韋宏軍 陳勇 張淑英

摘 要：大浦鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)科技示范園擁有豐富的植物資源、農(nóng)業(yè)科技資源、農(nóng)耕文化資源和自然災害體驗資源，可依托不同場景和資源特點開展自然導賞、科普講座、科學實驗、科學體驗、標本制作和科學藝術等不同形式的研學活動。該文以大浦鄉(xiāng)村為例，對其開展特色研究活動進行了探索，提出了構建基于農(nóng)業(yè)科技示范園研學旅行模式，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技主題同時注意與中小學課程相銜接。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)科技示范園;研學旅行;活動形式;大浦鄉(xiāng)村

研學旅行具有綜合實踐活動課程的自主性、開放性、探究性和實踐性等基本特征，體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的理念[1]。中小學研學旅行是讓青少年在情景化的場景中，將理論知識與實踐體驗進行有效銜接的方式，不僅是“讀萬卷書”與“行萬里路”的有效結合，更是拓寬視野、豐富知識、提高素養(yǎng)、提升格局的有效途徑。[2]

大浦鄉(xiāng)村位于蕪湖市城南，距市區(qū)15km，緊鄰205國道（G50高速蕪湖南出口左轉9公里處），是以生態(tài)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化為基地，以旅游觀光、鄉(xiāng)村體驗、田園度假為提升、以科普教育體驗為重心的國家級農(nóng)業(yè)旅游示范區(qū)以及安徽省教育廳公布省級研學旅行實踐基地、營地。大浦鄉(xiāng)村作為安徽省研學旅行實踐基地，具有良好的情景空間和資源優(yōu)勢，可以讓中小學生在自然中學習科學，真正做到旅行與研學的完美結合。

1 大浦鄉(xiāng)村開展研學旅行的資源優(yōu)勢

1.1 植物資源 大浦鄉(xiāng)村擁有科普植物園、南瓜探秘、葫蘆神宮、郁金香園、薰衣草園，其中植物園建設面積5000n2，分無土栽培區(qū)、熱帶沙漠區(qū)、熱帶雨林區(qū)，擁有近千種植物，植物資源十分豐富。

1.2 農(nóng)業(yè)科技資源 植物馴化中心，是大浦高科技觀光農(nóng)業(yè)的代表性園區(qū)之一，主要是利用植物的基因組培制成幼苗，實行工廠化種植，植物的整個生長過程無需種子和土壤。目前培育的品種有蝴蝶蘭、石斛、櫻桃、草莓等。

1.3 農(nóng)耕文化資源 農(nóng)博園總面積達6000m2，園內(nèi)共有14大景點，有表現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)起源與發(fā)展的農(nóng)耕文化墻，有著號稱“天下第一簾”的錦屏藤長廊，園內(nèi)的愛心玫瑰園和百愛墻還承載著對生活中美好愛情的期望。

1.4 自然災害體驗資源 該體驗基地首創(chuàng)中國以自然災害為主題的旅游景觀，并且是中國最早建成、且規(guī)模最大的以農(nóng)業(yè)自然災害為主題的教育體驗基地。其中“海嘯館”是體驗基地的主體內(nèi)容之一， 同時，該場館還以高科技手段，模擬和展示各種農(nóng)業(yè)自然災害場景。

2 基于大浦鄉(xiāng)村旅游資源開展研學活動形式的探索

2.1 自然導賞 通過定點觀察，帶領自然導賞活動，引導學生走近自然、體驗自然、了解自然，進而喜歡自然、珍惜自然，提高學生的環(huán)境意識，讓更多人一起來關愛保護自然環(huán)境。如：走進科普植物園 ，聽研學導師現(xiàn)場定點授課。研學導師從科普植物園特色植物出發(fā)，有趣地解說各種植物的識別特征、環(huán)境特點、文化內(nèi)涵及生產(chǎn)生活中應用價值。引導學生通過視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等綜合體驗的基礎， 科學認知植物的價值。

