丁昊 金悅 原歆煜 楊含

摘 要：近年來，隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展以及人們對教育和素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度不斷加深，高校旅游越來越火爆，其具有很大的發(fā)展?jié)摿Α１疚囊蕴厣坝^作用為研究主體，分析高校特色景觀在景觀中的特殊地位。從高校旅游活動中特色景觀的研究目的、研究依據(jù)、研究策略3方面進行論述，總結(jié)基于神經(jīng)美學的藝術性、文化培養(yǎng)屬性、特色景觀使用優(yōu)化性3個設計策略，并且通過國內(nèi)外典型案例研究對設計策略作進一步闡述。

關鍵詞：高校旅游;校園特色;景觀設計

中圖分類號：TU984.14 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）12-00-07

高校旅游是以高等院校為旅游目的地的一種新型的旅游活動，也是現(xiàn)代城市旅游和文化旅游的一部分。截至2019年底，中國有至少15所高校被批準為國家3A以上景區(qū)，高等院校旅游的人數(shù)每年都在以20%以上的速度增長，全國各地高等院校僅假期接待的旅游總?cè)藬?shù)就已突破千萬人次[1]。高校旅游的興起與風景園林學科發(fā)展有密不可分的關系。奧姆斯特德作為現(xiàn)代景觀設計學的奠基者之一，在全美共設計有40多處校園景觀，其中的著名案例包括耶魯大學、斯坦福大學的校園景觀設計，對美國校園景觀設計乃至世界高校的設計產(chǎn)生了深遠的影響[2]。對世界上很多高校而言，高校景觀是時代藝術的代表，設計師以藝術創(chuàng)作的態(tài)度來對待校園景觀，這是當?shù)厝罕娚畹囊徊糠郑彩瞧涓咝Ｂ糜伟l(fā)展的來源[3]。高校旅游帶來的是巨大的社會影響[4]，能帶動城市多種產(chǎn)業(yè)的興起。同時，高校景觀設計與高校旅游的興起，象征著景觀不再是少數(shù)人享用的特權，景觀已經(jīng)成為人民群眾生活的一部分[5]。在中國，1997年裴澤生第一次在文獻中提出了“高校旅游”的概念，并提出要走進象牙塔，開發(fā)高校旅游[6]。中國高校的數(shù)量居于世界首列，高校旅游作為對高校資源的開發(fā)與利用是社會對于高校的期望，也是風景園林、環(huán)境設計領域等有待解決的問題。目前，許多高校在開展高校旅游活動的過程中，忌憚高校旅游活動對正常教學秩序造成影響，刻意抑制了高校旅游建設的發(fā)展。對大部分高校而言，景觀建設在校園建設中還未引起重視，缺失對高校旅游的規(guī)劃，高校環(huán)境的質(zhì)量因此嚴重下降。

園林景觀可以成為一種“社區(qū)凝聚性成果”[7]。路易斯（Luis Paulo Faria Ribeiro）提出在設計城市鄉(xiāng)村的時候都要進行一體化的設計，突出地方特色，吸收當?shù)氐奈幕蛩豙8]。高校旅游環(huán)境下形成的高校特色景觀對旅游參與者以及周邊環(huán)境的建設發(fā)展均具有重要意義?；谔厣坝^對社會地域產(chǎn)生的多重積極性建設作用，特色景觀應當成為高校旅游設計的一部分。目前，我國對高校旅游活動及其特色景觀建設的價值認識不足，具體的設計手法缺乏依據(jù)，因此本文對高校旅游活動中特色景觀設計的理論與實踐進行梳理和分析。

1 高校旅游特色景觀的研究目的

在高校旅游研究領域，特色景觀設計在旅游環(huán)境中的重要性被反復強調(diào)。國內(nèi)外高校也越來越注重景觀環(huán)境的營造，具體體現(xiàn)在校區(qū)選址在空曠、具自然風光的場地，外觀精巧的景觀美學，適應學生活動與學習的通用設計等。但是，這樣的景觀設計對于開展高校旅游而言還遠遠不夠，針對不同的人群和旅游狀態(tài)，研究目的多種多樣，具體體現(xiàn)在以下方面：

