，占總樣本的47.5%。其中，部分課程以短小視頻的動態(tài)方式嵌入到數(shù)字信息資源檢索與利用、數(shù)據(jù)管理與分析中，更容易讓讀者接受。

如中國農(nóng)大“在線課程”提供的IEEE、EBSCO、OVID等課程學(xué)習(xí)；東北農(nóng)大“網(wǎng)絡(luò)在線課堂”提供的WOS、Elsevier、Proquest、Wiley等課程學(xué)習(xí)；東北林大“館藏數(shù)字資源操作指南”提供的E-learning、EI、SCIE等小視頻學(xué)習(xí)。另外，部分高校利用中國大學(xué)MOOC平臺開展在線學(xué)習(xí)。

2.1.4 學(xué)分課程

采用學(xué)校認(rèn)可的學(xué)分課程方式，由圖書館開設(shè)、列入學(xué)校課程教學(xué)計劃，開設(shè)選修課或必修課，以提升用戶數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)倫理，掌握數(shù)字資源檢索技巧、方法等為目的，同時獲得相應(yīng)課程學(xué)分。15所高校采取學(xué)分課程方式，占總樣本的37.5%。學(xué)分課程授課群體面向本科生、研究生、入學(xué)新生等各層次，一般在0.5-2學(xué)分之間。

如華南農(nóng)大為本科生開設(shè)了《文獻檢索》（公共選修34學(xué)時2學(xué)分、專業(yè)限選16學(xué)時1學(xué)分）、為研究生開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索與利用》（公共選修16學(xué)時1學(xué)分）。西北農(nóng)林科大開設(shè)了《文獻檢索》（本科生公共選修32學(xué)時2學(xué)分）、《信息利用技術(shù)》（學(xué)院選修32學(xué)時2學(xué)分）、《電子文獻利用》（研究生公共選修16學(xué)時1學(xué)分）。課程明確了理論課時和實驗學(xué)時，修滿課程即可獲得學(xué)分。

2.1.5 技能比賽

為提升用戶對圖書館重要性的認(rèn)知，引導(dǎo)用戶有效利用各類數(shù)字資源，圖書館會定期或不定期地舉辦數(shù)據(jù)庫和各類數(shù)字資源檢索技能比賽。技能比賽可由圖書館自己主辦，也可由數(shù)據(jù)庫商與圖書館聯(lián)合舉辦，還可由圖書館與院系等相關(guān)單位聯(lián)合舉辦。技能比賽從實踐角度，宏觀了解和把握用戶學(xué)術(shù)資源利用和評價能力。

13所涉農(nóng)高校舉辦技能大賽的方式提升了用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，占總樣本的38.9%。其中，有7所（包括北京林大、東北林大、山東農(nóng)大、湖南農(nóng)大、青島農(nóng)大、云南農(nóng)大、廣東海洋大學(xué)）圖書館舉辦了面向全校的檢索技能大賽；1所專門面向研究生的技能大賽，如華中農(nóng)大2017年“首屆研究生信息檢索大賽”。有10所高校與數(shù)據(jù)庫商合作舉辦了檢索技能大賽，如北京林大的EBSCO檢索大賽，東北農(nóng)大、福建農(nóng)林大學(xué)、吉林農(nóng)大的“CNKI杯”，湖南農(nóng)大的“萬方數(shù)據(jù)杯”、甘肅農(nóng)大的“超星杯”。另外還有全民參與的大賽形式，如2016年廣東省圖書館學(xué)會聯(lián)合各高校館、公共館舉辦的“第一屆全民信息檢索大賽”，廣東各高校積極參與。

2.1.6 嵌入式模式

以嵌入式模式將科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓數(shù)據(jù)素養(yǎng)融入用戶的專業(yè)學(xué)習(xí)課堂，成為科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的新形式。有5所涉農(nóng)高校圖書館采取了嵌入式教學(xué)方式，占總樣本的12.8%。在這種模式下，數(shù)據(jù)館員或?qū)W科館員與各專業(yè)課程授課教師合作，為用戶開展個性化資源推薦、數(shù)據(jù)引用、數(shù)據(jù)意識等方面培訓(xùn)，使用戶可以更好地利用專業(yè)學(xué)術(shù)資源。

