安徽師范大學(xué)附屬中學(xué) 241001

一、班級(jí)總體測(cè)評(píng)表現(xiàn)

本次學(xué)生上機(jī)完成的項(xiàng)目是對(duì)接高考的高三閱讀語篇測(cè)評(píng)，全班參加測(cè)評(píng)學(xué)生人數(shù)是46 人。本次閱讀測(cè)評(píng)所涉及微技能主要包括理解主旨大意、理解主要觀點(diǎn)、確定句間邏輯、推測(cè)生詞含義和推斷態(tài)度意圖。每項(xiàng)微技能滿分為30 分。由表1 可知，“推測(cè)生詞含義”閱讀微技能表現(xiàn)最好，平均分高達(dá)25 分，同時(shí)該項(xiàng)閱讀微技能標(biāo)準(zhǔn)差也最小，說明班級(jí)同學(xué)在此項(xiàng)閱讀微技能表現(xiàn)上差距較小?！袄斫庵髦即笠狻薄ⅰ袄斫庵饕^點(diǎn)”兩項(xiàng)閱讀微技能平均分均超過20 分，表現(xiàn)較好。但是“確定句間邏輯”項(xiàng)閱讀微技能得分遠(yuǎn)低于合格率，該項(xiàng)閱讀微技能表現(xiàn)最差。整體來說，班級(jí)同學(xué)英語閱讀水平仍有很大提升空間。

表1 班級(jí)閱讀微技能總體表現(xiàn)

二、各項(xiàng)閱讀微技能測(cè)評(píng)表現(xiàn)解讀與分析

1.理解主旨大意

學(xué)生能讀懂閱讀材料的主要內(nèi)容，概括、歸納其主旨大意或中心思想。

表2 “理解主旨大意”微技能成績分布情況

2.理解主要觀點(diǎn)

學(xué)生能從一般文字資料中：（1）獲取主要結(jié)論和理由、故事發(fā)展歷程、正反面觀點(diǎn)和態(tài)度、人物感受、對(duì)人物和事件的評(píng)價(jià)等主要信息和觀點(diǎn)。（2）理解事實(shí)、例證、原因、過程、特征等具體信息。

表3 “理解主要觀點(diǎn)”微技能成績分布情況

3.確定句間邏輯

學(xué)生能根據(jù)語篇中的核心詞、代詞等銜接手段，理解段落或句子之間的內(nèi)在銜接和邏輯關(guān)系。

表4 “確定句間邏輯”微技能成績分布情況

4.推測(cè)生詞含義

學(xué)生能利用上下文、句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞或短語的含義。

表5 “推測(cè)生詞含義”微技能成績分布情況

5.推斷態(tài)度意圖

學(xué)生能在讀與人物軼事和日常生活相關(guān)的短文、簡短的議論文、有關(guān)人生哲理的短篇散文時(shí)，推斷作者隱含的觀點(diǎn)和態(tài)度、分析作者的寫作意圖。

表6 “推斷態(tài)度意圖”微技能成績分布情況

三、各項(xiàng)閱讀微技能診斷反饋出的教學(xué)建議

在認(rèn)真研究核心素養(yǎng)對(duì)各項(xiàng)閱讀微技能要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合診斷結(jié)果反饋出的問題，在今后閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生“測(cè)以致讀”“以讀促測(cè)”。

1.理解主旨大意

（1）把文章作為一個(gè)整體來理解，關(guān)注文章及段落的開頭，把握重點(diǎn)句進(jìn)而找出主題句，分清層次，辨別主題和細(xì)節(jié)。注重段落的中心句，忽略不相關(guān)的細(xì)節(jié)，注意文章的開頭和結(jié)尾。

（2）閱讀記敘文時(shí)，關(guān)注記敘文的六要素（when,where,who,what,why,how）來歸納文章大意。

（3）閱讀非記敘類的材料時(shí)，注意各段的關(guān)鍵詞或主題句，分析其主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

2.理解主要觀點(diǎn)

（1）利用文中的例子和細(xì)節(jié)信息，通過比較、對(duì)比等方法幫助分析和理解主要觀點(diǎn)。

（2）在閱讀復(fù)雜句、長難句時(shí)，運(yùn)用已有的語法知識(shí)分析、簡化句子結(jié)構(gòu)，理解句子的含義。

（3）標(biāo)記關(guān)鍵信息點(diǎn)幫助了解主要觀點(diǎn)。

3.確定句間邏輯

（1）在閱讀過程中注意段落與段落、句子與句子之間的關(guān)系，注意篇章結(jié)構(gòu)和連接詞的作用。

（2）利用原因、結(jié)果、目的、比較等邏輯線索分析出句子間的關(guān)系。

（3）利用如first,most importantly,but,because 等銜接詞理解閱讀材料主要觀點(diǎn)和重要信息之間的相互關(guān)系。

4.推測(cè)生詞含義

（1）通過反復(fù)閱讀，借助情景語境、語篇主題及上下文來推測(cè)詞或短語的隱含意義。

（2）通過拼讀單詞、比較同義詞、分解詞組或查找詞素（如詞根、前綴和后綴等）等方法推測(cè)閱讀材料中生詞或短語的意義。

（3）在遇到生詞時(shí)，聯(lián)想生詞的形態(tài)、詞性，并根據(jù)詞匯的語法功能，如主、謂、賓等推測(cè)詞性或詞義。

5.推斷態(tài)度意圖

（1）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀各種體裁和題材的文章，提高推斷作者觀點(diǎn)、態(tài)度和意圖的能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀材料中的銜接詞識(shí)別作者意圖，如but、however 等詞表示下文陳述的觀點(diǎn)與上文不同；like、in the same way 等詞前后表示上下文陳述的觀點(diǎn)相似。

（3）指導(dǎo)學(xué)生通過分析閱讀材料中的用詞、語篇類型和特點(diǎn)、文本組織結(jié)構(gòu)、修辭方式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等識(shí)別作者的寫作意圖和基本立場(chǎng)。