浙江省溫州市建設(shè)小學(xué) 浙江 溫州325000

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出小學(xué)信息技術(shù)的評價要求：教學(xué)評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行；教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價學(xué)生作品的方式。但由于各種原因，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師往往采用的評價形式過于單一，教師占據(jù)了評價的主體地位。長期處于單調(diào)枯燥的評價形式下，學(xué)生則容易失去學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生個性發(fā)展。

于是筆者在所教學(xué)的班級就針對教學(xué)評價做出了一些嘗試,提倡在教學(xué)過程中使用綠色評價,突破傳統(tǒng)的單一評價方式,以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,從而提高學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的能力,真正提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一.“綠色評價”主要體現(xiàn)在兩個方面：

1.小學(xué)信息技術(shù)課堂“評價主體的多元”。同其他科目的課堂一樣，小學(xué)信息技術(shù)課堂同樣應(yīng)該注重評價主體的多元。通過學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、教師評價等多種形式，讓學(xué)生真正意識到自己的長處和不足。

2.小學(xué)信息技術(shù)課堂的“評價維度的多元”。既要注重學(xué)生的操作實(shí)踐，也要重視的學(xué)生的思維過程；既要看學(xué)生的最終作品，也要問學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計；既要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能，更要關(guān)注學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

二.“綠色評價”的具體舉措：

1.教師要堅持課堂教學(xué)隨機(jī)評價，注意評語的質(zhì)量

有質(zhì)量的評語似一種無形的磁力，牢牢抓住學(xué)生的注意力，造就一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動。這是什么原因呢？我想，最根本的原因就是教師的課堂評價評價緊緊地吸引住學(xué)生。一個優(yōu)秀的老師，在課堂評價時，不僅運(yùn)用貼切的評價語言，還用上豐富的體態(tài)語言——一個欣賞的眼神、一次滿意的點(diǎn)頭、一個會心的微笑、一個親切的撫摸，都能讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)愛和肯定。

①評語要準(zhǔn)確有針對性

課堂中教師要根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生做出準(zhǔn)確的評價，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時，還要指出存在的缺點(diǎn)和不足；更要注意形式多樣，因人而異，把握時機(jī)。如在教學(xué)三年級上冊第12 課《有趣的畫板》一課中，教師請學(xué)生上臺演示畫筆的使用情況，但是孩子因?yàn)橐粫r緊張而用錯畫筆，其他學(xué)生都叫嚷著：“他畫錯了?！边@時教師迅速做出判斷：這個任務(wù)對這個孩子來講，沒有難度，因此沒有馬上換另外一位孩子來操作，而是鼓勵該學(xué)生：“別緊張，靜下心來再仔細(xì)找找，老師要求的是用粉筆不是蠟筆，相信你肯定能找到?！睂W(xué)生聽了老師的鼓勵后，放松了心情，很快就完成了這個任務(wù)。對于其他能快速準(zhǔn)確完成任務(wù)的同學(xué)，教師則夸贊：“大家學(xué)習(xí)熱情把這些小任務(wù)都融化了，這些都是你們自信的表現(xiàn)。”

②評語要真誠，促生發(fā)展

評價的語言要真誠，才能溫暖學(xué)生的心，才有感召力和感染力。在學(xué)習(xí)《靈活的超鏈接》這課時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已完成超鏈接的任務(wù)，但是設(shè)置了超鏈接的文字有的有改變顏色，有的則沒有改變。這時教師沒有簡單的說：“撤銷了，重新再做?！倍菍λf：“你有一雙智慧的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)問題，看看自己是不是選錯設(shè)置對象了，結(jié)合微課再試一試吧？”對于邊上學(xué)生插嘴搶答時，老師則親切地說：“你能回答問題很好，如果你先學(xué)會傾聽別人的回答，老師相信，你的回答會更精彩?！痹凇度宋飫赢嫛芬徽n作品評價時，學(xué)生自評時給自己的作品評價是：還不錯。教師做適當(dāng)補(bǔ)充：你能不能具體說說，你這幅作品的哪里，你覺得不錯？當(dāng)學(xué)生做了說明后，老師給了補(bǔ)充：“如果用魔術(shù)棒將人物動畫透明白色背景去除，那樣能制作透明背景的GIF 動畫，使用起來會不會更方便!”這種充滿愛心，充滿靈性，充滿智慧，滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵的評語能不促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展嗎？

