楊萌

隨著國家大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)，提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，各高職院校均開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是高職院校迎來的機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。但因?yàn)楦呗氃盒５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)本科高校起步較晚，在實(shí)際教育中還存在諸多問題。本文對(duì)目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡述，并提出對(duì)應(yīng)措施。

分析目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的問題所在，是高職院校突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一步，同時(shí)在一定程度上能夠緩解學(xué)校的就業(yè)壓力，也能提升學(xué)生的能力水平。

1 高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

十九大報(bào)告提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”，明確了“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代會(huì)經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校培養(yǎng)學(xué)生的趨勢(shì)。目前，與本科院校相比，高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上面臨了以下共性問題：

1.1 高職院校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解甚少，激情不足

絕大部分高職院校的學(xué)生認(rèn)為自身與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)不大，并且認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一件很遙遠(yuǎn)的事情，即使學(xué)校組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)，學(xué)生也只是湊人數(shù)，走過場，參與度低，更別說仔細(xì)思考講座內(nèi)容，花心思在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文和發(fā)明專利上了。這部分學(xué)生還沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為趨勢(shì)，如果不積極鍛煉創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升自我修養(yǎng)和綜合能力，很難實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

1.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

高職院校加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢(shì)必需要一批具備專業(yè)素質(zhì)過硬、理論教育扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)歷豐富的老師作為教育保證。而目前，高職院校能夠承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的老師大部分是輔導(dǎo)員、教學(xué)教輔人員、行政人員。這部分老師偏年輕化，部分是剛從一個(gè)大學(xué)校園畢業(yè)，就踏進(jìn)另一所學(xué)校任教，由學(xué)生過渡到老師的角色無縫連接，他們可能沒有任何企業(yè)任職的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)所學(xué)專業(yè)或許跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也沒有任何關(guān)聯(lián)。在整個(gè)教學(xué)過程中，這部分老師往往都是紙上談兵，拿不出具體實(shí)例，也沒有任何經(jīng)驗(yàn)可以分享，這就會(huì)導(dǎo)致課堂效果差，教學(xué)成效不理想。當(dāng)然，也有高職院校聘請(qǐng)一些職場經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理層進(jìn)校擔(dān)任此類課程的教學(xué)工作，但由于這部分外聘教師課堂授課經(jīng)驗(yàn)不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果依然不夠理想。

1.3 高職院校課程體系不夠完善

目前絕大部分高職院校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學(xué)課程體系并設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，但這部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本都是通識(shí)類課程，與專業(yè)結(jié)合度不高，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程教育成為兩條平行線。另一方面，高職院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程依托于的課本理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)業(yè)是個(gè)快速更新?lián)Q代的行業(yè)，每天都有新的公司成立，每天也有舊的企業(yè)破產(chǎn)，而高職院校的老師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程上講授的依然是一年前或者是幾年的案例，這些理論性知識(shí)已與社會(huì)脫節(jié)。除此之外，高職院校因?yàn)楦魇礁鳂拥脑驅(qū)е滦?nèi)校外與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量有限，從而也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

2 高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建議

2.1 打通政府和高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策

對(duì)于國家、政府而言，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代已經(jīng)到來，為加強(qiáng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，國家、政府應(yīng)該大力扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，頒布針對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)。對(duì)于學(xué)校而言，高職院校應(yīng)該預(yù)留一部分大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金，做到專款專用，扶持在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中實(shí)際遇到的資金問題。除此之外，高職院校還應(yīng)設(shè)立專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀崗位，由專業(yè)的老師對(duì)國家、地區(qū)政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策進(jìn)行解讀，并且為有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生提供咨詢服務(wù)，而不是讓想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生找不到渠道和資源。

2.2 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)，社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生應(yīng)該勇于創(chuàng)業(yè)。雖然國家、政府大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是高職院校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍依然不夠濃厚。這一方面高職院校應(yīng)當(dāng)在全校范圍內(nèi)大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)?？梢匝?qǐng)行業(yè)企業(yè)進(jìn)校為大學(xué)生舉辦與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的講座，同時(shí)學(xué)校也可以在校友方面進(jìn)行探索，定期或者不定期邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)且具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友回?，F(xiàn)身說法，為在校生講述創(chuàng)業(yè)之路，校友的身份更能激起大學(xué)生的同理心，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就在身邊，幫助在校生建立創(chuàng)業(yè)信心，積極引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.3 改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是指狹隘的創(chuàng)業(yè)，而是要廣泛的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。所以高職院校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)納入到人才培養(yǎng)方案中，不僅僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為通識(shí)類課程，而是要結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色，針對(duì)性的展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，為日后的養(yǎng)成創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)打下基礎(chǔ)。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實(shí)際情況，通過“引進(jìn)來”和“走出去”的方式構(gòu)建和提升專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍?！耙M(jìn)來”是指高職院校加強(qiáng)校企合作力度，從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才擔(dān)任學(xué)校部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師，這部分老師可以指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)流程和創(chuàng)業(yè)技巧，成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的引路人。“走出去”是指高職院?？梢哉媳拘５膸熧Y力量，組建一支專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，組織教師團(tuán)隊(duì)到兄弟院校學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，也可以進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園區(qū)考查實(shí)際落地的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)，鼓勵(lì)老師進(jìn)入行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，接觸企業(yè)新品開發(fā)，鍛煉教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，使得教師團(tuán)隊(duì)更加高素質(zhì)、專業(yè)化。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功離不開老師的指引，只有教師團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大了，學(xué)生才能強(qiáng)大。優(yōu)化教師梯隊(duì)，形成校內(nèi)外、專兼職師資結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，才能更好的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.4 追蹤比賽結(jié)果，督促項(xiàng)目落地

國家大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)也為全國大學(xué)生搭建了一系列實(shí)踐平臺(tái)，每年全國性質(zhì)的“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽就是很好的比賽類實(shí)踐平臺(tái)，大學(xué)生可以通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，在實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺、提升自我、完善自我，明確創(chuàng)業(yè)方向。高職院校也應(yīng)該積極配合國家，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳，在校內(nèi)舉辦各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，設(shè)立比賽名次和高額的獎(jiǎng)金，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。通過參加比賽，廣泛培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，著重發(fā)掘可落地、可實(shí)施項(xiàng)目。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽不是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的終點(diǎn)，部分大學(xué)生因?yàn)楠?jiǎng)金可觀而參加比賽，并沒有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深度思考和理解，也沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這部分同學(xué)在比賽后也沒有進(jìn)一步動(dòng)作。針對(duì)于此，指導(dǎo)教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行賽后追蹤，督促項(xiàng)目孵化。學(xué)校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的本質(zhì)在于幫助有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)將其項(xiàng)目落地，比賽設(shè)置獎(jiǎng)金也是作為初創(chuàng)者的啟動(dòng)資金。追蹤比賽結(jié)果，明確獎(jiǎng)金用途，形成校內(nèi)良好的創(chuàng)業(yè)氣氛。

3 結(jié)論

高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需求，也是提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的必然要求。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力不但能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能增大學(xué)生的就業(yè)面。高職院校通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，舉辦各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在專業(yè)的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)踐上的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地、校友資源等為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。做好高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院）