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        小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)家庭作業(yè)調(diào)查研究報(bào)告
        ——以南武小學(xué)三年級(jí)3 個(gè)班為例

        2020-06-13 12:00:22
        報(bào)刊精萃 2020年1期
        關(guān)鍵詞:家庭作業(yè)問(wèn)卷作業(yè)

        廣州市海珠區(qū)南武小學(xué) 廣東 廣州 510288

        一、調(diào)查背景與目的

        《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》(以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》)提出:“英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,能為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)。”家庭作業(yè)又是英語(yǔ)課外活動(dòng)重要組成部分,是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸,學(xué)生鞏固知識(shí)、拓展技能、獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要途徑之一,同時(shí)也是教師調(diào)整教學(xué)方案的重要依據(jù)。但筆者在日常工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的情感傾向負(fù)面,完成作業(yè)積極性不高,本次研究,筆者以自己所任教的學(xué)生為對(duì)象,用調(diào)查問(wèn)卷的方法獲取具體數(shù)據(jù),科學(xué)客觀分析學(xué)生家庭作業(yè)存在的問(wèn)題,以此探索如何優(yōu)化英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。

        二、調(diào)查內(nèi)容與方法

        (一)調(diào)查對(duì)象

        調(diào)查以南武小學(xué)三年級(jí)三個(gè)班134 名學(xué)生為對(duì)象,此次共發(fā)出134 份問(wèn)卷,回收134 份,回收率為100%,其中有效問(wèn)卷130 份,有效回收率為97.01%。

        (二)調(diào)查方法

        1.問(wèn)卷的編制及其信度效度

        此次研究采用問(wèn)卷調(diào)查法,問(wèn)卷內(nèi)容涉及家庭作業(yè)的形式、所需時(shí)間、對(duì)作業(yè)的興趣三個(gè)維度,每個(gè)維度均有對(duì)應(yīng)的題目,經(jīng)過(guò)兩輪篩選及試調(diào)查,確定6 道試題,包括多項(xiàng)選擇題及單項(xiàng)選擇題,其中單項(xiàng)選擇題按Likert 五點(diǎn)記分方式設(shè)計(jì)題目的選項(xiàng)。用因子分析法對(duì)本問(wèn)卷進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度評(píng)價(jià),KM0 為0.72>0.7,p<0.05,說(shuō)明該問(wèn)卷有較高的內(nèi)容效度。同時(shí)用克隆巴赫系數(shù)法進(jìn)行檢測(cè),為0.813>0.8,說(shuō)明該問(wèn)卷具有較好的信度。

        2.實(shí)施過(guò)程

        2016 年10 月,筆者利用學(xué)生集體自習(xí)時(shí)間分發(fā)問(wèn)卷,發(fā)卷前進(jìn)行預(yù)編碼。鑒于三年級(jí)學(xué)生的理解水平,學(xué)生做問(wèn)卷時(shí),教師做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)說(shuō)明。將問(wèn)卷中的選擇題編碼賦值,用軟件SPSS19.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)用相應(yīng)的圖表呈現(xiàn),更加直觀清晰。

        三、調(diào)查結(jié)果與分析

        (一)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)家庭作業(yè)的態(tài)度

        調(diào)查結(jié)果表明大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)家庭作業(yè)的態(tài)度是消極的,超過(guò)50%的學(xué)生不喜歡完成英語(yǔ)家庭作業(yè),該比例超過(guò)了平時(shí)的估算,其中甚至有7.69%的孩子非常不喜歡的態(tài)度,由此看來(lái),優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì),提高學(xué)生作業(yè)興趣勢(shì)在必行。其不喜歡英語(yǔ)家庭作業(yè)的原因,結(jié)果表明44.71%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)家庭作業(yè)是因?yàn)樽鳂I(yè)的類(lèi)型過(guò)于單一,機(jī)械重復(fù),無(wú)法激發(fā)他們的興趣。29.41%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)作業(yè)源于英語(yǔ)家庭作業(yè)的量太多,22.35%的孩子認(rèn)為英語(yǔ)作業(yè)難度與其能力水平不匹配,作業(yè)不能有效幫助其提高成績(jī)。

