王艷

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施有重要意義，文章通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的思路，指出其建設(shè)目標，從而探討與職業(yè)院校專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課程體系建設(shè)、策略

前言

高職院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力，不僅是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，也是高職院校人才培養(yǎng)的必然要求[1]?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》國辦發(fā)〔2015〕36號中指出“基本原則，堅持問題導(dǎo)向，補齊培養(yǎng)短板”，深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點是要解決其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的突出問題，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)能力。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的基本落腳點，是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)化為實踐的重要載體[3]。文章通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的思路，提出建設(shè)的目標，并探討對應(yīng)的建設(shè)策略。

1 建設(shè)思路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)思路，概括為：“三大部”和“三臺階”。

1.1“三部分”

一是面向校內(nèi)全體學生開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”基礎(chǔ)必修課，培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)及全面發(fā)展。

二是開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，針對已學過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、有創(chuàng)業(yè)意向的學生，重點進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展教育。

三是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有機融入專業(yè)課程體系，以機制約束和激勵措施為保障，培養(yǎng)學生實踐能力。

1.2“三臺階”

第一步，充分發(fā)揮校內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期的平臺性作用，在全校范圍內(nèi)遴選適合大學生創(chuàng)業(yè)園項目，扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生投入創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗和資本。

第二步，在項目和團隊中遴選參加省級國家級的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，打磨項目和團隊，使其更加務(wù)實創(chuàng)新。

第三步，將有實力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目推介到更高更廣的舞臺，適應(yīng)市場，通過孵化，能在市場中生存發(fā)展。

2 建設(shè)目標與策略

2.1課程內(nèi)容方面

①建設(shè)目標

根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，面向全體學生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，形成具有院校特色的進階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

②主要策略

A.資源整合。有效整合校內(nèi)涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育教學的各個部門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源和職能，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的積極作用。

B.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊。按課程性質(zhì)主要分為三個模塊：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識模塊，主要指公共選修課;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模塊：以理論+實踐形式展開，此模塊主要面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣并已修通識模塊課程的學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英模塊：主要以實踐為主，學生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽積累經(jīng)驗，此模塊主要面向正在創(chuàng)業(yè)的學生，要求已修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模塊課程。

2.2實踐教學建設(shè)方面

①建設(shè)目標

體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識在實踐中的運用，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

②主要策略

A.開發(fā)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓或?qū)嵺`平臺，通過理論與實踐共同教學，達到教學效果。

B.在校外大學生創(chuàng)業(yè)園開發(fā)實踐實習基地，定期組織學生到基地開展實踐學習，也可利用寒暑假集中實習。

C.組織學生打磨創(chuàng)業(yè)項目，參加各類創(chuàng)業(yè)比賽，以賽促學，以賽促教。

D.聘請企業(yè)導(dǎo)師，到企業(yè)參觀學習。

2.3課程師資建設(shè)方面

①建設(shè)目標

A.師資結(jié)構(gòu)：使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊師資結(jié)構(gòu)更加合理。

B.課程主講教師：通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊建設(shè)，課程主講教師教學能力得到有效提升，教學研究水平得到提高，教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗豐富化。

C.課程負責人：課程負責人能夠?qū)φn程體系中的各個課程標準、教學方法、團隊建設(shè)等起到把關(guān)和帶頭作用，有一定的教科研成果。

D.課程團隊建設(shè)計劃：通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊建設(shè)，建立和創(chuàng)新團隊合作機制，優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學資源，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的培訓和指導(dǎo)，提升創(chuàng)業(yè)團隊競爭力。

②主要策略

A.充分發(fā)揮有經(jīng)驗的教師的傳、幫、帶作用。

B.制定“先承接再提高”的培養(yǎng)措施。

C.加強中青年學術(shù)骨干和學術(shù)帶頭人的培養(yǎng)。

D.鼓勵青年教師提升學歷和技術(shù)技能等級以進一步完善教學團隊的結(jié)構(gòu)。

E.鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師積極申報各級各類研究課題以促進教科研能力提升。

F.堅持“以賽促教、以賽促改”，大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師組隊參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

2.4教學資源建設(shè)方面

①建設(shè)目標

建設(shè)具有職業(yè)教育特色、開放、共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學數(shù)字化資源庫，包含學生學習、教師教學、社會實踐三位一體的資源共享和互動交流平臺。

②主要策略

構(gòu)建“知識資源、實訓資源、實戰(zhàn)資源、拓展資源”四位一體的資源體系和相應(yīng)的資源子庫，組建課程項目建設(shè)團隊，落實任務(wù)和責任，保證資源庫建設(shè)力量的多種來源。

2.5教學方法與手段方面

①建設(shè)目標

突出學生的主體性特點，采取靈活多樣的教學方式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與競賽結(jié)合起來，使學生在參與比賽中接受教育。

②主要策略

A.設(shè)立“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學習課程，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型分享和創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫，激發(fā)學生的學習熱情和互動交流意識。

B.開設(shè)“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”。聘請業(yè)界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的杰出人士開設(shè)講座。

C.引進國內(nèi)外“創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，拓寬學生視野，提高不同文化環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.6課程考核評價體系

①建設(shè)目標

A.課程評價是實現(xiàn)課程目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為進一步推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，課程建設(shè)以培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為落腳點[4]。

B.注重學生運用知識分析、解決問題的能力考查，促進結(jié)果考核向過程考核、知識考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式的轉(zhuǎn)變。

C.注重考查學生分析、解決問題的能力，推廣累加式評價考核方式改革，探索非標準答案考試破除“高分低能”積弊，實施教學過程化考核。

D.注重學生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團隊精神等方面的綜合考查，遵循客觀公正、全面性和激勵性原則。

E.注重與學生所學專業(yè)的緊密結(jié)合。

②主要策略

A.考核方式：在常規(guī)考核方式基礎(chǔ)上增加綜合評定，使學生有更大的自我發(fā)展空間。

B.評價體系：成績由三部分構(gòu)成：平時成績+章節(jié)階段性考核的綜合成績+實踐能力考核。

結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，從課程內(nèi)容、實踐教學、師資建設(shè)、教學資源建設(shè)、教學方法與手段、考核評價體系等方面，明確建設(shè)目標和建設(shè)策略，不斷在教學實踐中改進和完善課程體系?？傊獙ⅰ按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”落到實處，必須要有與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并在不斷完備的課程體系下，才能充分保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施。

參考文獻：

[1] ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實踐體系構(gòu)建.水梅 等.衛(wèi)生職業(yè)教育.2019 Vol.37（19）：48-50

[2] ?基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建.但唐仁、延霞.深圳信息職業(yè)技術(shù)學院學報.2019年12月.第17卷第6期

[3] ?黃少欽 等.創(chuàng)業(yè)型大學立體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建研究[J].科教導(dǎo)刊.2017（35）：40-42

[4] ?趙會利.“雙創(chuàng)”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].中國成人教育.2016年第22期

（作者單位：成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 ?成都市技師學院）