史德青，李成帥，張會(huì)敏，石會(huì)龍，劉博文

(1.中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營(yíng) 257061；2.中國(guó)石油大學(xué)(華東)化學(xué)工程學(xué)院，山東 青島 266580)

專升本是一種選拔優(yōu)秀?？飘厴I(yè)生到本科學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行本科學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，其學(xué)制一般比正常本科短，中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱為勝利學(xué)院)化工專升本專業(yè)僅為二年，因此在課程設(shè)置方面與正常本科有較大的區(qū)別。例如，化工專業(yè)的重要學(xué)科基礎(chǔ)課化工原理，多數(shù)學(xué)校本科專業(yè)學(xué)時(shí)設(shè)置為96甚至更高，而對(duì)勝利學(xué)院的專升本專業(yè)來(lái)說(shuō)，僅為64學(xué)時(shí)。且專升本班級(jí)學(xué)情較為復(fù)雜，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)質(zhì)量也受到影響，因此需打破常規(guī)教學(xué)方法，采取有針對(duì)性的分層教學(xué)方式。

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的潛力和發(fā)展需求不同，分別教授不同難度課程內(nèi)容的一種教學(xué)方式。19世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從“最近發(fā)展區(qū)”理論、“i+l”理論等多個(gè)方面探討了分層教學(xué)的本質(zhì)。近些年來(lái)，分層教學(xué)在國(guó)內(nèi)不同層次的學(xué)校中都有一定程度的應(yīng)用。在中學(xué)，“尖子班”、“火箭班”等形式的分班制就是分層教學(xué)的具體體現(xiàn)[1]。在大學(xué)，分層教學(xué)應(yīng)用最為廣泛的是大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)類等通識(shí)教育類課程的教學(xué)[2-4]。

1 分層教學(xué)的原因分析

勝利學(xué)院化工專升本專業(yè)在2019年嘗試進(jìn)行了了化工原理課程的分層教學(xué)，其原因包括以下幾方面。

原因之一：考慮到畢業(yè)于化工及相近專業(yè)的?？茖W(xué)生多數(shù)都學(xué)習(xí)過(guò)化工原理，有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且專升本學(xué)制短，總學(xué)時(shí)少，因此，目前該課程設(shè)置為64學(xué)時(shí)，但涵蓋了本科96學(xué)時(shí)的所有內(nèi)容，如按常規(guī)教學(xué)方式，則上課內(nèi)容多、時(shí)間緊、進(jìn)度快，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)消化不及時(shí)，掌握知識(shí)不牢固，表現(xiàn)為上課時(shí)似乎聽(tīng)懂了，下課后仍然不會(huì)做習(xí)題。

原因之二：專升本的學(xué)生來(lái)自省內(nèi)外不同的專科或高職學(xué)校，各校定位不同，課程設(shè)置與教學(xué)要求也不同，教學(xué)質(zhì)量差異大，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，甚至部分學(xué)生未學(xué)習(xí)過(guò)該課程。對(duì)勝利學(xué)院2018級(jí)和2019級(jí)化工專升本的學(xué)生進(jìn)行了在線問(wèn)卷調(diào)查，參與調(diào)查學(xué)生數(shù)/專業(yè)學(xué)生總數(shù)：2018級(jí)為55/89，2019級(jí)為80/83,結(jié)果如表1至表3所示。

表1 學(xué)生入學(xué)前專業(yè)情況統(tǒng)計(jì)Table 1 Statistics of the speciality of students before entering university

表2 學(xué)生入學(xué)前?？茖W(xué)校情況統(tǒng)計(jì)Table 2 Statistics of the educational institution of students before entering university

表3 學(xué)生?？齐A段化工原理課程學(xué)時(shí)情況統(tǒng)計(jì)Table 3 Statistics of class hours for the Principles of Chemical Engineering before entering university

由以上三個(gè)表中的數(shù)據(jù)可以看出，兩個(gè)年級(jí)中有18%左右的學(xué)生?？齐A段為非化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)，有26%以上的學(xué)生在?？齐A段未學(xué)習(xí)過(guò)化工原理，即便學(xué)習(xí)過(guò)該課程，也有相當(dāng)大比例的學(xué)生學(xué)習(xí)課時(shí)不足64學(xué)時(shí)，該課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異明顯。

原因之三：學(xué)生對(duì)化工原理課程的學(xué)習(xí)需求不同，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生以考研為目標(biāo)，由于化工原理是化工專業(yè)學(xué)生考研時(shí)必考的課程，因此考研學(xué)生對(duì)該課程較為重視，學(xué)習(xí)積極性較高，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生想本科畢業(yè)后開(kāi)始工作，學(xué)習(xí)要求不高。

