王夢(mèng)豪，曹 蕾，羅皓月

(西華師范大學(xué) 教育學(xué)院，四川 南充 637000)

2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確指出要加快推進(jìn)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”建設(shè)。[1]從2019年開始，探索建立職業(yè)教育個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果可追溯、可查詢、可轉(zhuǎn)換。有序開展學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，為技術(shù)技能人才持續(xù)成長拓寬通道。鼓勵(lì)社會(huì)各界參與到職業(yè)教育的體系建設(shè)中，并給予各種資源扶持。我國對(duì)職教改革的支持力度達(dá)到了前所未有的程度。但是由于教育活動(dòng)的長期性、模糊性和復(fù)雜性，使得職業(yè)教育中資源建設(shè)信息不對(duì)稱、認(rèn)證/評(píng)價(jià)體系不完善、利益共同體未成型等，成為職業(yè)教育發(fā)展過程中需要解決的問題。

區(qū)塊鏈技術(shù)被譽(yù)為第二代互聯(lián)網(wǎng)或價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)，已在金融服務(wù)領(lǐng)域得到相關(guān)應(yīng)用研究?！丁笆濉眹倚畔⒒?guī)劃》將區(qū)塊鏈列入我國的國家信息化規(guī)劃，并將其定為戰(zhàn)略性前沿技術(shù)之一。[2]其去中心化、共識(shí)機(jī)制、高度信任、不可篡改等特征，為解決傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中的問題提供了技術(shù)性的指導(dǎo)。目前，國內(nèi)外區(qū)塊鏈技術(shù)在教育方面的應(yīng)用還處于應(yīng)用探索階段，在職業(yè)教育中合理運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)，能為職業(yè)教育的變革和發(fā)展提供相應(yīng)的解決思路。文章借助區(qū)塊鏈技術(shù)的相關(guān)特征，構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的職業(yè)教育體系架構(gòu)，將區(qū)塊鏈技術(shù)與認(rèn)證/評(píng)價(jià)體系、資源流通體系、學(xué)習(xí)信用體系相融合，提出職業(yè)教育資源數(shù)據(jù)庫、去中心化的證書認(rèn)證/評(píng)價(jià)系統(tǒng)、基于“職業(yè)學(xué)習(xí)幣”的在線學(xué)習(xí)社區(qū)、智能化的學(xué)習(xí)資料與服務(wù)交易平臺(tái)的應(yīng)用構(gòu)想，為職業(yè)教育體系革新完善及其可持續(xù)發(fā)展提供參考借鑒。

一、職業(yè)教育的弊病

(一)職業(yè)教育中信息資源不對(duì)稱

1.師資隊(duì)伍差距大，教學(xué)信息資源不對(duì)稱

近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才類型提出多元化的要求，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的工藝技術(shù)和技能型專門人才的重任。[3]職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展。專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)資源是關(guān)鍵。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，各個(gè)地區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)得到量的積累，能夠滿足職業(yè)院校日常工作和教育教學(xué)的需要。由于地區(qū)、經(jīng)濟(jì)、文化等差異因素的影響，導(dǎo)致職業(yè)院校師資隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量、科研能力、創(chuàng)新能力等參差不齊。使得教育資源受匹配性和適用性的限制，無法形成合理的教學(xué)資源共享。并且缺乏資源合理的使用反饋機(jī)制，造成職業(yè)教育過程中資源的重復(fù)開發(fā)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源使用效率低下等現(xiàn)象。

文章提出應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育中的資源共建共享，構(gòu)建一種基于區(qū)塊鏈技術(shù)的職業(yè)教育資源數(shù)據(jù)庫。利用區(qū)塊鏈的分布式賬本、智能合約的技術(shù)，將職業(yè)教育中的教育資源數(shù)據(jù)化、柵格化存放在區(qū)塊中，各個(gè)節(jié)點(diǎn)可以通過特定的、達(dá)成共識(shí)的協(xié)議來對(duì)職業(yè)教育中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行共建共享。

