關鍵詞 區(qū)塊鏈技術 網(wǎng)絡思想政治教育 路徑 保障機制

作者簡介：齊航，山東理工大學輔導員，講師，主要從事思想政治教育、社會學研究。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.204

當前，信息化背景下大學生思政教育的階段性任務、內(nèi)容、方法、載體均發(fā)生變化，如何及時做好學生的思政教育，如何把握好學生思政教育的階段性特征，如何實現(xiàn)網(wǎng)絡思政教育的進一步完善，如何發(fā)揮好網(wǎng)絡思政的關鍵作用，都是當前亟需重點解決的問題。隨著信息化技術的發(fā)展，高安全性、去中心化的區(qū)塊鏈技術應運而生。區(qū)塊鏈技術是一種分布式的共享賬本和數(shù)據(jù)庫，是實現(xiàn)安全共享、信息可追溯的重要技術。[1]本文把區(qū)塊鏈技術應用至大學生網(wǎng)絡思政教育中，以去中心化的建設方式優(yōu)化網(wǎng)絡思政教育的傳播途徑，增加交互性，解決受眾群體接收信息的被動化，加強網(wǎng)絡思政教育的有效性。同時，在開放、自由的網(wǎng)絡交互模式中，運用共識技術，讓網(wǎng)絡思政教育的內(nèi)容更安全、更可靠，實現(xiàn)網(wǎng)絡思政育人的精準化、科學化。

一、區(qū)塊鏈與高校思政教育

（一）傳統(tǒng)思政教育模式不適應

在傳播渠道多元的互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生足不出戶就能見聞天下事，大眾微傳播媒介充斥著海量資訊，帶來了無限便捷，也帶了全新要求。有些大學生被網(wǎng)絡的消極思想帶偏，在自認為的“輿論自由無邊界”的網(wǎng)絡世界中，帶著好奇心肆意評判、嘩眾取寵，信息戰(zhàn)、輿論戰(zhàn)隨之而來。面對新形勢新任務，思政教育工作最大的變化是師生間信息傳播途徑的變化，傳統(tǒng)思政教育的面對面談心談話，變成當前“一根網(wǎng)線”的鍵對鍵連接，在純粹網(wǎng)絡環(huán)境下，傳統(tǒng)思政教育的模式不適應新形勢新任務，思政育人的作用發(fā)揮受到制約，思政教育工作的碎片化問題凸顯，學生思想雜亂的情況浮現(xiàn)，對思政教育工作帶來新挑戰(zhàn)。

（二）網(wǎng)絡思政教育的新機遇

習近平總書記在主持中共中央政治局第十八次集體學習時強調(diào)：“區(qū)塊鏈技術的集成應用在新的技術革新和產(chǎn)業(yè)變革中起著重要作用”。特別是黨的十九屆四中全會以來，區(qū)塊鏈受到學術界的重點關注，教育部發(fā)布2020年工作要點中兩次提及區(qū)塊鏈技術。當前，區(qū)塊鏈技術應用在多個領域，特別是社會治理、黨的建設、司法體制改革等國家治理的關鍵環(huán)節(jié)已經(jīng)積極探索出一批具體應用。但從現(xiàn)有成果來看，專家學者對區(qū)塊鏈應用與高校思政教育聚焦不多，特別是在網(wǎng)絡思政教育中的研究較少?；诖?，本文從立足強化區(qū)塊鏈技術在網(wǎng)絡思政教育中的作用發(fā)揮，找到網(wǎng)絡思政教育的痛點與難點，用區(qū)塊鏈技術解決網(wǎng)絡思政教育中的問題，以此推動網(wǎng)絡思政育人的“供給側(cè)改革”。