由上述分析，對(duì)于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，若教師按同一標(biāo)準(zhǔn)上課，往往難以兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果僅講授基礎(chǔ)性知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)要求高的學(xué)生“吃不飽”；如果授課進(jìn)度快，或講授難度較大的內(nèi)容，則學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂。授課教師根據(jù)這一復(fù)雜學(xué)情，考慮使用分層教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)。

2 分層教學(xué)的實(shí)施策略和方法

化工專升本專業(yè)化工原理課程分層教學(xué)的實(shí)施，總體思路是：對(duì)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理的隱性分層[5]，然后在課內(nèi)精選基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行授課，在課外利用云班課等方式進(jìn)行高難度拓展型的授課，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能取得較大的進(jìn)步。

2.1 學(xué)生隱性分層的實(shí)施

首先使用藍(lán)墨云班課的在線調(diào)查與統(tǒng)計(jì)功能，設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行學(xué)生隱性分層前的調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容主要有三個(gè)：一是?？齐A段學(xué)生化工原理課程學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)目的調(diào)查，以確定本門課程學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；三是通過(guò)開(kāi)課前的課堂測(cè)試來(lái)調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。然后綜合上述調(diào)查結(jié)果，將學(xué)生分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)型、普通學(xué)習(xí)型和拓展學(xué)習(xí)型三個(gè)層次?；A(chǔ)學(xué)習(xí)型對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，以考試通過(guò)和順利畢業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生；普通學(xué)習(xí)型對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尚可，畢業(yè)后希望能夠勝任有挑戰(zhàn)性的工作為目標(biāo)的學(xué)生；拓展學(xué)習(xí)型對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，以考研和參加學(xué)科競(jìng)賽為目標(biāo)的學(xué)生。當(dāng)然，層次的劃分不是一成不變的，在授課過(guò)程中可依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課堂測(cè)試結(jié)果等方面的變化而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的分層。

2.2 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層的實(shí)施

根據(jù)學(xué)生的分層情況，將教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)分為三層：對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)型的學(xué)生，主要講授課程中的基本內(nèi)容和基本方法，為本專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和未來(lái)的企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)，即以掌握基礎(chǔ)知識(shí)和能力為目標(biāo)；對(duì)普通學(xué)習(xí)型的學(xué)生，既包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)型的全部?jī)?nèi)容，又要講授課程中較為重要的知識(shí)和內(nèi)容，為將來(lái)企業(yè)工作或可能的考研深造奠定基礎(chǔ)；對(duì)拓展學(xué)習(xí)型的學(xué)生，除上述兩層的知識(shí)和內(nèi)容外，還要講授復(fù)雜的、難度大的化工原理知識(shí)和應(yīng)用，以全面、系統(tǒng)掌握本門課程的知識(shí)和能力，為學(xué)生未來(lái)考研、參加學(xué)科競(jìng)賽等更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。

2.3 授課方式分層的實(shí)施

現(xiàn)有的化工原理課程學(xué)時(shí)數(shù)少，為保證基礎(chǔ)學(xué)習(xí)型和普通學(xué)習(xí)型學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能用快速講述所有大綱內(nèi)容的方式進(jìn)行授課。在仔細(xì)研究教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，采用了以下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程分層方案：一是將大綱中規(guī)定的學(xué)生必須熟練掌握的、后續(xù)專業(yè)課程經(jīng)常能用到的內(nèi)容挑選出來(lái)，作為課堂講授的重點(diǎn)，進(jìn)行精講、講細(xì)、講透，講述例題多，作業(yè)習(xí)題多，確保學(xué)生打牢基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容占課內(nèi)總教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的75%左右。二是將大綱中要求學(xué)生熟悉的內(nèi)容挑選出來(lái)，在課堂上進(jìn)行泛講，詳略得當(dāng)，練習(xí)適量，確保學(xué)生能理解并基本掌握其中的主要內(nèi)容，這部分內(nèi)容占課內(nèi)總教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的20%左右。三是將大綱中要求學(xué)生了解的內(nèi)容挑選出來(lái)在課上進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)留下印象，需要用到時(shí)知道去課本的哪些章節(jié)查找翻閱，這部分內(nèi)容占課內(nèi)總教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的5%左右。四是將大綱中涉及的難度較高或需要靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決復(fù)雜問(wèn)題的內(nèi)容挑選出來(lái)，以難點(diǎn)講解word文件和微課小視頻的形式在藍(lán)墨云班課中發(fā)布，供考研和參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生在課下自學(xué)，這部分內(nèi)容占上述總時(shí)長(zhǎng)的15%左右，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)高難度課程的效果，每2周設(shè)置1次面對(duì)面的集中課外答疑。

