周 梅，曾兵芳

(貴州工程應用技術學院 化學工程學院，貴州 畢節(jié) 551700)

隨著新課程高考改革的進行，高考化學試題在一定程度上發(fā)生了變化，作為考查學生運用數學的計算能力也貫穿在新課程高考中。在新課程背景下，每一年高考化學中的計算題在考查學生基礎知識和基本技能的同時，還考查了學生的創(chuàng)新思維和探究能力以及綜合能力。這樣的命題特點體現鮮明的時代性，同時也體現了新課程的核心價值觀。本文主要是通過對2019年六套高考化學試題中的計算題進行研究，探究2019年試題的特點，并以此能為對計算題的教學具有一定的啟示。

1 2019年高考化學計算題考查內容的統(tǒng)計

表1 2019年高考化學計算題考查內容統(tǒng)計

從表1中可以看出，2019年高考自主命題省市除了上海外，只有北京市、天津市和江蘇省三個省市，逐步形成為全國Ⅰ、全國卷Ⅱ和全國卷Ⅲ的教育部考試中心進行命題。從整套試卷的分值來看，計算題的分值比較接近，跟往年相比，相差不大，最高的分值高達27分。由此可見計算題在高考試題中占了相當部分的比重，并且六套試題中的計算的分值差異性小。全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、北京卷、天津卷和江蘇卷中計算題的分值分別為21分、27分、20分、20分、23分和24分，分別占試卷總分的21%、27%、20%、20%、23%和20%。特別是全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ和全國卷Ⅲ卷中化學計算題的分值趨近于平衡。2016年全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ和全國卷Ⅲ卷中化學計算題的分值分別為24分、10分、7分，分別占試卷總分的24%、10%和7%，第1次出現全國卷Ⅰ的化學計算題明顯低，且它們之間相差較大；經過四年的高考試題命題的科學化，2019年全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ和全國卷Ⅲ卷中化學計算題的分值分別為21分、27分、20分，分別占試卷總分的20%、27%和20%，計算題的分值趨近于平衡，且分值為20分以上，計算題的價值更體現出來。

2019年新課程高考化學試卷計算題與往年高考相比，知識點考查變化不大，主要是基本知識和基本技能，主要注重對阿伏伽德羅常數、物質的量、質量分數、反應速率、質量分數、氧化還原、pH值、焓變、平衡轉化率、體積、濃度、化學式以及化合價等知識點的考查，考查基礎知識主要是要求回歸課本，注重應用。每一套試卷皆涉及了計算題，且大多以填空題的形式為主，但選擇題也占一定的比例。這些知識點皆屬于基本知識，但每次總能以不同的形態(tài)來考查學生，重點突出，主要考查了學生理解掌握基礎知識、分析判斷、歸納總結和應用化學知識等綜合能力，有利于促進和提高學生聯系實際、綜合運用、思維創(chuàng)新和科學探究能力。

2 2019年高考化學計算題的特點

2.1 注重基礎化學知識的考查

高中化學計算題屬于化學技能性知識，注重數學知識在中學化學中的應用，服務于高中化學知識的學習。新課程改革以前，化學計算題過于注重繁瑣的數學運算，特別是注重計算技巧。新課程改革后，高考化學計算題回歸到了化學知識本質的學習，化學計算服務于化學知識的學習。2019年化學計算題保持新課程改革以來的命題方式，計算題不僅僅主要考查學生對的掌握程度，還考查學生的分析能力。2019年化學計算題主要對阿伏伽德羅常數、物質的量、物質的量的濃度、化學式、化學方程式、pH值、化學平衡常數等基本知識的考查，并且這些基礎知識沒有錯綜復雜的數學運算，有利于學生的化學基本物理量和基本概念的考查理解。如全國卷Ⅰ選擇題第10題選項的物質的量濃度計算，江蘇卷選擇題第11題C選項的阿伏伽德羅常數的計算，第18題第2小問的物質的量和質量分數的計算，并要求寫出物質質量分數的計算過程，第19小題第1小問的KSP計算等。全國卷Ⅱ中26題第(3)小問中“樣品中S2-的含量為”時，運算相對一些復雜些，但只要求“寫出表達式”，注重數學邏輯思維能力在化學計算中的應用，而不是考查學生繁瑣的計算。

