賴雅薇 吳思慧 史燕濤

近十年來，蒙臺梭利教師教育在中國的發(fā)展日益壯大，欣欣向榮的表象之下也隱藏著問題與隱患。本著在充分了解的基礎(chǔ)上開展研究的原則，研究團隊通過問卷調(diào)查與個案訪談相結(jié)合的形式，管中窺豹，根據(jù)調(diào)研梳理出我國蒙臺梭利教師培養(yǎng)的若干特征與問題，并以此為依據(jù)提出設(shè)想與建議，愿以綿薄之力促進國內(nèi)蒙臺梭利教師教育的健康發(fā)展。

1 研究背景

蒙臺梭利教育最早于1914年傳入中國，其后一度以學術(shù)研究的方式傳播開來，隨著中國進入特殊的歷史時期，蒙臺梭利教育銷聲匿跡，直至近二十年才又呈現(xiàn)出雨后春筍般地發(fā)展趨勢。聚焦當今的中國蒙臺梭利教育，先不談社會的熱衷、家長的追捧和投資者的跟風，僅據(jù)我們不完全統(tǒng)計，在微信上以“蒙臺梭利”相關(guān)字眼注冊的公眾號近1500家，難以統(tǒng)計的個人賬戶很可能超過十萬，而這些還僅僅是向外界輸出蒙臺梭利教育相關(guān)信息或服務的端口，更遑論諸如百度這樣的網(wǎng)絡搜索引擎上，以“蒙臺梭利”作為關(guān)鍵詞的搜索結(jié)果數(shù)量以百萬計。與這些在近5年間就以千、萬、百萬計的公眾信息相對，在中國知網(wǎng)上以“蒙臺梭利”為關(guān)鍵詞進行搜索，共可檢索到600余篇文獻，且其時間跨度為從1984年至2018年。我們認為這樣的對比已經(jīng)足以說明以客觀、科學的角度來看待和研究中國蒙臺梭利教育的必要性和緊迫性。

2 研究方法

為了解我國蒙臺梭利學前教育及教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀并從中發(fā)現(xiàn)問題，我們設(shè)計了“適應中國文化需求的蒙臺梭利教育調(diào)查問卷”（后稱“問卷一”，設(shè)置34道題目，分別對蒙臺梭利的發(fā)展、了解程度、參與意愿、自身角色進行調(diào)查）、“蒙臺梭利教育培訓調(diào)查問卷”（后稱“問卷二”，設(shè)置25道題目，分別對感興趣的主題、參與的意愿、參與的感受進行調(diào)查）及結(jié)構(gòu)性訪談提綱“中國蒙臺梭利教師現(xiàn)狀及培養(yǎng)”（后稱“訪談”，設(shè)置10道題目）。

首先對2487人（后稱調(diào)查組一）進行了問卷一的調(diào)查;然后以此為基礎(chǔ)，為了聚焦教師培養(yǎng)的問題，選擇了更有針對性的人群，對583人（后稱調(diào)查組二）進行了問卷二的調(diào)查;為了將一些重點人群的重要觀點凸現(xiàn)出來，我們對行業(yè)決策人群，即幼兒園園長、知名學者、政府官員、投資人（后稱訪談組）進行了結(jié)構(gòu)化訪談，共收集9份有效訪談記錄。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

3.1 關(guān)于受調(diào)查人群

本次受調(diào)查人群的主要特征為受教育程度較高、從事教育行業(yè)的女性，調(diào)查組一、二與訪談組的明顯人群特征差異在于年齡，調(diào)查組一、二皆偏年輕，而訪談組則相對年長，詳細情況參見表一。我們認為這樣的結(jié)果是具有代表性的，即目前從事學前蒙臺梭利教育相關(guān)工作的人員大多數(shù)是受過良好教育的年輕職業(yè)女性，而擁有更多話語權(quán)的是相對年長、有更多工作經(jīng)驗的女性。這樣的人群特征在一定程度上印證了后續(xù)調(diào)查結(jié)果，一群年輕的職業(yè)女性，她們處在人生上升期，自然會尋求更多的職業(yè)發(fā)展機會與平臺。

3.2 關(guān)于蒙臺梭利教育

1）對蒙臺梭利教育有較好的基礎(chǔ)認識

我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查組一中有74.39%的人認為自己了解或比較了解蒙臺梭利教育，在我們設(shè)定的檢查性問題中，比如：蒙臺梭利教育的三大核心價值（觀察兒童-64.81%，有準備的環(huán)境-50.43%以及操作中學習-45.19%）、蒙臺梭利教育環(huán)境的三大要素（兒童尺寸的教具和家具-83.73%，受過專業(yè)培訓的教師-76.97%以及教具的擺放和規(guī)律-72.59%）及蒙臺梭利教育活動的三大要素（獨立自主的個體學習-78.45%，樂于探索和發(fā)現(xiàn)-76.24%以及專注而有秩序的活動-70.16%）等，組一給出了教育專家認可的答案。因此，我們有理由推斷，經(jīng)過多年的市場洗禮之后，從業(yè)者較好地理解了蒙臺梭利教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。