2.2 科普講座 通過講座的形式，以通俗易懂的方式、讓學生接受自然科學和社會科學知識、推廣科學技術的應用、倡導科學方法、傳播科學思想、弘揚科學技術的科學普及活動。

2.3 科學體驗 在大浦“海嘯館”，學生會在“海嘯”體驗中受到教育，在教育中體驗神奇震撼的海嘯沖擊，并享受海洋世界帶來的無窮樂趣。同時，該場館還以高科技手段，模擬和展示各種農(nóng)業(yè)自然災害場景，如龍卷風、洪澇災害、雪災、地震災害、蝗災等等。通過體驗認識自然災害及其農(nóng)業(yè)自然災害的對人類的影響。

2.4 標本制作 植物標本包含著1個物種的大量信息，諸如形態(tài)特征、地理分布、生態(tài)環(huán)境和物候期等，是植物分類和植物區(qū)系研究必不可少的科學依據(jù)，也是植物資源調(diào)查，開發(fā)利用和保護的重要資料。大浦植物資源豐富，可開展臘葉標本的制作活動。采集植物、壓制和干燥、整形：對采到的標本根據(jù)有代表性、面積要小的原則作適當?shù)男蘩砗驼Γ羧ザ嘤嗝艿闹θ~，以免遮蓋花果，影響觀察;整形、修飾過的標本要及時掛上小標簽，植物標本烘干后，還需要取出標本并裝訂上臺紙。

2.5 科學藝術 利用干花等植物標本，制作一幅集藝術性、學術性與原生態(tài)于一身的獨特標本畫。利用各種色彩和形狀的葉子，動手制作一幅屬于自己的葉子畫。

3 依托大浦鄉(xiāng)村開展特色研學活動的思考

3.1 構建基于農(nóng)業(yè)科技示范園研學旅行模式 以研學旅行基地為依托，采用“基地+研學點”的研學模式是行之有效的[3]。依托農(nóng)業(yè)科技示范園的資源優(yōu)勢，研發(fā)與中小學課程相銜接的研學課程，有序配套研學旅行所需的基礎設施，規(guī)范研學活動實施流程，調(diào)動園區(qū)內(nèi)可利用資源，合理有效培訓研學導師并落地實施，從而構建基于農(nóng)業(yè)科技示范園研學旅行模式。

3.2 大浦鄉(xiāng)村研學活動要體現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技主題 研學旅行不是簡單的學習+旅游，而是把一個主題的學習活動在旅游過程中由始至終的體現(xiàn)出來。大浦鄉(xiāng)村研學活動要充分結合場景特色，研學活動的路線要體現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技主題。以明確的主題串聯(lián)一系列科學教育內(nèi)容，形成主題鮮明的研學活動。

3.3 大浦鄉(xiāng)村研學旅行與中小學課程有效銜接 各中小學要結合當?shù)貙嶋H，把研學旅行納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機融合。大浦鄉(xiāng)村豐富的植物資源、農(nóng)業(yè)科技資源適合開展研學旅行與生物科學相結合實踐活動。設計生物科學研學活動方案，既能豐富學生的的學習體驗，又能培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。大浦鄉(xiāng)村自然災害體驗資源適合開展研學旅行，與地理學科相結合研學活動。

參考文獻

[1]丁運超.研學旅行：一門新的綜合實踐活動課程[J].中國德育.2014（9）：12-14.

[2]曹承娥.小獼猴桃大學問——中國科學院武漢植物園研學旅行案例[J].中國科技教育.2019（11）：21-23.

[3]鐘曉鵬.研學旅行市場運行模式探析——以安徽省為例[J].湖北理工學院學報：人文社會科學版.2018（4）：78-82.

[4]沈旎.讓研學旅行玩出名堂來——談研學旅行課程項目的開發(fā)與實施[J].今日教育.2017（9）：28-31.

（責編：王慧晴）