2.2 考查化學計算知識的同時更注重對學生綜合能力的考查

2019年六套高考化學試卷中，并未出現單獨的大題，而是將其融合到了必修模塊和選修模塊中，無論是在必修還是在選修中，均有計算題出現。大多都是出現在填空題中，也有一小部分出現在選擇題中。自2007年新課程高考以來，新課程高考化學卷中相當一部分試題，不是單就某一個知識點來考查，而是多知識點、多層面、多角度和多方位地考查，以高中化學核心知識和主干知識為載體，從高視角和較低起點入手，以能力考查為主導，注重化學學科素養(yǎng)，充分體現了基礎性與綜合性的并重[1]。2019年高考化學試題中的化學計算題也體現上述的命題理念。如全國卷Ⅲ選擇題第11題：“設 A為阿伏伽德羅常數值，關于常溫下pH值=2的H3PO4溶液，下列說法正確的是？”不僅是考查阿伏伽德羅常數，還考查了離子中所含的微粒數、電荷守恒、電離平衡及其影響因素和溶液酸堿性等的知識。全國卷Ⅱ中第27題以“環(huán)戊二烯是重要的有機化工原料，廣泛用于農藥、橡膠、塑料等生產”為素材，考查化學反應原理，包括化學反應速率、化學平衡、電解池等重要的化學知識，并且其中第27題第(1)(2)(3)小問考查的相關化學計算，涉及焓變、反應速率、轉化率、化學平衡常數的計算機數據曲線的應用等。此類題不僅僅是考查高中生化學計算能力，更注重將化學計算和化學知識相融合，考查高中生運用所學基本概念和基本原理的綜合分析能力，充分體現新課程改革核心素養(yǎng)下的化學價值觀。

2.3 注重化學計算和生產生活實際相結合的考查

在新課程高考化學試卷中，涉及化學計算考查的試題大多以生產生活實際問題為背景，注重在探究或解決實際問題的過程考查學生的化學計算能力[2]。2019年高考化學計算題考查并不是獨立的設置，而是與化學工業(yè)、生物化學、制藥工程和醫(yī)學等領域息息相關。例如全國卷Ⅰ第27題以硫酸鐵銨[NH4(SO4)2·xH2O]是一種重要鐵鹽，并以之為背景采用廢鐵屑來制備硫酸鐵銨，第(5)小問通過計算樣品中結晶水的個數來確定硫酸鐵銨晶體的化學式，計算得出的化學式NH4(SO4)2·xH2O。全國卷Ⅰ第28題以“水煤氣變換是重要的化工過程，主要用于合成氨、制氫以及合成氣加工等工業(yè)領域中”為背景來滲透化學計算，第(2)小問計算在平衡體系中H2的物質的質量分數，第(3)小問根據數據曲線判斷焓變的值和活化能的值，第(4)小問根據分壓隨時間變化關系曲線計算化學反應速率和關系曲線的應用。

2.4 注重化學學科核心素養(yǎng)的考查

學科核心素養(yǎng)是《普通高中化學課程標準(2017版)》的關鍵詞，化學學科核心素養(yǎng)是“明確了學生學習該學科課程后應達成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力”，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標進行了整合。《普通高中化學課程標準(2017版)》將化學核心素養(yǎng)分為“宏觀辨識與微觀探析”“科學探究與創(chuàng)新意識”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學態(tài)度與社會責任”五個方面[3]。近些年來，化學學科核心素養(yǎng)在高考化學試題中的考查是重中之重。例如全國卷Ⅰ第7題以“中華文明象征之一的”陶瓷為載體，“雨過天晴云破處”所描述的瓷器青色和“世界文明的秦兵馬俑”的考查，體現了傳承我國科學文化，挖掘中華民族優(yōu)秀文化中的工匠精神等“科學態(tài)度與社會責任”的核心素養(yǎng)，厚植愛國主義情懷，將立德樹人的根本任務落實到實處。這類考題在2019年高考化學試題中比比皆是。