除以上幾種服務(wù)形式以外，有10所圖書館舉辦過“資源與服務(wù)宣傳”等方式的主題活動月，將圖書館講座、數(shù)據(jù)庫商培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)在線課程、技能大賽等以聯(lián)合的方式向用戶推廣，最大限度地提升用戶對圖書館資源和服務(wù)利用率，提高科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。

圖2 涉農(nóng)高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)形式

2.2 服務(wù)內(nèi)容

各涉農(nóng)高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)出層次不一、水平參差的特點。40所涉農(nóng)高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)內(nèi)容涉及以下5個方面。

2.2.1 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)基本知識

21所涉農(nóng)高校圖書館開展了科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)基本知識介紹，占總樣本數(shù)的52.5%。主要涉及基本概念、學(xué)科服務(wù)、檢索技巧等，具體包括基礎(chǔ)知識、文獻綜述、學(xué)術(shù)不端行為、查收查引、合理引用、數(shù)據(jù)檢索、論文寫作規(guī)范等。

總的說來，大多數(shù)涉農(nóng)高校圖書館對科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)基本知識的介紹呈零散狀態(tài)，絕大部分高校僅涉及某一具體知識點介紹。以科學(xué)數(shù)據(jù)的檢索技巧為例，有1/4涉農(nóng)高校館（16所）是以開設(shè)相應(yīng)檢索課程的方式，如開設(shè)《文獻檢索》《信息檢索》《科技文獻檢索》《數(shù)字信息資源檢索》等，從信息素質(zhì)教育基礎(chǔ)上發(fā)展而來。這說明，一方面部分涉農(nóng)高校信息素養(yǎng)教育為適應(yīng)科學(xué)范式發(fā)展要求，適時調(diào)整、增加、更新原有課程教學(xué)內(nèi)容，努力服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)、科研之需；另一方面，也說明絕大部分涉農(nóng)高校圖書館沒有意識到大數(shù)據(jù)時代科學(xué)數(shù)據(jù)的重要性，科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)以規(guī)范化課程形式出現(xiàn)。僅有華南農(nóng)大圖書館在讀者服務(wù)工作中以“科研數(shù)據(jù)管理”的方式提出科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，占調(diào)查樣本的2.5%。也有以引進專題信息素養(yǎng)教育類數(shù)據(jù)庫作為高?？茖W(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方式，如山西農(nóng)大圖書館開通“高校信息素養(yǎng)教育數(shù)據(jù)庫”，通過從案例、知識點嵌入到具體案例的方式來進行專題教育。

2.2.2 各類數(shù)據(jù)庫使用

涉農(nóng)高校擁有豐富的館藏數(shù)字資源，包括購買的各種文摘數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫、引文數(shù)據(jù)庫，同時提供免費數(shù)據(jù)庫、自建涉農(nóng)特色數(shù)據(jù)庫等訪問提示。37所涉農(nóng)高校圖書館均開展了數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)，占調(diào)查樣本的92.5%，具體涉及各數(shù)據(jù)庫檢索技巧及延伸功能、數(shù)據(jù)挖掘、SCIE動態(tài)、文獻選題等。如CNKI檢索與應(yīng)用、ScienceDirect的使用方法、Web of Science核心合集（SCIE、SSCI、A&HCI）的檢索與利用等。因“雙一流”建設(shè)需要，基本擁有ESI學(xué)科或即將跨入ESI學(xué)科的涉農(nóng)高校利用Incite、ESI、JCR等數(shù)據(jù)庫追蹤學(xué)科動態(tài)、研究熱點。該類涉農(nóng)高校有20所，占總樣本的50%。

除擁有針對科學(xué)研究、學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)科發(fā)展等需求的數(shù)據(jù)庫使用技巧培訓(xùn)外，還有涉及電子圖書、讀秀統(tǒng)一平臺、視頻庫等數(shù)據(jù)庫的利用。