（三）區(qū)塊鏈技術在網(wǎng)絡思政教育中的作用

高校作為思政教育的前沿和陣地，肩負立德樹人的根本任務，要不斷深入挖掘網(wǎng)絡育人資源，把區(qū)塊鏈的精準化和精細化技術服務變成網(wǎng)絡思政育人的有效載體，發(fā)揮區(qū)塊鏈技術的優(yōu)勢，增強網(wǎng)絡思政育人的實效。從技術的角度看，區(qū)塊鏈是一種以時間順序相連的方式組成的鏈式數(shù)據(jù)結構，是基于點對點的價值傳輸協(xié)議。站在網(wǎng)絡信息化的角度分析，區(qū)塊鏈技術在網(wǎng)絡思政育人中，可以實現(xiàn)信息碎片化的整合。去中心化的技術可將原本需要的中央數(shù)據(jù)，分散在多個參與者的信息節(jié)點上，改變以思政教育工作者為中心的網(wǎng)絡思政育人方式，讓學生成為思政教育的主動參與者、教育者、管理者，形成多點分布、多層次架構、多人員參與的網(wǎng)絡思政新格局。

二、區(qū)塊鏈技術在高校網(wǎng)絡思政教育中的實施路徑

探索區(qū)塊鏈技術在網(wǎng)絡思政教育中的應用，通過剖析區(qū)塊鏈技術的優(yōu)勢，從去中心化、智能數(shù)據(jù)、共識技術入手，尋找區(qū)塊鏈技術在高校網(wǎng)絡思政教育中的實施路徑，提升高校思政教育精度、安全和效率，為采取有效的網(wǎng)絡思政教育措施奠定基礎。

（一）去中心化技術，實現(xiàn)網(wǎng)絡思政教育的精度

去中心化技術不是單獨依靠中心提供數(shù)據(jù)，而是通過建立多點信任關系，實現(xiàn)信息輸出的一種技術。去中心化技術的應用，為網(wǎng)絡思政教育實現(xiàn)多點育人提供了途徑。一是發(fā)揮云端平臺的作用，激活網(wǎng)絡思政教育活力，確保思政教育不間斷。學生在哪里，網(wǎng)絡思政教育就要跟到哪里，因此，網(wǎng)絡思政教育可以看做一個動態(tài)的系統(tǒng)，若建立多方思政問題輸入點，經(jīng)過鏈式結構，把每一個思政問題串聯(lián)起來，可有效解決網(wǎng)絡思政信息收集碎片化的問題和信息涌入、信息疊加帶來的沖擊。二是加強網(wǎng)絡數(shù)據(jù)掌控和分析，高校做好輿情預警。通過鏈式結構，在每個模塊中設置學生討論的熱點話題，全網(wǎng)模塊都遵從協(xié)議設定好要求，學生在每個模塊中既是參與者也是監(jiān)督員，一旦出現(xiàn)錯誤觀點和言論，都會記錄并保存，這樣可有效約束學生行為。三是，在媒介融合發(fā)展的網(wǎng)絡環(huán)境中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的優(yōu)勢，挖掘網(wǎng)絡媒體育人新模式。去中心化技術為學生在網(wǎng)絡思政育人中的作用發(fā)揮提供了平臺。通過區(qū)塊鏈的分布式賬本方式，實現(xiàn)平臺思政教育資源共享，學生即成為網(wǎng)絡思政教育的信息接收者，同時也是思政教育的信息供給人，與思政教育工作者共同探索網(wǎng)絡思政教育的新路徑。

