■湖北省赤壁市實驗中學華舟校區(qū) 馮東山

湖北省赤壁市第二實驗小學 賀 琴

美育（審美教育）是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要抓手，有激發(fā)美感、挖掘潛能等育人功能。如何創(chuàng)新美育載體，將真、善融入美的形式中，用美提升學生人文素養(yǎng)、彰顯新時代文化自信？湖北省赤壁市實驗中學華舟校區(qū)筍衣工作坊進行了實踐。

挖掘筍衣的價值

筍衣是竹筍的外殼，俗稱筍殼、竹殼等。筍衣富含蛋白質(zhì)、粗纖維、氨基酸等多種營養(yǎng)成分及鈣、磷、鐵等元素，具有吸潮、防蟲等作用，也可用來造紙、釀酒、制作藝術(shù)品和日用品等。

赤壁市是楠竹之鄉(xiāng)，人們鐘情于竹材、竹筍，竹梢、竹葉也被利用，而筍衣卻少有人問津。一到春日，竹筍遍野，筍衣一層層剝落，廢棄于林間。為了更好地利用筍衣，有人把它們收集起來處理后用于作畫，創(chuàng)作出一幅幅精美的筍衣畫。

筍衣畫是利用素描、速寫等手法，用預(yù)先剪裁好的筍衣“部件”精心拼貼而成，具有“觸有手感、觀有墨韻”的藝術(shù)效果。

將筍衣藝術(shù)融入課堂

一所學校除了分數(shù)，還應(yīng)有“詩和遠方”。只有這樣，才能滋潤學生，讓他們變成“最好的樣子”。為提高學生的審美情趣和動手能力，赤壁市實驗中學華舟校區(qū)成立了“筍衣藝術(shù)實踐工作坊”（簡稱筍衣工作坊），每周安排兩節(jié)課。另外，周日下午還有教師專門給寄宿班的學生上課。

課堂上，指導老師帶領(lǐng)學生處理筍衣，讓他們用刻刀依照筍衣的紋理刻劃，小心地將其剪開，再嫻熟地貼在畫板上。

八年級學生余錦雯是《毛澤東素描》的參與者之一。她說，在創(chuàng)作筍衣畫的過程中，她不僅變得耐心、細心，想象力也得到了提高。

八年級學生李涵說，筍衣畫對細節(jié)的要求很嚴格，稍不留意就會失敗，必須靜下心，慢慢雕琢。同時，筍衣畫對顏色搭配、明暗關(guān)系也有要求，一年來，她在這方面的能力大大提升。

目前，學生用廢棄筍衣創(chuàng)作出無數(shù)精美作品。走進筍衣工作坊，《清明上河圖》《草船借箭》《羊樓洞古街》《重巒疊峰》等一幅幅美妙絕倫的筍衣畫掛滿墻壁、擺滿工作臺。遠遠望去，這些筍衣畫似由金箔拼貼而成，在陽光的照射下呈現(xiàn)出金屬般的光澤；走近一看，又似精致的刺繡，紋理清晰。畫中人物惟妙惟肖、山水景觀古樸雅致、動植物栩栩如生，令人嘆為觀止。

創(chuàng)新美育載體

2015 年春，《筍衣藝術(shù)品設(shè)計與制作》課題敲定后，學校組織20 余名骨干教師及專家團隊進入課題組，還特聘當?shù)毓S衣藝術(shù)品專家余炳生擔任指導老師。

在筍衣工作坊，每個學生都有一本教材——《筍衣藝術(shù)品設(shè)計與制作》。校本教材共有十三課，如《奇妙的筍衣》《筍衣剪貼畫的設(shè)計與制作》《筍衣剪貼連環(huán)畫的設(shè)計與制作》……每一課都包括導學、表現(xiàn)形式、制作方法與步驟、制作提示等，圖文并茂，生動有趣。

校本教材依據(jù)國家課程標準和教科書的標準設(shè)計，學生學習關(guān)（基礎(chǔ)、興趣、能力）做到“以學定案”，學習學情關(guān)（情緒、意向、障礙）做到“以情定案”。

編寫過程體現(xiàn)“提前備課，輪流主課，集體研討，優(yōu)化教案，師生共用”原則，備課組集體研討時，以主備教師為中心發(fā)言人，根據(jù)新課程標準及課堂教學要求，對編寫的教學案加以闡述，教師進行討論，生成教學案。經(jīng)過三年多的努力，校本教材編寫工作終于完成，這是課題研究與實踐的豐碩成果之一。

此外，在筍衣藝術(shù)品制作過程中，師生共同創(chuàng)造出一批具有珍藏價值的作品，如《毛澤東素描》在2018 年湖北省黃鶴美育節(jié)藝術(shù)實踐工作坊展出中榮獲二等獎，《筍衣書畫》在全市第十一屆美育節(jié)活動中榮獲藝術(shù)實踐工作坊一等獎。