1.1 社會主義文化特色的高校旅游景觀

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，大學文化作為大學生校園生活與實踐活動中的群體精神載體，是“雙一流”建設的靈魂。隨著中央推進高校改革的深入，通過高校特色景觀建設新型的適應大學的大學校園文化勢在必行[9]。如，愛國主義、集體主義、社會主義的主旋律教育，中國共產(chǎn)黨的革命精神教育[10]，傳統(tǒng)節(jié)日為契機的道德教育等，應當通過高校特色景觀作為載體開展。馬奇、奧爾森明確指出，習俗、信仰等對社會具有約束作用，能夠為人的行動提供意義框架的象征系統(tǒng)、認知模式和道德模板。大學有義務與責任復興“家國同構(gòu)”的傳統(tǒng)，闡揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。隨著時代的進步與發(fā)展，大學利用特色景觀開展弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，立足國家和經(jīng)濟社會進步的活動，這將是建設社會主義高校的關鍵一步[11]。

1.2 科學打造的高校旅游經(jīng)濟

特色景觀的建設有利于旅游經(jīng)濟的形成。旅游業(yè)是第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長的重要元素，目前，我國旅游業(yè)增加值占GDP（國內(nèi)生產(chǎn)總值）比重已經(jīng)超過4%，旅游業(yè)對經(jīng)濟增長的拉動作用日益明顯[12]。旅游經(jīng)濟學對旅游消費結(jié)構(gòu)按照旅游需求的層次劃分，可將旅游消費分為生存消費、享受消費和發(fā)展消費，而旅游者在旅游過程中的消費具體又可以分為餐飲、娛樂、游覽、住宿和交通等[13]。就高校而言，其經(jīng)濟效益可體現(xiàn)在門票收入、旅游紀念品、交通工具的使用、工作人員的收入4個方面。目前，高校的經(jīng)濟效益大多局限在門票收入，存在管理失當，旅游與教學沖突的現(xiàn)象。發(fā)展高校旅游將圍繞高校特色景觀建立有序科學的旅游經(jīng)濟，利用特色景觀有效規(guī)劃經(jīng)濟區(qū)域和教學區(qū)域，提升高校校園社會價值。

1.3 旅游學業(yè)繁榮共生的和諧校園

由于特殊的性質(zhì)，長期以來我國的高等院校都處于一種與世隔絕的封閉狀態(tài)。高校旅游屬于人文旅游范疇，具有明顯的地域性、歷史性、民族性、藝術性的特色。利用特色景觀協(xié)調(diào)研究高校師生學習與高校旅游的關系，使高校旅游與學生學習之間互不干擾，確保校園安全。

2 高校旅游特色景觀的設計依據(jù)

高校旅游特色景觀需要以實證研究作為設計依據(jù)。已有研究在特色景觀對高校旅游活動在建設高校旅游文化校園、提升高校旅游景觀化方面對特色景觀建設有指導作用。

此外，在研究方法層面，神經(jīng)美學依靠神經(jīng)科學、心理學等學科領域不斷發(fā)展，可使有關高校旅游特色景觀的研究更加深入，產(chǎn)生更精準的空間設計。

2.1 高校旅游文化校園

對更高素質(zhì)文化的追求代表著社會的不斷進步，高校文化應當成為社會推崇的熱門旅游文化產(chǎn)品。1992年，文化景觀被引入世界遺產(chǎn)體系。歷史文化校園作為一種間距人文與自然因素的獨特景觀被納入文化景觀的體系，強調(diào)人與自然之間長期而深刻的相互作用關系。故而高校特色景觀應當對高校地域歷史方面的高校旅游文化起到?jīng)Q定性作用。研究者認為，校園歷史文化景觀又可稱為校園文化遺產(chǎn)[14]，校園景觀遺產(chǎn)與校園內(nèi)的特色景觀不可分割，是大學發(fā)展的歷史見證和促進高校旅游文化建立的基石。