2.2.3 科學(xué)數(shù)據(jù)處理與利用

25所涉農(nóng)高校圖書館開展了針對科學(xué)數(shù)據(jù)處理與利用的培訓(xùn)，占總樣本的64.1%。

（1）科學(xué)數(shù)據(jù)的獲取

科學(xué)數(shù)據(jù)的獲取主要包括檢索的基礎(chǔ)知識、數(shù)字資源利用、專業(yè)信息的檢索與原文獲取、特種文獻的獲?。ㄈ鐚W(xué)位論文、專利等）、免費學(xué)術(shù)資源獲取等。如東北林大開展了CNKI統(tǒng)計數(shù)據(jù)的檢索，湖南農(nóng)大、西北農(nóng)林科大關(guān)于事實與數(shù)據(jù)的專題檢索，介紹了國內(nèi)外統(tǒng)計資料、人物機構(gòu)、圖像圖譜、字詞等信息獲取途徑與方法。除此之外，還有關(guān)于深層次學(xué)術(shù)信息的檢索和利用，如華南農(nóng)大圖書館的學(xué)術(shù)搜索引擎檢索攻略、專利檢索與獲取；南京林業(yè)大學(xué)SciFinder中文信息挖掘。

（2）科學(xué)數(shù)據(jù)的整理

5所涉農(nóng)高校館整理并按時發(fā)布對各類專業(yè)期刊目錄數(shù)據(jù)，如福建農(nóng)林大學(xué)和湖南農(nóng)大整理的ESI農(nóng)業(yè)科學(xué)期刊目錄、甘肅農(nóng)大整理的SCIE收錄期刊目錄、西北農(nóng)林科技大學(xué)整理的中文核心期刊目錄、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)整理的CSCD核心期刊目錄、EI收錄出版物目錄、EI收錄的中國期刊目錄等。

“雙一流”建設(shè)需求下，有12所涉農(nóng)高校結(jié)合自身學(xué)科建設(shè)情況，對各校ESI高被引論文、熱點論文等高水平論文、SCIE和SSCI等收錄詳情、ESI學(xué)科分析報告等科學(xué)數(shù)據(jù)按期整理并實時發(fā)布。除此以外，還提供了查收查引服務(wù)。如華中農(nóng)大的ESI最新動態(tài)、論文統(tǒng)計與分析，河北農(nóng)大的ESI專題、ESI高被引論文等。

5所涉農(nóng)高校館運用軟件對文字、圖片、音頻等進行培訓(xùn)，以提高對數(shù)據(jù)的編排整理效率。如西北農(nóng)林科大介紹了利用PPT進行文檔制作和編輯，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)利用MS Word輕松編排Word文檔、中國農(nóng)大Excel高級應(yīng)用等，提升用戶處理文字、數(shù)據(jù)、圖片等方面的能力。

（3）科學(xué)數(shù)據(jù)的利用

7所涉農(nóng)高校館采用了網(wǎng)絡(luò)、視頻學(xué)習(xí)等在線方式，實現(xiàn)對科學(xué)數(shù)據(jù)的超越時空學(xué)習(xí)、交流。如中國農(nóng)大的IEEE、EBSCO、OVID等在線培訓(xùn)課程，東北農(nóng)大的WOS、Elsevier等在線課堂。

7所涉農(nóng)高校對科學(xué)數(shù)據(jù)的利用，通過“論文的撰寫”“學(xué)術(shù)論文寫作”“科技論文寫作”“論文格式”等專題講座形式，實現(xiàn)了以學(xué)術(shù)規(guī)范的方式利用文字、圖片、數(shù)據(jù)等。如中國農(nóng)大的論文寫作、華中農(nóng)大的學(xué)術(shù)論文寫作概要、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的科技論文寫作等。

16所涉農(nóng)高校從服務(wù)學(xué)科建設(shè)、服務(wù)“雙一流”發(fā)展的角度，組建了學(xué)科團隊，并深入院系進行學(xué)科服務(wù)，占樣本總數(shù)的40%。具體涉及SCIE和ESI學(xué)科介紹、SCIE/EI等數(shù)據(jù)庫科研評價、ESI動態(tài)、學(xué)科分析報告、ESI高水平論文、學(xué)科服務(wù)平臺等。學(xué)科服務(wù)方式主要為兩種，一是整合圖書館深層次服務(wù)功能服務(wù)學(xué)科建設(shè)，如西北農(nóng)林科大的特定文獻信息咨詢檢索服務(wù)、科技查新、學(xué)科信息檢索和分析、專利分析等都屬于該校學(xué)科服務(wù)范疇；二是組建學(xué)科館員團隊，以一對一或一對多的方式服務(wù)學(xué)校各學(xué)院的學(xué)科建設(shè)，如山東農(nóng)大2015年建立的“學(xué)科館員制度”，選擇為5個學(xué)院作為學(xué)科服務(wù)試點單位；中南林業(yè)科技大學(xué)提供生態(tài)學(xué)、林學(xué)等6個一級學(xué)科服務(wù)平臺等；福建農(nóng)林科技大學(xué)提供專門的學(xué)科服務(wù)專題講座。