（二）智能數(shù)據(jù)技術，增強網(wǎng)絡思政教育的安全

區(qū)塊鏈的智能數(shù)據(jù)技術可以實現(xiàn)可追溯、可驗證，可有效控制風險。在網(wǎng)絡思政教育中運用智能數(shù)據(jù)技術，加強對學生思想特點的研究，開展有針對性的網(wǎng)絡思政教育。一是智能數(shù)據(jù)技術可增強網(wǎng)絡思政教育的引導作用。網(wǎng)絡有開放性特點，為思政教育帶來了極大的不確定因素。通過區(qū)塊鏈獨有的技術，實現(xiàn)每個網(wǎng)絡育人模塊系統(tǒng)內(nèi)記錄數(shù)據(jù)的可視化、形象化，把思政教育的界面系統(tǒng)完整的展示，有助于實現(xiàn)信息的高度交互，增強網(wǎng)絡思政教育的可控性。二是智能數(shù)據(jù)技術可實現(xiàn)有針對性的網(wǎng)絡思政教育。智能數(shù)據(jù)技術提供的信息可驗證功能，可在最大程度上有效防止欺詐。學生在遇到消極網(wǎng)絡信息時，通過數(shù)據(jù)的持續(xù)更新和區(qū)塊鏈模塊平臺的動態(tài)信息掌握情況，及時判斷信息的安全性，并通過數(shù)據(jù)分析，最大限度的鑒別網(wǎng)絡信息的真?zhèn)?，有助于營造安全的網(wǎng)絡思政教育環(huán)境。三是智能數(shù)據(jù)技術可實現(xiàn)對學生需求的分析。依托智能數(shù)據(jù)技術，提升溯源功能，為實施分類指導提供數(shù)據(jù)支撐。針對不同時期，使用模塊分析方法，梳理思政工作的重點，分析當前網(wǎng)絡思政育人難點，及時掌握學生思想，做好思政引導、心理疏導，增強網(wǎng)絡思政育人的準確性、安全性。

（三）共識技術，提升網(wǎng)絡思政教育的效率

區(qū)塊鏈的共識技術可保障信息的真實可信，實現(xiàn)不可偽造，這是一種防止篡改的一種方式，可有效提高網(wǎng)絡思政教育的信息傳輸效率，把信息傳輸錯誤降低到最小。一是建立網(wǎng)絡思政教育的封閉與開放的共識。線下的談心談話等傳統(tǒng)思政教育方式，結合線上網(wǎng)絡思政教育，兩者用區(qū)塊鏈中的共識技術聯(lián)系起來，構建思政教育共識模型，形成一個區(qū)塊循環(huán)鏈，實現(xiàn)線下、線上網(wǎng)絡思政教育的深度融合。[2]二是建立網(wǎng)絡思政教育的遠與近的共識。學生在對事物的認識有時僅停留在表面，有時還會把問題放大。因此，在網(wǎng)絡思政教育中，發(fā)揮共識技術作用，用數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)學生的實證意識，把虛擬網(wǎng)絡世界融合到現(xiàn)實思政教育中，實現(xiàn)網(wǎng)絡思政教育的有效性。三是建立網(wǎng)絡思政教育的內(nèi)與外的共識。共識技術的一個很大特點是可以產(chǎn)生智能合約。思政教育工作者和受教育者在達成網(wǎng)絡思政工作中，自動生成智能合約，不可偽造、不能篡改的技術，保護合約的長期有效，即使在未來的某一或某些問題出現(xiàn)時，可直接查詢原始合約和數(shù)據(jù)，不會因數(shù)據(jù)丟失而影響思政教育的正常運行。

三、基于區(qū)塊鏈技術的高校網(wǎng)絡思政教育保障機制

區(qū)塊鏈技術與網(wǎng)絡思政育人機制有緊密的耦合關系，梳理區(qū)塊鏈技術的特征和技術優(yōu)勢，挖潛網(wǎng)絡思想政治工作鑄魂育人功能，將區(qū)塊鏈技術嵌入到網(wǎng)絡思政教育的機制中，在線上和線下構建一個同頻共振的思政育人體系。