2）看重教師培養(yǎng)的作用

組一中認為影響蒙臺梭利教育發(fā)展和蒙臺梭利幼兒園發(fā)展的三大因素排名中，師資隊伍分別排在第二（61.76%）和第一（91.07%）;而提升教師水平的影響因素排名中，學習排在第二（60.96%）。訪談組中55.55%的人則認為教師隊伍的專業(yè)性還有待提升。

綜上所述，我們認為蒙臺梭利教育在中國的發(fā)展已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，同時其前景為大多數(shù)人看好。

3.3 關(guān)于蒙臺梭利教師培訓

1）看重教師培訓，且有投入意愿，但受訓程度不高、信息來源單一。

我們發(fā)現(xiàn)組一和組二中對蒙臺梭利培訓感興趣且愿意投入資金和時間的人均大大超過半數(shù)，有一些數(shù)值甚至接近100%，詳見表二。同時，訪談組中2名私立園長、1名公立園長及1名投資人均表示應該且愿意為教師培訓投入相應預算，2名政府相關(guān)人員更是明確表示需要加大力度投入。然而，有趣的是幾乎所有人對培訓感興趣，而實際受訓的人員比例并不高，尤其是在調(diào)查范圍更廣的組一當中，詳見表二。究其原因，則是不知道可以去哪里接受培訓（42.37%）。而恐怕之所以不知道去哪里培訓，是由于最大的培訓信息來源是朋友推薦（57.63%）。訪談組中的兩名私立幼兒園園長也都提到，培訓機構(gòu)的宣傳不夠。

2）培訓師效應遠大于培訓內(nèi)容。

我們深入對組二進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有69.3%的人對參加過的培訓表示滿意，最主要的兩大理由分別是：對自身發(fā)展有幫助（76.33%）和培訓師資強大（61.75%）。而更進一步，認為對自身發(fā)展的幫助分別是：理論和認識提升（42.02%），崗位技能提升（30.53%）以及具體問題獲得解答（23.33%）;受喜歡的三大講師類型分別是：有豐富實踐經(jīng)驗（87.48%），有豐富的本土化操作經(jīng)驗（55.75%），國外專家（52.49%）。

故此，培訓機構(gòu)為了提升用戶體驗，不再重視內(nèi)容，一味追捧一些知名的培訓師，我們認為對品質(zhì)保障、人才培養(yǎng)、規(guī)范管理而言恐怕都是弊大于利的。

4 設(shè)想與建議

以調(diào)查結(jié)果及分析為基礎(chǔ)，我們認為首先非常有必要完善關(guān)于蒙臺梭利教育，尤其是教師培訓領(lǐng)域的標準化體系，建立權(quán)威的管理規(guī)范，建設(shè)有社會公信力的信息公開平臺，以保障和促進中國蒙臺梭利教育的健康發(fā)展。2018年11月7日中共中央國務院下達了《關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，其中強調(diào)了大力加強幼兒園教師隊伍建設(shè)，完善教師培養(yǎng)體系，健全教師培訓制度，嚴格教師隊伍管理。通過這項政策對于教師教育培訓機構(gòu)的強力監(jiān)管和嚴格把關(guān)，相信蒙臺梭利教育培訓在中國這片沃土上發(fā)展的越來越好。

其次以培訓為依托，構(gòu)建完整、有深度的蒙臺梭利教師職業(yè)梯隊，帶動教師職業(yè)生涯的拓展與延伸。出現(xiàn)在本次調(diào)查組一和組二中的人群，她們年輕、受過良好教育，正在積極地尋求職業(yè)發(fā)展機會與平臺，這其中的內(nèi)在動力不言而喻。相信輔以更有延伸性的職業(yè)生涯規(guī)劃，一定可以更好地保存和利用人才資源，為蒙臺梭利教育的發(fā)展保駕護航。

5 反思

社會調(diào)查的數(shù)據(jù)收集及分析是非常重要的研究依據(jù)及相關(guān)政策制定參考，第一，我們希望在未來能夠進一步擴大調(diào)查范圍，劃分區(qū)域與人群，以提供更為準確、有效的調(diào)查結(jié)果;第二，希望通過我們的工作與努力，讓更多的人熟悉、習慣參與調(diào)查活動，更好地在蒙臺梭利教育領(lǐng)域中推廣調(diào)查的研究方式;第三，希望能夠針對一些時效性更強的事件進行及時調(diào)查，收集、整理數(shù)據(jù)，并進行分析。

（作者單位：威德國際教育集團蒙臺梭利教育分院）