2.2.4 科學(xué)數(shù)據(jù)的篩選、管理與分析

13所涉農(nóng)高校開展了針對個人學(xué)術(shù)文獻管理及工具使用的培訓(xùn)，占總樣本的32.5%。Noteex?press、Endnote、Notefirst、E-learning為較受歡迎的科研文獻管理軟件，具備科研文獻的收集管理、中外文數(shù)據(jù)庫檢索與批量下載、嵌入PDF格式閱讀器的科研文獻閱讀、數(shù)字筆記撰寫與分析、論文寫作和科研進程準(zhǔn)確快速利用等功能。

涉農(nóng)高校采用主題培訓(xùn)方式介紹科研文獻管理軟件的主要功能模塊和操作流程。如中國農(nóng)大、南京林大、南京農(nóng)大、西北農(nóng)林科大，幫助用戶利用數(shù)字資源實現(xiàn)整個數(shù)據(jù)生命周期的管理、分析和利用；華南農(nóng)大、江西農(nóng)大、黑龍江八一農(nóng)大、天津農(nóng)學(xué)院等8所涉農(nóng)高校介紹了Noteexpress文獻管理與論文寫作。中國農(nóng)大、南京農(nóng)大、東北林大、華南農(nóng)大介紹了Endnote與論文寫作的應(yīng)用。

2.2.5 科學(xué)數(shù)據(jù)的引用與出版

科學(xué)數(shù)據(jù)的引用與出版是否規(guī)范，直接影響著學(xué)術(shù)行為端正與否。因此，規(guī)范科學(xué)數(shù)據(jù)的引用和出版，可以避免學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。9所高校開展了科學(xué)數(shù)據(jù)的引用與出版主題培訓(xùn)，占總樣本的22.5%，具體內(nèi)容涉及專利申報、專利轉(zhuǎn)讓、專利的撰寫、成果轉(zhuǎn)化、參考文獻著錄規(guī)范、論文投稿指南、論文撰寫、論文相似度檢測等，如中國農(nóng)大的論文寫作培訓(xùn)、華中農(nóng)大的學(xué)術(shù)論文寫作概要、福建農(nóng)林大學(xué)的論文相似度檢測、廣東海洋大學(xué)的期刊投稿指南等。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)提供專利申報等服務(wù)。

2.3 服務(wù)效果

2.3.1 社會化開放程度

從讀者證辦理、圖書館主頁訪問效果、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)情況了解各涉農(nóng)高?？茖W(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育社會化開放程度。

（1）讀者證辦理

7所涉農(nóng)高校允許非本校師生群體作為服務(wù)對象辦理借閱證或讀者卡進入圖書館，享受相關(guān)的讀者培訓(xùn)、書刊借閱、參考咨詢等圖書館服務(wù)，占總樣本的17.5%。如，除本校師生外，中國農(nóng)大、中國林大、東北林大、內(nèi)蒙古農(nóng)大提供校外讀者憑有效證件（如身份證）辦理登記入館即可享有相關(guān)的圖書館服務(wù)；華南農(nóng)大、中南林科大僅向畢業(yè)生提供讀者證辦理；西北農(nóng)林科技大學(xué)、華南農(nóng)大非本校師生的讀者，需持有館際互借證方可辦理借閱或享有圖書館其他服務(wù)。

（2）網(wǎng)站訪問效果

網(wǎng)站是圖書館面向社會化服務(wù)的重要窗口，網(wǎng)站的訪問速度、死鏈現(xiàn)象、頁面布局等影響著圖書館的訪問效果。有29所涉農(nóng)高校圖書館網(wǎng)站校外能正常訪問，14所涉農(nóng)高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育類資源向社會人員開放下載、閱讀、共享（如在線視頻觀看學(xué)習(xí)、課件下載共享等），11所涉農(nóng)高校圖書館主頁校外訪問不流暢，出現(xiàn)了死鏈或網(wǎng)頁無法打開現(xiàn)象，數(shù)據(jù)開放共享利用程度不理想。

