黃越頻

三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《描繪美麗的大自然》一課，正值百花怒放的季節(jié)，我想我們的信息技術(shù)課也可以美美的。孩子們對(duì)畫圖軟件有很高漲的熱情，畫圖時(shí)為偶爾發(fā)現(xiàn)形狀工具里邊的五角星可以為自己繪制美麗的宇宙提供幫助而手舞足蹈，為顏料桶可以一氣呵成的將整篇畫紙都涂滿顏色而驚訝，也為想畫人物卻畫出“怪物”而苦惱…….孩子們雖然有很多想法，但也缺乏畫圖思路。想畫宇宙星辰，卻還是只有五顏六色的天空;想畫嬉戲的孩童，卻只有兩個(gè)木頭人;想寫兩個(gè)文字表達(dá)主題，卻發(fā)現(xiàn)真的只有兩個(gè)文字。我在思考怎樣讓大多數(shù)孩子都能畫出滿意的作品。

一、畫圖初始化——找準(zhǔn)上課重點(diǎn)

剛開始，我采用傳統(tǒng)方法，收集資源，給他們找來許多優(yōu)秀大師作品，先讓同學(xué)們一起討論，找感興趣的角度互相交流優(yōu)秀作品包含哪些必要條件，最后進(jìn)行作圖。給他們的任務(wù)是：畫出你眼中的春天。一節(jié)課過后，同學(xué)們交上來的作品實(shí)在不多。時(shí)間不夠是大問題。一節(jié)課除了要評(píng)價(jià)討論還要講知識(shí)點(diǎn)，剩下繪圖的時(shí)間不超過20分鐘，臨近下課時(shí)同學(xué)們都高呼時(shí)間不夠還沒有畫完。上好課，不僅僅要有資源、有交流，最終落在電腦屏幕上才是主要目標(biāo)。

二、畫圖生活化——借物擴(kuò)展畫圖思路

為了豐富教學(xué)，我選擇提前向美術(shù)老師請(qǐng)教，同時(shí)也在啟發(fā)學(xué)生思考畫什么的時(shí)候找實(shí)物做鋪墊，讓他們能聯(lián)想起現(xiàn)實(shí)世界所看到的景象。調(diào)整之后我不僅在引入激趣上加入了開滿花的盆栽，還將周末外出時(shí)刻意拍的照片跟孩子們分享，看到滿樹的玉蘭花在陽光下盛開，如瀑的小黃花沿著河岸順流而下，更親眼看到真實(shí)的菊花綻放在眼前，同學(xué)們心情好極了，思路也開了。我很適時(shí)的停住了我的講課，將大部分的時(shí)間留給了孩子們創(chuàng)作。可想而知，這次交上來的作品就多的多了，收到39個(gè)作品，完成率百分之八十。上課就應(yīng)該像這樣有效利用身邊的人力物力。

三、畫圖藝術(shù)化——跨學(xué)科提升繪畫格調(diào)

雖然這次孩子們的作品看似像模像樣，但細(xì)思后還是覺得有不可忽視的問題：圖畫內(nèi)容單調(diào)，千篇一律小花小草。我似乎在無形中將自己的想法強(qiáng)加給了孩子們。我喜歡春天，喜歡花，所以在講課收集照片時(shí)都側(cè)重贊美花盛開的美景，但春天不僅有花有草，同樣也有大樹飛鳥，還有蜂蝶魚蟲，怎樣能面面俱到又能讓學(xué)生引起共鳴呢？我請(qǐng)教了前輩們，似乎都不太贊同上課“面面俱到”這個(gè)詞。

于是我去聽了一節(jié)音樂課。我們學(xué)校鼓勵(lì)老師們互相聽課，跨學(xué)科聽課。那是熊老師作為名師優(yōu)師的一節(jié)展示課，豐富的經(jīng)驗(yàn)、美妙的語態(tài)再加上她的精心準(zhǔn)備，即使過程中在課件使用上出現(xiàn)了一點(diǎn)故障也沒有影響到我們飽餐一頓視聽覺盛宴。我一直很喜歡上音樂課，覺得很優(yōu)美，又能唱又能跳，開心極了。聯(lián)想我的課題《描繪美麗的大自然》，一首《春天在哪里》開始在我腦海徘徊。于是我嘗試在課堂引入中加入一首《春天在哪里》，讓孩子們?cè)谑煜さ母杪曋杏^看照片，照片的選擇也更為寬泛，不僅有花有草，還有藍(lán)天白云青山綠水，也有高樓大廈夕陽余暉。讓孩子們?cè)诟杪曋袉酒鹑粘Ｉ畹捏w驗(yàn)，適當(dāng)?shù)奶釂枺骸澳阒来禾靵砹藛?？從哪兒發(fā)現(xiàn)的？”“樹木有茂密有稀疏選擇什么工具好呢？”以此提問引出噴槍的用處，再利用學(xué)生使用填充工具時(shí)填漏的問題對(duì)填充工具使用方法進(jìn)行鞏固。給予半小時(shí)作畫：畫出你眼中的春天。

四、畫圖有文化——利用古詩詞讓畫圖有內(nèi)涵

其實(shí)有很多孩子紙上畫圖是很有想法的?？紤]語文課上也在學(xué)習(xí)描寫春日的古詩《絕句》，孩子們有給詩配畫的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，借助這一點(diǎn)，讓學(xué)生提前在紙上簡(jiǎn)單繪畫、構(gòu)思，結(jié)果對(duì)課上高效的完成作畫有很大的幫助。技術(shù)課也能有文化課的深韻，拋開傳統(tǒng)的對(duì)技術(shù)課程的機(jī)械化看法，抓住教科書設(shè)計(jì)時(shí)的那份刻意，在這春意盎然的季節(jié)里，技術(shù)課與文化課以春天為交點(diǎn)，各自發(fā)散出獨(dú)有氣味，讓整個(gè)課堂快樂滿滿，情意綿綿。

作為教學(xué)引導(dǎo)者，我們?yōu)椴煌膶W(xué)生篩選合適的資源，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。教育事業(yè)如海應(yīng)百川匯合，學(xué)科互助。

（作者單位：成都市華興小學(xué)）