重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校 重慶 402160

一、明確中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域（部門）和職業(yè)崗位

通過對會計專業(yè)人才行業(yè)需求與專業(yè)課程改革進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)：（1）中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)于小微企業(yè)；（2）就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域包括企業(yè)創(chuàng)業(yè)、資產(chǎn)管理、成本費用核算和稅費核算和報表編制與分析等；（3）中職會計專業(yè)剛畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要集中于出納員、財產(chǎn)物資會計、成本核算會計、往來會計和稅務(wù)會計等崗位，經(jīng)過3-5 年的經(jīng)驗積累可以從事會計主管（總賬崗位）。中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位分析表如表1。

表1 職業(yè)領(lǐng)域(部門)與職業(yè)崗位分析表

二、分析中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位所對應(yīng)典型工作任務(wù)和職業(yè)能力

由課題小組成員和行業(yè)專家對中職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的就業(yè)崗位進行分析，每個人寫出3-5 個職業(yè)崗位對應(yīng)的工作任務(wù)，重復(fù)出現(xiàn)最多的工作任務(wù)列舉出來經(jīng)大家討論形成每個崗位典型工作任務(wù)。

在形成每個崗位典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，分析勝任每個典型工作任務(wù)所需要的知識、素養(yǎng)和能力。所需知識一般用“熟悉”或“了解”XXXX描述，所需能力用“能”或“會”XXXX 來描述，素養(yǎng)用“具備”XXXX來描述。每個職業(yè)崗位對應(yīng)的典型工作任務(wù)所職業(yè)能力匯總后形成了典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表，具體內(nèi)容如表2。

表2 典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表

三、序化并整合了行動領(lǐng)域為學(xué)習(xí)領(lǐng)域

基于“行業(yè)領(lǐng)域-工作崗位領(lǐng)域-行動領(lǐng)域-學(xué)習(xí)領(lǐng)域-序化與整合-課程領(lǐng)域”思路把會計專業(yè)典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表的成果轉(zhuǎn)化為課程會計專業(yè)的課程。

先把中職業(yè)會計專業(yè)學(xué)生所從事崗位需要的所有知識、能力和素養(yǎng)序化，再把相近的知識、素養(yǎng)和能力整合到一起，實現(xiàn)了行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，職業(yè)領(lǐng)域序化并整合為具體課程，最后，形成的專業(yè)課程序化整合表，具體內(nèi)容如表3 所示。

表3 專業(yè)課程序化整合表

四、基于職業(yè)能力構(gòu)建并深化基于云平臺的崗位主導(dǎo)課程體系

（一）重構(gòu)“以會計崗位為導(dǎo)向、以工作過程為序化依據(jù)”的模塊化課程體系

以構(gòu)建基于云平臺的崗位主導(dǎo)的課程體系為引領(lǐng)，全面改革會計專業(yè)主干課程。在行業(yè)企業(yè)參與下，分析企業(yè)會計各工作崗位職責(zé)、能力要素和業(yè)務(wù)處理流程，選取典型工作任務(wù)為行動領(lǐng)域，序化整合后開發(fā)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域并形成專業(yè)課程體系，依據(jù)教學(xué)規(guī)律重構(gòu)各課程教學(xué)內(nèi)容，項目化驅(qū)動教材的編制。把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)“三對接”，整合學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練要求，構(gòu)建起了由專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)技能、拓展能力“三模塊”構(gòu)成的課程新體系，促進了會計專業(yè)教學(xué)模式的改革。

（二）實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)資源線上線下相融合的呈現(xiàn)方式

課程體系依托云平臺實現(xiàn)了線上虛擬空間與線下實體空間融合、個人-集體交互學(xué)習(xí)空間融合，建立了適應(yīng)崗位主導(dǎo)的課程體系，開發(fā)了適應(yīng)崗位需求的企業(yè)登記管理實務(wù)指南、出納實務(wù)、成本核算與分析和企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算和會計綜合實訓(xùn)等線下理論教材等教學(xué)資源，出納實訓(xùn)、電算化分崗實訓(xùn)、稅費核算與申報和ERP 實訓(xùn)等課程通過云平臺展示出來。以線下《企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算》課程為例：學(xué)生學(xué)習(xí)了資產(chǎn)要素中的貨幣資金知識點后，基于云平臺，通過線上電算化分崗實訓(xùn)課程進行相應(yīng)知識點的實操后，再進行師生交流、實訓(xùn)、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)為互動式教育，學(xué)生可以超越時空的限制，隨時隨地從云平臺搜尋所需要的課程資源。

（三）形成與課程體系配套的“一基四步、循環(huán)式”教育管理經(jīng)驗

“一基”指以加強自身品德修養(yǎng)和淵博知識提升為作好學(xué)生教育工作的基礎(chǔ)。只有在這個基礎(chǔ)上，才能做到真正的身正為師、學(xué)高為范，才能不僅用自己學(xué)識育人，更重要的是以自己的德育人。

“四步”是指在“一基”的環(huán)境下，通過分類、定向、實施與跟蹤和反饋與提升四步做好學(xué)生教育工作的方法。（1）分類指在全面了解班級學(xué)生家庭、性格、特長、愛好和行為習(xí)慣等前提下，把具有相同特質(zhì)的學(xué)生分到一組，做好學(xué)生管理工作的初步分類。（2）定向是在分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)每組學(xué)生特質(zhì)確定改組學(xué)生教育的重點和難點。（3）實施與跟蹤，根據(jù)每組學(xué)生教育的重難點建立臺賬，具體采取措施并跟蹤，按推行進度詳細登記于臺賬。（4）反饋與提升指通過2-4個月前三步，分析臺賬記錄，總結(jié)提煉出本次學(xué)生教育工作實踐中的不足，并及時進行反饋，在下一教育工作環(huán)節(jié)改進。

循環(huán)式指“一基四步”是一個不斷完善的有機體，通過“一基—分類—定向—實施與跟蹤—反饋”到“再一基—再分類—再定向—再實施與跟蹤—再反饋與提升”，周而復(fù)始，不斷自我完善與提升。