（3）科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)情況

從科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容來看，除培訓(xùn)講座、參考咨詢、課程教育等形式外，圖書館提供的服務(wù)與科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容還有科技查新、定題服務(wù)、學(xué)科服務(wù)、查收查引等，屬于面向社會的有償服務(wù)。11所涉農(nóng)高校提供定題服務(wù)，占樣本的27.5%；17所涉農(nóng)高校提供學(xué)科服務(wù)，占樣本總數(shù)的42.5%；22所涉農(nóng)高校提供查收查引服務(wù)，占樣本總數(shù)的55%；23所涉農(nóng)高校提供科技查新服務(wù)，占總樣本的58.9%。除此之外，福建農(nóng)林大學(xué)還推出了“研究與投稿”、河南農(nóng)大推出了ESI專欄和學(xué)科情報服務(wù)、廣東海洋大學(xué)推出了論文檢測服務(wù)等。

2.3.2 社會化科研產(chǎn)出情況

為了解社會化科研成果產(chǎn)出情況，匯總并分析各涉農(nóng)高校近五年（2015—2019年）國內(nèi)外科研成果產(chǎn)出情況。國外選用科睿唯安公司W(wǎng)OS核心合集的SCIE科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫、SSCI社會科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫；國內(nèi)選用中科院CSCD中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫、南京大學(xué)CSSCI中國社會科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫。為避免翻譯出錯，機構(gòu)名選用各涉農(nóng)高校主頁的規(guī)范外文翻譯，中文選用各涉農(nóng)院校主頁規(guī)范名稱，采用“機構(gòu)and年份”進行邏輯檢索，最后逐一對各高校的科研產(chǎn)出匯總統(tǒng)計，并將各數(shù)據(jù)庫收錄論文排名前十分析如下，見圖3和圖4。

圖3 涉農(nóng)高校近五年WOS核心合集SCIE和SSCI收錄情況

圖4 涉農(nóng)高校近五年CSCD和CSSCI收錄情況

SCIE、SSCI收錄論文排名前十的涉農(nóng)高校中，除華南農(nóng)大、福建農(nóng)林大學(xué)以外，其余均為教育部公布“雙一流”高校；CSCD、CSSCI收錄論文排名前十的涉農(nóng)高校中，除華南農(nóng)大、甘肅農(nóng)大、湖南農(nóng)大、福建農(nóng)林大學(xué)以外，其余均為教育部公布“雙一流”高校。綜上，排名前十的涉農(nóng)高校中，85%以上為教育部公布的“雙一流”高校。這也說明這些高校的科研社會化產(chǎn)出優(yōu)于其他涉農(nóng)高校，同時，這些高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育整體優(yōu)于其他涉農(nóng)高校。

3 調(diào)查結(jié)果及現(xiàn)狀分析

3.1 總體概況

3.1.1 培養(yǎng)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識

52.5%涉農(nóng)高校開展了科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)基本知識培訓(xùn)，92.5%涉農(nóng)高校圖書館開展了各類數(shù)據(jù)庫的培訓(xùn)，個別高校培訓(xùn)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，將培養(yǎng)用戶的信息素養(yǎng)向科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，積極開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)，培養(yǎng)用戶的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識。服務(wù)形式多種多樣，服務(wù)內(nèi)容由淺入深、服務(wù)手段線上線下相結(jié)合、服務(wù)社會化程度有別，逐步培養(yǎng)用戶的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識。

3.1.2 教育服務(wù)形式多樣化

涉農(nóng)高校圖書館開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)形式多樣，可以總結(jié)為由淺層次的科學(xué)數(shù)據(jù)資源推薦與介紹，向深層次的科學(xué)數(shù)據(jù)分析與挖掘發(fā)展。涉農(nóng)高校圖書館教育服務(wù)形式多樣，包括數(shù)據(jù)庫商培訓(xùn)（85%）、圖書館講座（57.5%）、網(wǎng)絡(luò)在線課程（47.5%）、學(xué)分課程（37.5%）、技能比賽（38.9%）、嵌入式教學(xué)模式（12.8%）、主題活動月（40%）等。為突破地域、時空限制，深受用戶青睞的MOOC、國家精品課程、微課等在線課程被成功引入涉農(nóng)高校圖書館的主頁并向用戶推廣。本科生、研究生群體，以獲取學(xué)分的方式，從傳統(tǒng)文獻檢索類課程逐步向培養(yǎng)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)類課程轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容更多側(cè)重于數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力方面的培養(yǎng)。技能比賽、嵌入式模式等更多地側(cè)重科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的應(yīng)用。