“證據推理與模型認知”是化學學科核心素養(yǎng)的思維核心，課程標準明確指出“建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系”，“建立認知模型，并能運用模型解釋化學現象，揭示現象的本質和規(guī)律”等。高考化學計算題命題理念的轉向是這一核心素養(yǎng)的重要體現。2019年六套高考化學試題有許多計算題都是運用圖表和數學模型來解決，借助于數學模型，利用圖形、圖表的方式分析解決化學計算中的有關問題，要求學生具有較強的識圖能力、數據處理能力和學科間的融合能力[4]。2019年全國卷Ⅲ第28題第(1)中“剛性容器中，進料濃度比c(HCI)∶c(O2)分別等于1∶1、4∶1、7∶1時HCI平衡轉化率隨溫度變化的關系”,根據進料濃度比c(HCI)∶c(O2)=1∶1的數據計算K(400 )的值。該題探究的溫度影響平衡轉化率,根據HCI平衡轉化率隨溫度變化的關系，利用圖形曲線，考查學生的“證據推理與模型認知”這一核心素養(yǎng)。這一類題目考查的不僅是看到一個小題的知識，而是一個大題融合許多的知識。由此可以看出，要解決與此類問題有關的題時，除了要求學生有較強的分析數據能力之外，還要求必須有學會融合各科之間的能力。

3 教學啟示

3.1 加強高中化學的核心知識和主干知識的教學

隨著新課程高考改革，高考化學注重的是對高中化學核心知識和主干知識的考查，以高中化學核心知識和主干知識為載體來對學生能力考查。并且新課程高考中的化學計算題并不是單純地考查學生最基本的數學運算能力，而是以高中化學的主干知識為命題切入點，對學生思維的邏輯性、敏捷性、發(fā)散性、創(chuàng)造性以及相關學科知識運用能力進行考查[5]?；诖?，在課堂教學中，化學教師應注重對高中化學核心知識和主干知識的教學，創(chuàng)設教學情境，進行探究性教學，將核心知識進行深度理解學習，并將化學計算技能的學習融入到知識的學習中，形成知識結構化和網絡化。

3.2 回歸教材，領會課程標準

高考化學試題體現“以能力測試為主導，以現實問題立意”的命題理念，高起點，低落腳，很多試題都能在教材中找到背景特別是化學計算題。近些年來計算題考查的學生最基本的數學運算能力，而不是繁瑣的計算。所以在高中化學新課教學中和高考備考中，要引導學生回歸教材，基于課程標準的教學理念，特別是學業(yè)質量評價標準，進行合理的教學，引導學生積極的思維能力的培養(yǎng)，而不總是題海戰(zhàn)術。利用好教材中計算例題的價值和精選相關化學計算習題，加強基本化學計算方法和解題方法的教學。

3.3 注重基于素養(yǎng)為本的教學

化學學科核心素養(yǎng)是新版課程標準的重要理念，其不是對原有“三維目標”的否定，而是對“三維目標”的整合和超越?；瘜W計算題是考查“證據推理與模型認知”重要載體，注重證據的價值和科學方法的價值。大多數的高考試題都是以現實生活為背景設計的，為了針對解決生活中的某一問題設計的，計算能力的考查融入其中。在高中化學教學中要以素養(yǎng)為本進行教學，從學生已有的生活經驗和將要經歷的生活實際出發(fā)，開展探究性教學，注重學科思維和學科思想的教學，從核心素養(yǎng)的五個方面進行教學，引導學生從解決生產生活實際問題中來學習化學。