于潔

摘 要：研學(xué)旅行是旅游與教育教學(xué)的結(jié)合，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。地方文化是一個(gè)地區(qū)的特色寶藏，具有重要的研學(xué)旅行實(shí)踐價(jià)值，但目前地方文化研學(xué)旅行活動(dòng)實(shí)踐尚未受到重視。文章以青果巷歷史文化街區(qū)為研學(xué)地，深度挖掘歷史文化內(nèi)蘊(yùn)，基于地理核心素養(yǎng)設(shè)定研學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容，探索青果巷文化之興、偉人之靈、建筑之美和新顏之魅的教育意義。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);地方文化;研學(xué)旅行;青果巷

2016年，教育部等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》要求“學(xué)校根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國(guó)情為主的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系”[1]。各地中小學(xué)校相繼開(kāi)展了豐富的研學(xué)旅行活動(dòng)[2-3]，但是多數(shù)研學(xué)旅行活動(dòng)聚焦在自然地理領(lǐng)域，對(duì)于人文地理尤其是文化地理關(guān)注較少。地方文化在幫助學(xué)生了解地方歷史、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)地方依戀感等方面發(fā)揮著積極作用[4]。因此，本文借助常州青果巷歷史文化街區(qū)，深度挖掘地方文化資源，設(shè)計(jì)地方文化研學(xué)旅行活動(dòng)，探討培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的路徑，切實(shí)落實(shí)立德樹人的育人目標(biāo)。

一、地方文化研學(xué)旅行活動(dòng)與地理核心素養(yǎng)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地方文化是特定地方人類活動(dòng)與地理環(huán)境長(zhǎng)期作用，由生產(chǎn)方式、風(fēng)情民俗、環(huán)境特征等相互作用的產(chǎn)物，是一個(gè)地方區(qū)別于其他區(qū)域的顯著特征。而研學(xué)旅行是學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色，組織學(xué)生以集體出行的方式走出校園，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的活動(dòng)。地方文化研學(xué)旅行活動(dòng)與四大地理核心素養(yǎng)的關(guān)系如圖1。

地方文化研學(xué)旅行促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力提高，地理實(shí)踐力是地方文化研學(xué)旅行順利開(kāi)展的基礎(chǔ)能力。學(xué)生走出課堂，在研學(xué)旅行中將掌握的地理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，錘煉地理實(shí)踐技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

地方文化研學(xué)旅行提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。區(qū)域認(rèn)知是地方文化研學(xué)旅行的認(rèn)知方法，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的地方環(huán)境，需要考慮特定區(qū)域的地形、氣候等自然環(huán)境要素和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等人文環(huán)境要素，以及特定自然環(huán)境要素與人文環(huán)境要素之間的相互作用特點(diǎn)。

地方文化研學(xué)旅行有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。地方文化在一定的時(shí)間與空間作用下形成，分析地方文化的形成和發(fā)展一般需要用到歷史、政治、文化、環(huán)境等多學(xué)科知識(shí)，綜合思維可以幫助指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)空綜合、要素綜合等視角，全面、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)地分析地方文化的形成與發(fā)展。

人地協(xié)調(diào)觀是學(xué)生通過(guò)研學(xué)旅行獲得的價(jià)值取向，開(kāi)展地方文化研學(xué)旅行活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生地方認(rèn)同感和地方集體記憶，提高學(xué)生傳承地方文化的積極性，促進(jìn)學(xué)生擔(dān)負(fù)起發(fā)展地區(qū)的責(zé)任與使命，并能夠與他人、自然和社會(huì)和諧相處。

二、地方文化研學(xué)旅行活動(dòng)目標(biāo)

青果巷始建于明代萬(wàn)歷年間，位于常州老城區(qū)中南部，北靠古村巷、南臨古運(yùn)河、東依琢初橋、西通南大街。當(dāng)時(shí)常州城運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)、船舶云集，是南北果品交易流通的集散地，沿岸各類果品店鋪林立，舊有“千果巷”之美譽(yù)?！冻Ｖ葙x》云：“入千果之巷，桃梅杏李色色俱陳?！背Ｖ莘窖浴扒А迸c“青”的發(fā)音難辨，遂有了現(xiàn)在的“青果巷”[5]。后運(yùn)河改道，巷名仍保留至今。從圖2可以看出，青果巷歷史文化街區(qū)大約呈“長(zhǎng)方形”的形態(tài)布局，東西約420米長(zhǎng)，南北約200米寬，整體保護(hù)面積約10公頃。青果巷歷史文化街區(qū)作為常州市區(qū)最負(fù)盛名、保存最完好的古街巷，是常州市歷史風(fēng)貌街區(qū)的精華所在。因此，開(kāi)展青果巷歷史文化街區(qū)研學(xué)旅行活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生了解常州歷史文化、培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)具有重要意義。