3.1.3 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)內(nèi)容

科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育服務(wù)內(nèi)容涉及科學(xué)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和獲取、科學(xué)數(shù)據(jù)處理與利用、科學(xué)數(shù)據(jù)的篩選管理與分析、科學(xué)數(shù)據(jù)的引用與出版、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的服務(wù)社會化情況等方面。涉農(nóng)高校雖未明確將科學(xué)數(shù)據(jù)教育服務(wù)內(nèi)容分類，但在實際的服務(wù)過程中，或多或少都有所涉及并體現(xiàn)在以上5方面，發(fā)展經(jīng)歷了從信息素養(yǎng)到數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理再到數(shù)據(jù)的應(yīng)用、科研論文出版指導(dǎo)的過程。

3.1.4 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)用戶群體分類教育

科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)分類教育要求針對不同用戶群體特點，教育培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重點和針對性均不一樣。涉農(nóng)高校圖書館針對學(xué)生的年級、學(xué)歷等需求和特點，開展面向本科新生、研究生新生、本科生、研究生等不同用戶群體的培訓(xùn)，實施差異化分類教育以滿足用戶的個性化數(shù)據(jù)需求。

3.2 現(xiàn)狀分析

3.2.1 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育尚未形成明確的教育范式

大數(shù)據(jù)時代已然到來，如何從海量浩瀚的數(shù)據(jù)資源中獲取所需的科學(xué)數(shù)據(jù)？這需要借助于科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。然而，從機構(gòu)上看，40所涉農(nóng)高校圖書館均沒有明確提出“科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)”的概念，沒有開設(shè)“科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)”專門課程，也尚未形成科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育范式。從教育內(nèi)容上看，有關(guān)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育涉及的項目內(nèi)容，絕大多數(shù)是在信息素養(yǎng)教育框架下開展的，僅有個別高校開展了關(guān)于科學(xué)數(shù)據(jù)管理、科研評價、科學(xué)數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。從教育發(fā)展進程上看，涉農(nóng)高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育尚處于起步階段，任重道遠。因此，需要在大數(shù)據(jù)時代和“雙一流”建設(shè)時代背景下，構(gòu)建明確的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育范式。

3.2.2 科學(xué)數(shù)據(jù)新館員缺失

涉農(nóng)高校圖書館沒有組建科學(xué)數(shù)據(jù)新館員團隊，對館員的數(shù)據(jù)培訓(xùn)不到位。缺少具有科學(xué)數(shù)據(jù)管理和應(yīng)用能力的館員。故加快組建一支擁有科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育背景的數(shù)據(jù)館員團隊，是順利進行科學(xué)數(shù)據(jù)培訓(xùn)及教育活動的前提。圖書館承載著教育職能，在均衡承擔(dān)和發(fā)揮好涉農(nóng)圖書館的各種職責(zé)基礎(chǔ)上，要想增加科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)的機會，提高數(shù)據(jù)資源利用的效率，科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育新館員的角色必不可少。

3.2.3 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育群體專業(yè)差異關(guān)注度低

部分高校圖書館關(guān)注到了用戶群體分類教育的重要性，采取了講座、培訓(xùn)、在線課程、技能大賽等教育方式，對新生、本科生、研究生開展教育。但對科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育群體的專業(yè)差異性關(guān)注度低，沒有明確指出具體的專業(yè)授課教學(xué)對象，大多只是籠統(tǒng)地面向全校師生來開展。

3.2.4 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育效果難以評估

涉農(nóng)高校圖書館開展的涉及科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容主要以圖書館講座、數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)為主，輔以學(xué)分課程、在線課程、技能大賽等途徑。這些教育方式特點各異，針對性也不一樣。涉及科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容分散，部分與學(xué)生自身的專業(yè)課程體系學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)度低，難以保證實際教學(xué)成果，教學(xué)效果難以評估。

3.3 影響科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的因素分析

圖書館開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育面臨的阻礙因素較多，主要來自4個方面。

一是科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)化問題。國內(nèi)外有關(guān)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育途徑、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等尚未達成一致的意見。目前，僅2011年由普渡大學(xué)圖書館牽頭、其他高校參與的數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)項目DIL[9]，給出基于數(shù)據(jù)生命周期的12項核心數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力框架。我國目前有關(guān)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)化問題缺乏權(quán)威機構(gòu)認(rèn)證，缺少切實可行的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育評價機制缺位。一系列標(biāo)準(zhǔn)化問題，使得圖書館在科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育上呈現(xiàn)出參差不齊、碎片化教育狀態(tài)。