2.網(wǎng)絡(luò)平臺搭建，增進(jìn)互動

有調(diào)查顯示：有的信息教師采用課堂提問的方式來評價學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)行及時評價，有的信息教師采用作品展示的方式對學(xué)生的應(yīng)用能力及團(tuán)隊合作能力進(jìn)行估算評價，有的信息教師采用上機(jī)操作的方式對學(xué)生上機(jī)操作的動手能力和課堂知識掌握程度進(jìn)行現(xiàn)場評價。其中采用學(xué)生自評與學(xué)生互評的評價方式僅占2.3%和 1%，可見信息技術(shù)老師很不重視學(xué)生自評與學(xué)生互評的課堂評價方式在課堂評價的應(yīng)用。

混凝土外加劑是現(xiàn)今混凝土材料必需的組成部分。在混凝土拌制過程中，雖然外加劑的用量不多，但其對有效提高混凝土性能、降低建設(shè)成本有著極其重要的作用。采用外加劑已成為提高混凝土質(zhì)量、改善施工性能、節(jié)約原材料、縮短施工周期、降低工程成本、滿足工程要求的重要途徑。

網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用，淡化了學(xué)生間的對比性，鼓勵學(xué)生大膽求異。在教學(xué)中教師只要把學(xué)生的創(chuàng)作作品掛在平臺上，作品就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上展現(xiàn)地淋漓盡致。如通過六年級下冊第一單元中《制作電子小報》、《設(shè)計“房間”》、《編制畢業(yè)留念冊》，第二單元的“Scratch趣味編程”的學(xué)習(xí)，學(xué)生將作品上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，便能清楚展示學(xué)生設(shè)計如圖1，讓學(xué)生通過平臺相互欣賞、學(xué)習(xí)各自的作品，通過欣賞同齡孩子的作品，讓學(xué)生自己察覺與他人的差異，激發(fā)孩子積極向上的本能心態(tài)，促使對今后作品有精益求精的需求，同時通過欣賞大量優(yōu)秀的作品，打開孩子想象力的腦洞，為今后更多更優(yōu)秀的學(xué)生作品提供儲備機(jī)會；通過作品點(diǎn)評的方式，讓學(xué)生從中找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的亮點(diǎn)，同時讓學(xué)生養(yǎng)成如何有效的取舍別人的意見和建議，更讓學(xué)生懂得換位思考，如何給他人提中肯而有效的建議。這些都是我們無法用以往的評價方式所能賦予孩子們的。

圖1 《設(shè)計“房間”》一課學(xué)生上傳作品到學(xué)習(xí)平臺評價

3.組成小組評價，提高課堂學(xué)習(xí)效果

綠色評價從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，提倡討論式、活動式、合作式、探究式等多種學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，為他們提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過分組，將一些需要合作完成的作業(yè)交給小組間自行完成，在完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組學(xué)生自評、生生互評。如六年級上冊第三單元“調(diào)查與統(tǒng)計”，在小組完成作業(yè)過程中，考驗(yàn)了學(xué)生分配任務(wù)、收集資料、調(diào)查研究、歸納總結(jié)、實(shí)際運(yùn)用的能力。制作以下的量化評價標(biāo)準(zhǔn)：

①態(tài)度得分（40%）

是否積極參加小組間討論、認(rèn)真完成小組分工、是否對小組完成本次作業(yè)提出了有意義的意見等等。

②知識與技能得分（30%）

分配的任務(wù)能夠高質(zhì)量地完成、如收集圖片、文字等資料的質(zhì)量、數(shù)據(jù)是否精確、撰寫的報告是否科學(xué)合理、幻燈片制作是否精致等等。

組長、組員是否在完成自己的任務(wù)的基礎(chǔ)上主動幫助遇到困難的同學(xué)，是否有自覺解決新的問題、是否做到有效的交流。

4.通過評價表的形式自我評價，并建立評價文件夾

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“評價表”是一種常見的引導(dǎo)方式，在評價表中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)自主打分，以客觀檢測自己的學(xué)習(xí)成果。

如在教學(xué)《人物動畫》一課中，學(xué)生可根據(jù)表格來檢測學(xué)習(xí)效果，如圖2：

圖2 學(xué)習(xí)評價表

如果把一系列的表格整理在自己的文件夾中，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步與成果。如在五年級下冊第二單元“我的數(shù)字名片”和第四單元“演示文稿宣禮儀”，從剛開始的初識PowerPoint 到能制作演示文稿，表格文件夾見證了孩子們的成長。

綠色評價在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動教學(xué)工作的有效進(jìn)行。教師高質(zhì)量的評價語言和多形式的評價方式既有評價結(jié)果，更重視過程。及時創(chuàng)作失敗，但只要學(xué)生努力了，也會有失敗后的收獲。希望這些論述能夠給廣大小學(xué)信息教師一點(diǎn)啟發(fā)。