常州的學(xué)生都知道青果巷，但并不了解青果巷的歷史文化特征。促進(jìn)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化是地理核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。因此，江蘇省常州高級(jí)中學(xué)順應(yīng)時(shí)代要求，開(kāi)展青果巷歷史文化街區(qū)研學(xué)旅行，讓學(xué)生在培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的同時(shí)更深入了解家鄉(xiāng)文化，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情結(jié)。筆者所在的江蘇省常州高級(jí)中學(xué)，距離青果巷歷史文化街區(qū)步行僅1千米，借助該地理優(yōu)勢(shì)開(kāi)展以地方文化為主題的研學(xué)旅行活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置如表1。

地理核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定 區(qū)域認(rèn)知：了解青果巷在常州市區(qū)的位置，初步認(rèn)知青果巷街區(qū)的地形、氣候等自然環(huán)境要素以及經(jīng)濟(jì)、交通、文化等人文環(huán)境要素 綜合思維：收集青果巷不同時(shí)期的圖片，綜合分析青果巷發(fā)生變化的原因 地理實(shí)踐力：開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，感悟青果巷的名人文化、運(yùn)河文化與建筑文化，解讀文化背后蘊(yùn)藏的自然環(huán)境變遷、社會(huì)關(guān)系更新 人地協(xié)調(diào)觀：分析自然環(huán)境、人口、經(jīng)濟(jì)等對(duì)地方文化形成與發(fā)展的影響

三、地方文化研學(xué)旅行活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《意見(jiàn)》特別強(qiáng)調(diào)各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。要精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程，做到立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動(dòng)生動(dòng)、學(xué)習(xí)有效，避免“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”現(xiàn)象。因此，作者將青果巷歷史文化街區(qū)研學(xué)旅行資源與中學(xué)生地理核心素養(yǎng)相結(jié)合，探索青果巷歷史文化街區(qū)在文化之興、偉人之靈、建筑之美和新顏之魅等方面的教育意義（表2）。

1.流水人家，尋味運(yùn)河文化之興

青果巷與世界文化遺產(chǎn)古運(yùn)河毗鄰而居，呈現(xiàn)出一派江南水鄉(xiāng)之風(fēng)韻。研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容：①指導(dǎo)學(xué)生使用地理導(dǎo)航軟件（如百度地圖、谷歌地圖、高德地圖等），規(guī)劃設(shè)計(jì)尋味運(yùn)河文化的研學(xué)旅行路線;②實(shí)地踏勘青果巷運(yùn)河文化街區(qū)，觀察運(yùn)河周邊的地形、氣候等自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)、交通、文化等人文地理環(huán)境，提醒學(xué)生注意青果巷與運(yùn)河相伴相生的關(guān)系;③鼓勵(lì)學(xué)生利用遙感影像或者實(shí)地走訪、查閱史料等方式，分析運(yùn)河對(duì)青果巷地方文化和價(jià)值理念形成的作用機(jī)制;④根據(jù)課本所學(xué)城市功能分區(qū)等相關(guān)知識(shí)，綜合考慮影響不同時(shí)期文化街區(qū)發(fā)展的自然和人文地理因素。

2.走進(jìn)街巷，探訪名人偉人之靈

青果巷被譽(yù)為“江南名人第一巷”，短短的巷子人文薈萃、臥虎藏龍，歷史名人文韜武略兼具。文豪有明代翰林唐荊川、清代書畫家錢維誠(chéng)、民初譴責(zé)小說(shuō)家李伯元、故宮博物院開(kāi)創(chuàng)者吳瀛、劇作家吳祖光、語(yǔ)言學(xué)家趙元任、漢語(yǔ)拼音之父周有光等;武將包括宋末抗元名將劉師勇、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)盛宣懷、革命先驅(qū)瞿秋白、七君子之一史良、民族工業(yè)開(kāi)創(chuàng)者劉國(guó)鈞等。本次研學(xué)旅行的重點(diǎn)目標(biāo)是國(guó)家級(jí)文保單位瞿秋白誕生地天香樓和省級(jí)文保單位唐荊川宅貞和堂楠木廳兩處，學(xué)生跟隨老師及導(dǎo)游一起對(duì)名人名居、名人生平、名人文化進(jìn)行細(xì)致考察，感受名人文化，理解名人在街區(qū)發(fā)展中的推動(dòng)作用。