2.教學(xué)內(nèi)容滯后，與市場需求不對(duì)稱

職業(yè)教育是促進(jìn)就業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，“產(chǎn)教融合、校企合作”是職業(yè)教育的靈魂。[4]十九大報(bào)告把“深化產(chǎn)教融合、校企合作”作為職業(yè)教育發(fā)展的重大決策，把推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)。但目前職業(yè)教育院校的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、生產(chǎn)實(shí)踐等滯后于市場需求。使得職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生參訓(xùn)積極性差、培訓(xùn)效果不明顯、培訓(xùn)與組織戰(zhàn)略鏈接薄弱、培訓(xùn)功能和價(jià)值得不到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可。

國家提倡“雙師型”“雙證制”等模式對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革，歸根到底就是想要讓市場參與確定職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，使其將市場所需求的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等具體要求傳遞給職業(yè)院校。由于國家尚未出臺(tái)明確的政策制度，協(xié)調(diào)機(jī)制、保障機(jī)制等缺乏，使得“產(chǎn)教融合、校企合作”無法更好地在職業(yè)院校的教育教學(xué)中進(jìn)行合理的應(yīng)用。

區(qū)塊鏈技術(shù)為“產(chǎn)教融合、校企合作”的應(yīng)用提供一種技術(shù)解決思路。企業(yè)將需求的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等與職業(yè)院校進(jìn)行商定確認(rèn)后進(jìn)行上鏈。學(xué)生通過知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，符合前期職業(yè)院校與企業(yè)設(shè)定的目標(biāo)和要求后，才能進(jìn)行相關(guān)認(rèn)證。保證職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容與市場人才需求相符合。

3.教師與學(xué)生能力信息不對(duì)稱

教育教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心開展的，職業(yè)教育更是如此。職業(yè)教師能否根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)模式、方法，以及對(duì)學(xué)生技能的成長過程進(jìn)行有效的長期監(jiān)督等，均需要職業(yè)教育的教師對(duì)學(xué)生信息的全方位掌握，才能根據(jù)學(xué)生的技能水平來進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育平臺(tái)比較受限和單一，使得學(xué)生“全學(xué)習(xí)周期”的信息不能得到持續(xù)記錄、動(dòng)態(tài)更新，無法多層次、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。職業(yè)教育有其自身的特性，它是將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教育模式，不僅僅是知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，更重要的是技能的訓(xùn)練和提升，要在文化知識(shí)、理論知識(shí)的前提和基礎(chǔ)上，進(jìn)行技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如何將學(xué)生技能學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行有效記錄和監(jiān)督，如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了解和掌握，如何根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力因材施教……成為職業(yè)教育發(fā)展過程中必須要解決的問題。

將學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息打包上鏈，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行持續(xù)記錄、動(dòng)態(tài)更新。教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督、溯源、驗(yàn)證等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的反饋和評(píng)價(jià)并給予合理的改進(jìn)意見，便于學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和提升。從而保障學(xué)生的知識(shí)理論和技能共同發(fā)展，做到有機(jī)統(tǒng)一。

(二)職業(yè)教育認(rèn)證/評(píng)價(jià)體系不完善

長期以來, 我國職業(yè)教育沿襲的是以“學(xué)校自評(píng)為基礎(chǔ), 政府評(píng)價(jià)為主導(dǎo)”的評(píng)價(jià)體系。[5]在這一評(píng)價(jià)體系中, 其他評(píng)價(jià)主體，特別是社會(huì)評(píng)價(jià)主體生長發(fā)育受限，主體地位缺失、發(fā)揮作用不足。職業(yè)教育自身的長期性、模糊性和復(fù)雜性，使得職業(yè)教育的認(rèn)證/評(píng)價(jià)體系難以全面涵蓋，不能對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。