（一）構建基于去中心化的高校網(wǎng)絡育人運行機制

網(wǎng)絡有扁平化、自組織的特點，網(wǎng)絡思政教育作為高校思政教育的重要方式，要搭建網(wǎng)絡育人集群，構建新育人生態(tài)，用區(qū)塊鏈中去中心化的技術，不斷創(chuàng)新網(wǎng)絡育人運行機制。一方面，創(chuàng)新方法，為學生思想帶上“防護罩”。充分尊重大學生的主體意識，遵循網(wǎng)絡思政育人規(guī)律，培養(yǎng)其采用適合自己的，而非同一的方式去獲得自我價值的實現(xiàn)。充分利用信息化方式開展思政教育，構建學生網(wǎng)絡“微空間”，建立橫向到邊、縱向到底的網(wǎng)格化網(wǎng)絡思政育人體系。另一方面，加大宣傳，為學生思想附上“保護膜”。用好區(qū)塊鏈技術，引導學生廣泛參與網(wǎng)絡思政教育，實現(xiàn)轉(zhuǎn)播主體和受眾之間的多元化互動，深入探索傳播媒介和信息技術的功能，加強網(wǎng)絡思政教育的感染力。

（二）構建基于智能數(shù)據(jù)技術的高校網(wǎng)絡育人長效機制

區(qū)塊鏈技術的本質(zhì)決定了網(wǎng)絡思政教育可以構建新型思政教育模式，基于智能數(shù)據(jù)技術，為學校做好網(wǎng)絡思政教育中的“護航船”。一方面，研究網(wǎng)絡思政教育的規(guī)律，建立長效防控機制。區(qū)塊鏈是一系列按照時間順序連接在一起的數(shù)據(jù)結構，基于學生群體的行為特點，對信息的敏感和求知性，優(yōu)化網(wǎng)絡思想教育，采用思想引導、情感渲染等方式，把網(wǎng)絡思政教育串聯(lián)起來，構建可控的網(wǎng)絡思政長效機制。另一方面，針對學生的特點，建立長效組織機制。利用網(wǎng)絡思政平臺，打破思政教育工作者和學生之間的時間、空間限制，動態(tài)了解學生關注熱點，發(fā)揮智能數(shù)據(jù)技術的優(yōu)勢，不斷拓展思政教育的影響范圍，擴大網(wǎng)絡思政教育的覆蓋面，把思政教育生動展現(xiàn)出來，促進學生自我教育。[3]

（三）構建基于安全防篡改的高校網(wǎng)絡育人共識機制

在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)模式中，思政教育工作者在網(wǎng)絡平臺中追蹤不良信息較為困難，對學生的思政教育就缺少針對性。為保證網(wǎng)絡思政教育不打折扣，高校要做好共識機制建設，共同打好育人的“組合拳”。一是建立在線教學與思政育人的長效機制。深入挖掘線上教育資源的育人元素，發(fā)揮好課程網(wǎng)絡思政的關鍵作用，努力實現(xiàn)線上教學與思政教育不斷線。二是建立學校各部門的全面協(xié)同機制。打造網(wǎng)絡思政育人傳播矩陣，通過區(qū)塊鏈共享賬本模式，共享思政教育措施、方法，建立全部門協(xié)同的網(wǎng)絡思政育人機制。三是建立家、校聯(lián)動的協(xié)同機制。部分大學生分辨別能力較弱、自控力較差，強化家庭教育的配合作用，建立家長、學校的溝通反饋機制，共同促進學生思政教育。

四、結語

區(qū)塊鏈技術有著極為廣闊的教育發(fā)展前景，融入?yún)^(qū)塊鏈技術的網(wǎng)絡思政教育模式打破了傳統(tǒng)思政教育的限制，拓展了網(wǎng)絡思政育人的途徑。優(yōu)化網(wǎng)絡資源，借助區(qū)塊鏈技術特點和優(yōu)勢，把抽象枯燥的思政教育內(nèi)容變得生動形象，提高了網(wǎng)絡思政教育的吸引力。

參考文獻：

[1]齊航.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下創(chuàng)新思想政治教育策略研究[J].法制與社會，2016（11）：222.

[2]陳坤，譚英磊.區(qū)塊鏈：思政課翻轉(zhuǎn)課堂開放發(fā)展路徑研究[J].黑龍江高教研究，2019（9）：152.

[3]陳俊.高校官方微博思想政治教育功能提升保障機制探析[J].揚州大學學報（高教研究版），2019（8）：47.