景觀體驗通過刺激心理—神經(jīng)—激素路徑對體驗者的生理心理體驗進行調(diào)節(jié)，通過“空間使用”這一中介機制改善生理心理狀態(tài)，實現(xiàn)健康效益的轉(zhuǎn)化[15]。在高校旅游活動的開展過程中，高校特色景觀即這一重要中介。只有通過特色景觀建立高校旅游文化，才能使高校旅游參與者真實受益。

2.2 高校環(huán)境旅游景觀化

高校旅游特色景觀發(fā)揮作用的前提是高校旅游的參與者具備有效的使用質(zhì)量。規(guī)劃不合理、質(zhì)量不合格的特色景觀對校園管理產(chǎn)生更高的要求，從而令使用質(zhì)量降低。賈奧齊（Giaoutzi M）認為旅游規(guī)劃的預定區(qū)域均有同質(zhì)性和異質(zhì)性[16]，旅游規(guī)劃的過程中均需要通過合理規(guī)劃加強區(qū)域之間的同質(zhì)性、弱化區(qū)域之間的異質(zhì)性，以達到區(qū)域使用的合理化、科學化。高校旅游利用合理特色景觀規(guī)劃在教學科研與景觀展示之間找到一個融洽的共生模式，使得高校特色景觀在高校建設中充分發(fā)揮其價值[17]。提升高校旅游景觀使用的方法應當成為特色景觀設計的重要因素。

3 高校旅游特色景觀的設計策略

3.1 基于神經(jīng)美學的藝術性設計

運用神經(jīng)美學理論分析大腦審美方面的神經(jīng)反應，發(fā)展出適合高校旅游特色景觀的基于神經(jīng)美學的藝術設計[18]。對于高校旅游的意向參與者，特色景觀設計具體體現(xiàn)在游憩設施設計、形成優(yōu)美環(huán)境、感悟素質(zhì)教育、展現(xiàn)大眾藝術、喚起正面情緒、接觸自然等方面。高校旅游配套設施齊全，充分滿足使用需要，實現(xiàn)本我滿足，刺激游覽者腦干原始皮層、邊緣;校園環(huán)境的自然藝術與人文藝術相結(jié)合，形成高校文化遺產(chǎn)，提供視覺審美，刺激參與者內(nèi)側(cè)額葉皮質(zhì)、尾狀核。教學區(qū)與游覽區(qū)適當融合，展現(xiàn)素質(zhì)教育的教育藝術和教育成果，展現(xiàn)當代道德審美，刺激參與者尾狀核、前扣帶回皮質(zhì);大眾藝術設計提供共情條件，刺激島葉、顳中回;具有時代藝術的設計，喚起參與者超我情緒沖動，刺激前額葉?？蛇_而充滿生機的種植區(qū)、庭蔭道、坐憩區(qū)等，使自我與環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系，刺激大腦皮層。

3.2 文化培養(yǎng)屬性設計

該策略通過加強對自然與文化、人與地方、無形與有形之間的突出聯(lián)系的認識，提供具有高校旅游景觀文化培養(yǎng)屬性的設計[19]，以人為本，滿足師生的真切需求[20]。具體包括結(jié)合生態(tài)、使用功能飽和、突出專項功能、建設優(yōu)美景觀、保護歷史記憶、藝術創(chuàng)造等方面。控制硬質(zhì)鋪裝、構(gòu)筑物與生態(tài)環(huán)境之間的比例界限，使校園融入自然生態(tài)，具有可持續(xù)性。場地充分滿足師生使用，形成滿足高校使用條件的傳統(tǒng)社區(qū)。優(yōu)先考慮高校師生使用的專項功能，帶動高校旅游實現(xiàn)區(qū)域人、事、地方具有統(tǒng)一的歷史性。建設高質(zhì)量景觀，將精神價值與有形價值景觀結(jié)合，使優(yōu)美景觀設施兼具高校教學活動作用。建設保護與本校相關的歷史構(gòu)筑物或事物，承載校園歷史文化;利用藝術構(gòu)筑物或藝術品建設景觀，充分展現(xiàn)當代校園藝術。