        (二)學(xué)生完成英語(yǔ)家庭作業(yè)所需的時(shí)間。(如表1)

        表1 學(xué)生完成英語(yǔ)家庭書(shū)面作業(yè)所需的時(shí)間分布

        從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)的平均時(shí)間為19.12 分鐘,屬于合理范圍。但經(jīng)方差分析(p<0.01)表明,不同學(xué)生在完成英語(yǔ)家庭作業(yè)所需時(shí)間方面存在顯著差異,具體情況見(jiàn)表1。不同的學(xué)生可能因其不同的知識(shí)基礎(chǔ),能力水平以及個(gè)人習(xí)慣,其完成作業(yè)的時(shí)間也都各不相同,有37.69%的學(xué)生完成書(shū)面作業(yè)平均需要30 分鐘以上,其中16.92%的孩子需要花費(fèi)45 分鐘以上時(shí)間完成書(shū)面作業(yè),日常的作業(yè)量對(duì)該部分同學(xué)而言已超負(fù)荷。

        另外調(diào)查結(jié)果表明,43%學(xué)生每天聽(tīng)讀在10 分鐘以內(nèi),甚至有9%的學(xué)生從不做這項(xiàng)作業(yè),聽(tīng)讀量整體偏少。這一方面可能是聽(tīng)讀作業(yè)缺少有效的檢查方式,另一方面也可能因?yàn)閱渭儥C(jī)械地聽(tīng)讀,形式較為單一,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

        綜合以上調(diào)查結(jié)果分析可看出,學(xué)生完成英語(yǔ)家庭書(shū)面作業(yè)的時(shí)間差異較大,每天課外聽(tīng)讀缺少有效的監(jiān)督量,整體聽(tīng)讀量偏少,主要的作業(yè)形式較單一,作業(yè)內(nèi)容重知識(shí)輕能力與品格,學(xué)生對(duì)作業(yè)興趣度不高,不能在作業(yè)中獲得成就感。

        四、思考與初步實(shí)踐

        針對(duì)該調(diào)查結(jié)果分析的問(wèn)題,筆者重新審視自身的教學(xué)工作實(shí)際,并結(jié)合《新課標(biāo)》及英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行思考,提出了以下解決方案,并進(jìn)行了實(shí)踐。

        (一)采用分層作業(yè)布置,因材施“業(yè)”

        《新課標(biāo)》提出“教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本,面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異?!弊罱l(fā)展區(qū)理論也提出每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力各不同,教師應(yīng)當(dāng)在了解每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,因材施“業(yè)”,對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)布置,可以從數(shù)量,難度進(jìn)行分層布置。筆者布置家庭作業(yè)時(shí)會(huì)設(shè)必做作業(yè)和選做作業(yè),選做作業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身的能力和興趣選做或不做。同時(shí)筆者在備課時(shí)會(huì)對(duì)課后練習(xí)題的難度進(jìn)行評(píng)估分類(lèi),布置相關(guān)練習(xí)時(shí)不同層次學(xué)生完成不同類(lèi)別的作業(yè)。這里需要注意的是,將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)時(shí),絕不是貼標(biāo)簽,要做好思想工作,避免無(wú)意中傷害孩子的自尊。

        (二)豐富作業(yè)的形式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確指出課程改革以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。單一重復(fù)的作業(yè)形式不僅會(huì)使逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,而且不利于學(xué)生成為一個(gè)“全面發(fā)展的人”?!坝⒄Z(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成”。

        教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要緊扣英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,培養(yǎng)各方面的素養(yǎng),開(kāi)發(fā)各種能力,形成新的情感體驗(yàn)。筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)立足英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)各種形式的作業(yè),并適當(dāng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助使用。

        結(jié)束語(yǔ):

        本次調(diào)查研究旨在通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷獲得具體數(shù)據(jù),有針對(duì)性地優(yōu)化日常的作業(yè)設(shè)計(jì)。研究過(guò)程中難免存在局限性,例如調(diào)查對(duì)象未進(jìn)行分層取樣,初步實(shí)踐方案的實(shí)施缺少系統(tǒng)性等等。后續(xù)的研究將會(huì)根據(jù)初步方案的實(shí)施效果及學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

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