3.街巷之間，領(lǐng)悟青果建筑之美

青果巷，深宅大院與青磚灰瓦相伴，一派明清時(shí)期風(fēng)貌。傳統(tǒng)民居作為我國(guó)數(shù)量最多、規(guī)模最龐大的建筑集群，是我國(guó)歷史建筑中最重要的組成部分，作為居民賴以生存的物質(zhì)空間，帶給人們獨(dú)特的安全感與舒適感。本次研學(xué)旅行領(lǐng)悟青果建筑之美主要包括局部和整體兩個(gè)方面，局部?jī)?nèi)容為觀察青果巷建筑細(xì)節(jié)（如小橋、碼頭、牌坊等建筑構(gòu)件），了解青果巷的建筑文化特征，形成對(duì)歷史建筑的賞析能力，如建筑構(gòu)件“遮屛脊”，它表示這間房屋與其他房屋的邊界，“遮屛脊”在別的地方有其他形狀，而在青果巷，“遮屛脊”呈現(xiàn)出如意狀，就像是青果巷的吉祥物，保佑著青果巷的人們;整體內(nèi)容包括觀察青果巷全貌，洞悉古樹、古井、溝渠等文物小品的布局形態(tài)，了解文物小品的布局功能與寓意，感知古代建筑規(guī)劃之妙，如古井不僅是取水構(gòu)筑物，還喻示著財(cái)富匯聚之意。

4.舊區(qū)重修，感受古巷新顏之魅

青果巷于2013年開(kāi)始重修，2019年4月重新開(kāi)街，青果巷秉承“修舊如舊、新舊可識(shí)別”的原則，力求保持整個(gè)歷史文化街區(qū)的真實(shí)性和完整性。目前一批高顏值有情懷的文創(chuàng)品牌和常州老字號(hào)陸續(xù)進(jìn)駐，為青果巷的文化重生帶來(lái)勃勃生機(jī)。研學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：組織學(xué)生調(diào)研青果巷街道布局和主要街道景觀，結(jié)合查閱青果巷之前的照片，對(duì)比如今的地理文化景觀，解讀景觀變化背后蘊(yùn)藏的社會(huì)變遷。在研學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展變化的眼光看待人口社會(huì)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)地方文化形成的影響，在實(shí)踐中形成人地協(xié)調(diào)的發(fā)展觀。

四、地方文化研學(xué)旅行活動(dòng)評(píng)價(jià)

青果巷歷史文化街區(qū)研學(xué)旅行活動(dòng)培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、綜合思維與人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)，為全面科學(xué)評(píng)價(jià)此次研學(xué)旅行活動(dòng)的完成程度，本文在綜合已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)地理核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，提出可量化的評(píng)價(jià)表（表3）。其中，根據(jù)參與的積極性、地理信息獲取與處理能力、研學(xué)過(guò)程中記錄信息的能力、對(duì)地方文化認(rèn)識(shí)的深度與廣度、實(shí)踐成果表達(dá)與展示能力、實(shí)踐總結(jié)報(bào)告的完整性與全面性等六個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以反映學(xué)生在研學(xué)旅行活動(dòng)中的學(xué)習(xí)情況。在每個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容中分別設(shè)置自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)層面，每位學(xué)生的總成績(jī)=自評(píng)×30%+小組評(píng)價(jià)×35%+教師評(píng)價(jià)×35%（注：小組評(píng)價(jià)值取小組其他成員給分的平均值）。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己存在的缺點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)指明方向;小組評(píng)價(jià)能促進(jìn)同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足;教師評(píng)價(jià)能讓教師進(jìn)一步掌握學(xué)生的地理實(shí)踐能力，便于針對(duì)不同類型的學(xué)生采用不同的教導(dǎo)方法。

鄉(xiāng)土是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)和依戀的地方，青果巷歷史文化街區(qū)是常州獨(dú)特的鄉(xiāng)土寶藏，是常州中小學(xué)生需要去感知的傳統(tǒng)文化。本文在立德樹人的教育背景下，結(jié)合域情、校情、生情，選取青果巷歷史文化街區(qū)作為研學(xué)旅行的實(shí)踐場(chǎng)所，設(shè)計(jì)以地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)研學(xué)旅行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，一方面，通過(guò)深入挖掘青果巷特色文化資源，發(fā)現(xiàn)地方文化資源保護(hù)與發(fā)展中存在的問(wèn)題;另一方面，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)用地理視角和思維審視自己生活的環(huán)境，并用地理的方法分析這片土地上的自然與人文現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐力，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維的同時(shí)，形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并能夠與自然、社會(huì)和諧相處。

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