與以上教學(xué)內(nèi)容分層相對(duì)應(yīng)，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)也分層布置，充分利用云班課的分組功能，在小組中布置作業(yè)，對(duì)必須熟練掌握的知識(shí)對(duì)應(yīng)的習(xí)題要求所有學(xué)生必須會(huì)做，對(duì)必須熟悉的知識(shí)相應(yīng)的習(xí)題，布置給普通學(xué)習(xí)型和拓展學(xué)習(xí)型的學(xué)生，對(duì)高難度的習(xí)題，只布置給拓展學(xué)習(xí)型的學(xué)生。

2.4 評(píng)價(jià)方式分層的實(shí)施

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和期末測(cè)試評(píng)價(jià)。2019級(jí)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)占課程總成績(jī)的比重為40%，期末測(cè)試評(píng)價(jià)占60%,平時(shí)成績(jī)占比較2018級(jí)提高了10%。

為保護(hù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)型和普通學(xué)習(xí)型學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在平時(shí)的課堂測(cè)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)中，也采用分層考核的方式，通過(guò)云班課軟件的分組功能，分別發(fā)放不同難度的測(cè)試題，盡量使各層學(xué)生通過(guò)測(cè)試獲得學(xué)習(xí)的信心。在平時(shí)的過(guò)程考核中，為有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，布置無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放型習(xí)題作為大作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生的創(chuàng)新性和獨(dú)立思考的程度為評(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)。期末測(cè)試評(píng)價(jià)時(shí)，為體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的公平性和區(qū)分度，試題設(shè)有一定的梯度，基礎(chǔ)知識(shí)類內(nèi)容占60%，中等難度的內(nèi)容占25%，較難的題目占15%。評(píng)價(jià)的目標(biāo)是讓大部分學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)在考試中取得較滿意的成績(jī)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也能在成績(jī)上與其他學(xué)生有所區(qū)分。

3 分層教學(xué)效果分析

在2019級(jí)化工專升本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行化工原理分層教學(xué)一個(gè)學(xué)期后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)效果的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如表4至表6所示。

對(duì)比2018級(jí)和2019級(jí)的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)實(shí)施前后，學(xué)生上課的專注程度有所變化，實(shí)施后“非常關(guān)注”與“比較專注”的學(xué)生增加了15.34%。其原因可以從表5得到解釋，即2019級(jí)學(xué)生上課感覺(jué)難度有所下降，多數(shù)授課內(nèi)容能夠聽(tīng)懂。如果一門課程的內(nèi)容經(jīng)常聽(tīng)不懂，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失聽(tīng)課的興趣，對(duì)上課內(nèi)容的關(guān)注度就會(huì)下降。但課程內(nèi)容也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則學(xué)生關(guān)注度也會(huì)下降。因此，在上課內(nèi)容設(shè)置上，要求課程既包含易懂的基礎(chǔ)內(nèi)容，也要有一定量難度適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容。

表6所示為兩個(gè)年級(jí)化工原理期末考試情況的對(duì)比，出卷時(shí)任課教師盡量使2019級(jí)試卷難度與2018級(jí)相當(dāng)?？荚嚱Y(jié)束后調(diào)查結(jié)果對(duì)比顯示，學(xué)生感覺(jué)試題"很難"的人數(shù)有所減少，試卷成績(jī)對(duì)比也支持這一結(jié)果，2018級(jí)卷面平均成績(jī)?yōu)?2.26分，2019級(jí)為76.93分，平均分有所增加。

表4 分層教學(xué)實(shí)施前后學(xué)生聽(tīng)課情況對(duì)比Table 4 Comparison of the students' listening situation before and after the lamination teaching

表5 分層教學(xué)實(shí)施前后學(xué)生上課理解情況對(duì)比Table 5 Comparison of the students' understanding situation before and after the lamination teaching

表6 分層教學(xué)實(shí)施前后學(xué)生期末考試難度感受對(duì)比Table 6 Comparison of the difficulty for students' feeling in final exam before and after the lamination teaching

4 結(jié)論

為應(yīng)對(duì)化工專升本專業(yè)化工原理課程學(xué)時(shí)短、學(xué)生學(xué)情復(fù)雜的現(xiàn)狀，采取了在教學(xué)班內(nèi)隱性分層的教學(xué)方式，在課上以講授學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容為主，在課下采用云班課方式講授較難的內(nèi)容和習(xí)題，同時(shí)使用不同的評(píng)價(jià)方式。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)后，學(xué)生上課積極性提高，考試成績(jī)亦有所提高，表明分層教學(xué)是一種能夠滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方式，對(duì)專升本專業(yè)的學(xué)生較為適用。