二是人力資源成本問題。具有科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的新館員應(yīng)是從事科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育系列活動的前提。而圖書館的教育職能，往往使館員成為了“培訓(xùn)師”。在文獻檢索、信息檢索、數(shù)據(jù)檢索等功能不斷深化的前提下，館員需不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，這使得館員面臨的任務(wù)和壓力更重。同時，許多圖書館對新研究、新業(yè)務(wù)工作領(lǐng)域常持謹(jǐn)慎和保守態(tài)度，一定程度對于人力資源成本的投入，尤其是對數(shù)據(jù)館員的培訓(xùn)投入有限，使得圖書館在科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育領(lǐng)域的服務(wù)謹(jǐn)言慎行。

三是科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育經(jīng)驗分享問題?？茖W(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育尚處于起步階段，可以借鑒和學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗較少。涉農(nóng)高校圖書館主要分散關(guān)注著科學(xué)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和獲取、科學(xué)數(shù)據(jù)處理與利用、科學(xué)數(shù)據(jù)的篩選管理與分析、科學(xué)數(shù)據(jù)的引用與出版、科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的服務(wù)社會化情況等幾個方面，缺少系統(tǒng)或成功的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育經(jīng)驗獲取、分享。

四是科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源共享問題。普通高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻信息中心，是為學(xué)校的教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)型機構(gòu)[10]。高等教育資源屬于稀缺資源，這使得涉農(nóng)高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源難以實現(xiàn)向社會開放共享，存在部分涉農(nóng)高校圖書館網(wǎng)站不對外開放現(xiàn)象。

4 未來發(fā)展策略

4.1 關(guān)注數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究進展，推進科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育理念的認(rèn)知和推廣

以CNKI數(shù)據(jù)庫為例，選擇“篇名”限定，對“科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)”與“科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育”做“邏輯或”精確檢索，僅得到14篇命中文獻，最早1篇為2014年3月份發(fā)表在《大學(xué)圖書館學(xué)報》的《國外高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究》；以“科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)”與“科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育”做“邏輯或”精確主題檢索，限定在“信息科技”的學(xué)科、“核心期刊”的來源類別，得到112篇命中文獻。最早1篇為2013年發(fā)表在《科學(xué)》期刊上的《大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育》一文。數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)項目DIL于2011年提出，但國內(nèi)對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)及有關(guān)科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育理論研究略有滯后，國內(nèi)該領(lǐng)域的研究還處于起步階段，在“雙一流”需求驅(qū)動下，我國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育理念有待進一步認(rèn)知和推廣。

4.2 加強宣傳，明確科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育地位

以宣傳為導(dǎo)向，重視科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，需要明確科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的地位。當(dāng)今，涉農(nóng)高校圖書館的主要任務(wù)是服務(wù)學(xué)校層面的“雙一流”建設(shè)、建成全校的涉農(nóng)文獻信息資源體系，為教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)提供文獻信息保障，實現(xiàn)更多涉農(nóng)高校的“雙一流”目標(biāo)。因此，積極宣傳，明確科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的地位，才有利于圖書館更好地實施和完成圖書館主要任務(wù)，服務(wù)學(xué)校的科學(xué)研究和教育。

4.3 提升業(yè)務(wù)能力，搭建科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)館員培養(yǎng)機制

“雙一流”建設(shè)需求下，一方面，圖書館應(yīng)重視科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)服務(wù)的培訓(xùn)機會，賦予圖書館數(shù)據(jù)資源權(quán)利，不斷提升數(shù)據(jù)館員的業(yè)務(wù)能力。同時，對科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)持積極樂觀態(tài)度，提高機構(gòu)的支持度和館員人力資源成本的穩(wěn)定投入，為科學(xué)數(shù)據(jù)館員隊伍的組建營造良好的外部條件。另一方面，館員也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代發(fā)展需求，積極主動地參與科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)，實現(xiàn)服務(wù)角色的突破。學(xué)科館員、數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)師、信息素養(yǎng)教師等需要不斷加強自身的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變成為專業(yè)化的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)館員。