國家也在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行相應(yīng)改革，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出了大量具有創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展思路和政策意見。提出“1+X”證書制度，其中“1”是指學(xué)歷證書，“X”是指職業(yè)技能等級(jí)證書。與雙證制度不同在于要求學(xué)生在完成學(xué)歷教育內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸對(duì)技能等級(jí)證書的獲取。并且“1+X”是基于新的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換制度所構(gòu)建的一種人才培養(yǎng)模式。但“1+X”證書制度的實(shí)施是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！?+X”證書制度的實(shí)施不僅僅給學(xué)生提供通過學(xué)習(xí)而獲取的系列技能等級(jí)證書，還會(huì)帶來人才培養(yǎng)模式的改革、辦學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新、等級(jí)證書體系的完善、學(xué)歷職業(yè)教育內(nèi)容的重構(gòu)、“X”選擇指導(dǎo)體系的構(gòu)建等的引導(dǎo)。[6]

因此，區(qū)塊鏈的技術(shù)與“1+X”證書制度相融合，構(gòu)建一種職業(yè)教育認(rèn)證/評(píng)價(jià)體系，能為“1+X”證書制度的落實(shí)提供解決思路，促進(jìn)“1+X”證書制度的有效實(shí)施。

(三)職業(yè)教育中利益共同體尚未成型

職業(yè)教育不僅僅與職業(yè)院校有關(guān)，還與政府、企業(yè)、教師、學(xué)生等因素有關(guān)。它們彼此的利益要統(tǒng)一，他們要互相協(xié)作、凝聚力量、合力發(fā)展，才能創(chuàng)造出更大的價(jià)值。政府目前雖然出臺(tái)了校企合作的一系列政策和制度，但是大多屬于政策指導(dǎo)下的國家文件，可操作性不強(qiáng)，在職業(yè)教育中的職權(quán)劃分、義務(wù)界限、經(jīng)費(fèi)來源、利益分配、激勵(lì)措施、考核評(píng)價(jià)等方面模糊不清，缺乏具體的操作細(xì)節(jié)，導(dǎo)致各利益相關(guān)方的認(rèn)識(shí)度不夠、參與度不高、動(dòng)力不足。[7]

企業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是職業(yè)院校的責(zé)任，沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才的最大受益者為企業(yè)自己，缺少教學(xué)話語權(quán)；學(xué)校認(rèn)識(shí)偏差，以為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)后，責(zé)權(quán)移交企業(yè)，學(xué)校教育缺乏市場指引，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)流于形式，教學(xué)效果減弱；教師根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，大大限制了教師教學(xué)效果，無法根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；不能使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，使之在知識(shí)、態(tài)度、行為、能力等方面進(jìn)行全面持續(xù)發(fā)展，無法為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)利益；職業(yè)院校追求的是社會(huì)效益；教師追求的是高品質(zhì)的教學(xué)成果；學(xué)生追求自身職業(yè)生涯發(fā)展。運(yùn)用區(qū)塊鏈的智能合約技術(shù)，可在前期將各利益相關(guān)方的職能進(jìn)行劃分，制定協(xié)作機(jī)制，對(duì)各利益相關(guān)方進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使幾方共同協(xié)商達(dá)成利益共同體，使職業(yè)教育更好的發(fā)展。

二、區(qū)塊鏈的特征

區(qū)塊鏈技術(shù)被認(rèn)為是新科技革命中一項(xiàng)“顛覆性”的技術(shù)。全球管理咨詢公司(麥肯錫咨詢公司)將區(qū)塊鏈技術(shù)稱之為繼蒸汽機(jī)、電力、信息和互聯(lián)網(wǎng)科技之后，目前最有潛力觸發(fā)第五輪顛覆性革命浪潮的核心技術(shù)。根據(jù)區(qū)塊鏈的相關(guān)定義，我們可以簡單理解為區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N分布式數(shù)據(jù)庫技術(shù)，通過技術(shù)組合，將相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行打包形成“區(qū)塊”，然后按照時(shí)間順序?qū)⑵溥M(jìn)行串聯(lián)，形成“鏈”。[8]其核心特征有時(shí)間戳、分布式結(jié)構(gòu)、非對(duì)稱加密算法、智能合約、共識(shí)機(jī)制等。