3.3 特色景觀使用優(yōu)化性設計

景觀設計應當滿足高校開展正?；顒拥男枰?，該策略通過場地各項優(yōu)化性設計保證各類活動開展提升高校旅游，具體體現(xiàn)在可見性、可達性、視線通達性、吸引力、舒適性、安全性等方面。合理安排，便于學校各人群及高校旅游參與者找到適宜的活動場地，使高校師生可以在開展教學活動的路途中尋找到需要的場地。宜適當減少開展大型活動場地上的遮擋物，不設大面積遮擋;對于開展大型活動的場地，保證場地各部分可以看見主舞臺，保證大型活動的開展。場地環(huán)境優(yōu)美宜人，提供活動時具有吸引力的優(yōu)美環(huán)境;活動場地設施滿足各類使用者需求，場地設計有所區(qū)分，提升各類人群使用舒適度;場地設施安全不傷人，不使用尖銳物體，構(gòu)筑物安全系數(shù)高。

4 高校旅游特色景觀的案例研究

為進一步闡明高校特色景觀的設計手法，本文選取3個國內(nèi)外已建成具有代表性的高校旅游特色景觀場地進行對比分析，分別為中國的武漢大學、清華大學和特多國的特多哥大學中的部分景觀。這些場地位于不同地域，但通過景觀的設計和改造都更好地滿足高校旅游需求、充分發(fā)揮了高校特色景觀的作用。

4.1 建設背景

武漢大學門戶區(qū)域于2010年建成，面積42000㎡。為梳理交通關系，完善入口功能，理順人車分流，營造了一處具有標志性和紀念性的門戶景觀，以固有的空間脈絡延續(xù)、傳統(tǒng)典型建筑符號傳承為主，以表達當代意識為輔進行景觀設計，在更大的尺度上形成與城市空間的開放與融合[21]（如圖1）。

清華大學紫荊區(qū)的景觀改造建成于2018年，占地89000㎡，目的為面向新需求、發(fā)掘校園場所精神以及探討當代校園景觀設計[22]。此次校園景觀改造關乎校園宿舍區(qū)人車交通流線的布局，切實服務于校園景觀，提高使用率，連通空間，增加可識別性、休憩空間營造和植被再利用（如圖2）。

特多哥大學校園中心廣場是UTT大學主要的綠色空間及焦點，建成于2004年，占地74000㎡，屬于開放綠地，作為校園中心景觀體現(xiàn)校園主題。該場地以“翔”為主題，融合國際化教育與本土教育，體現(xiàn)國際特色、時代特色和地域特色相融的景觀[23]（如圖3）。

4.2 校園景觀設計

3個不同校園場地都區(qū)別于普通校園景觀的空間特征，而且均得到了較好的使用，具體景觀設計元素如表1所示，各場地應用情況如表2所示。

4.3 高校旅游特色景觀使用情況

3個國內(nèi)外優(yōu)秀高校旅游特色景觀均保證了良好的使用情況和社會反響。據(jù)不完全統(tǒng)計，以上各校旅游高峰時期單月總?cè)藬?shù)可達十萬人次。高?？梢栽谡ｉ_展教學活動的情況下服務社會大眾。

5 結(jié)語

高校旅游特色景觀對于促進高校旅游文化建立、提升高校旅游景觀使用具有重要的意義。應當基于科學研究，以神經(jīng)美學的藝術性、文化培養(yǎng)屬性、特色景觀使用優(yōu)化性3個設計策略為設計出發(fā)點，充分發(fā)揮高校旅游特色景觀的作用。

目前，我國大部分具有高校旅游潛質(zhì)的高校并沒有開展良好的高校旅游建設活動，有關高校旅游特色景觀的研究與建設活動也僅處于初始階段。我國在研究方面面臨著現(xiàn)狀數(shù)據(jù)缺乏、細化分析不足以及循證設計體系尚未建立等問題。在實際建設中，應首先對高校旅游特色景觀的價值進行明確定位，在此之后依據(jù)已有研究成果及使用者需求進行設計探索，評估反饋建成項目，逐步探索適合我國高校旅游特色景觀的設計手法。

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作者簡介：丁昊（1998—），男，江蘇常州人，南京林業(yè)大學風景園林學院園林專業(yè)本科在讀，研究方向：景觀規(guī)劃與設計。