4.4 構(gòu)建本土化的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育核心內(nèi)容，完善科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程體系

大數(shù)據(jù)時代的到來，移動互聯(lián)技術(shù)的深入發(fā)展、信息技術(shù)的日益更新，給用戶科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力帶來了新的挑戰(zhàn)，也給數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容提出了新的要求。在科學(xué)數(shù)據(jù)的海洋中，我國的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的發(fā)展應(yīng)該緊跟時代大潮，實時轉(zhuǎn)變思想觀念，借鑒國外成果，從數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)與獲取、數(shù)據(jù)管理等幾方面構(gòu)建本土化的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育核心內(nèi)容，重視科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能的培養(yǎng)，不斷完善科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程體系。

4.5 建立和完善科學(xué)數(shù)據(jù)管理平臺，加強個人和機構(gòu)科學(xué)數(shù)據(jù)管理

圖書館完全可以且有能力整合自身數(shù)字資源優(yōu)勢，建立起科學(xué)數(shù)據(jù)管理平臺，提供對科學(xué)數(shù)據(jù)的永久儲存和訪問支持，加快實現(xiàn)科學(xué)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化和互操作功能，實現(xiàn)對科學(xué)數(shù)據(jù)的優(yōu)化管理和利用，而所有這些目標(biāo)的實現(xiàn)，都離不開學(xué)校的“雙一流”建設(shè)。鑒于目前科學(xué)數(shù)據(jù)獲取、管理和利用等存在不規(guī)范的情況，高校圖書館應(yīng)加強對個人和機構(gòu)的科學(xué)數(shù)據(jù)管理，提高數(shù)據(jù)意識，實時展示有效的數(shù)據(jù)管理案例，并提供多種途徑，如電話、郵件、在線咨詢、在線演示等方式的咨詢服務(wù)，提高對科學(xué)數(shù)據(jù)的監(jiān)管和重用。

4.6 建設(shè)科學(xué)數(shù)據(jù)文化交流圈，實現(xiàn)科學(xué)數(shù)據(jù)的合理使用

營造良好的環(huán)境氛圍，建設(shè)科學(xué)數(shù)據(jù)文化交流圈，有利于科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐，交流碰撞出思想火花，形成積極向上的文化交流氛圍。涉農(nóng)高校圖書館可以結(jié)合學(xué)科發(fā)展需要，與學(xué)院或職能部門合作、與其他高校合作、與高校各類聯(lián)盟或協(xié)會合作、與數(shù)據(jù)庫商合作等，較好地利用自身的資源優(yōu)勢、人力優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢等，開展各類數(shù)據(jù)素養(yǎng)的經(jīng)驗交流、技能大賽、案例大賽等，不斷增強業(yè)內(nèi)文化交流，增強科學(xué)數(shù)據(jù)合理使用共識。

4.7 重視科學(xué)數(shù)據(jù)的監(jiān)管和重用

科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的實踐有利于提升學(xué)校科研綜合實力，而在踐行科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的過程中，加強對科學(xué)數(shù)據(jù)的監(jiān)管十分重要，尤其是實時監(jiān)管和重用涉農(nóng)高校的重點學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科的科學(xué)數(shù)據(jù)?？茖W(xué)數(shù)據(jù)是重要的情報資源，數(shù)據(jù)的訪問和所有權(quán)問題，對于用戶的使用和分享至關(guān)重要。因此，加強對科學(xué)數(shù)據(jù)的監(jiān)管和利用，促使用戶在使用和發(fā)布科研數(shù)據(jù)時，能更好地維護數(shù)據(jù)所有者的權(quán)益，同時也能夠促進數(shù)據(jù)恰當(dāng)描述，幫助用戶分導(dǎo)數(shù)據(jù)，使其在合理合法的范圍內(nèi)被廣泛使用、重用。

21世紀(jì)在新的科研范式下，科學(xué)數(shù)據(jù)必將成為引領(lǐng)新經(jīng)濟和新科技發(fā)展的助燃劑。新一代科研工作者應(yīng)具備數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)管理等數(shù)據(jù)能力。結(jié)合涉農(nóng)高校圖書館科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育開展情況來增進對該領(lǐng)域的理解，希望更多的高校，積極開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，提升用戶、科研工作者的數(shù)據(jù)能力，讓科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)成為大數(shù)據(jù)時代的重要能力，助力“雙一流”建設(shè)。