(一)時(shí)間戳——信息可追溯和驗(yàn)證，且不可篡改

將信息數(shù)據(jù)化，進(jìn)行打包形成區(qū)塊，按照時(shí)間順序進(jìn)行鏈接形成區(qū)塊鏈。達(dá)到“區(qū)塊”+“鏈”=“時(shí)間戳”的效果。并且每個(gè)區(qū)塊上面的信息都是上一個(gè)區(qū)塊形成之后，該區(qū)塊創(chuàng)建之前的數(shù)據(jù)信息，按照區(qū)塊打包生成的時(shí)間順序進(jìn)行鏈接，保證數(shù)據(jù)庫的完整性。區(qū)塊連接成鏈，使其數(shù)據(jù)信息具有追溯性和可驗(yàn)證性，從而保證數(shù)據(jù)庫信息的真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

(二)分布式結(jié)構(gòu)——去中心化，信息多方監(jiān)督

區(qū)塊鏈技術(shù)打破了傳統(tǒng)中心節(jié)點(diǎn)存儲(chǔ)信息的模式，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都具有所有存儲(chǔ)信息的“副本”，這樣確保上鏈的信息都可以進(jìn)行溯源，確保信息的真實(shí)性和可溯源性。[9]只有控制51%的節(jié)點(diǎn)才能對(duì)打包形成區(qū)塊后的數(shù)據(jù)進(jìn)行修改和刪除，當(dāng)節(jié)點(diǎn)信息發(fā)生改變的時(shí)候，每個(gè)節(jié)點(diǎn)都可以對(duì)存儲(chǔ)上鏈的信息真?zhèn)涡赃M(jìn)行驗(yàn)證，保證信息受到多方節(jié)點(diǎn)的監(jiān)督。

將學(xué)生學(xué)習(xí)成長軌跡進(jìn)行數(shù)據(jù)化上鏈，使得學(xué)生能力成長軌跡可被記錄和追溯。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力成長，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生技能學(xué)習(xí)；職業(yè)院?？梢砸罁?jù)學(xué)生就業(yè)反饋等，及時(shí)調(diào)整院校課程設(shè)置；企業(yè)可以查詢和驗(yàn)證學(xué)生是否符合職業(yè)需求；政府等相關(guān)認(rèn)證機(jī)構(gòu)可以根據(jù)學(xué)生的技能水平，頒發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書。

(三)非對(duì)稱加密算法——保證信息安全流通

非對(duì)稱加密算法是在區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和傳輸過程中保障信息的安全。在信息加密的過程中會(huì)生成兩個(gè)密鑰如圖1所示：[10]公開密鑰用于信息加密，用戶可以發(fā)給進(jìn)行安全通信的人；私有密鑰需要用戶進(jìn)行保持，用于對(duì)收到的信息進(jìn)行解密。傳輸?shù)男畔⒚魑耐ㄟ^密鑰對(duì)中的公鑰進(jìn)行加密后，即使其他節(jié)點(diǎn)收到密文后也無法進(jìn)行查看，只能由相對(duì)應(yīng)的私鑰進(jìn)行解密。運(yùn)用其過程的不可逆性，來提升信息傳輸過程的安全性。

(四)智能合約——自定程序規(guī)則，保護(hù)信息

智能合約是建立在可信數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行共同遵守的程序規(guī)則。使用者可以自行編寫程序規(guī)則部署到區(qū)塊鏈上，當(dāng)達(dá)到規(guī)則預(yù)置的響應(yīng)條件時(shí)，便會(huì)自動(dòng)執(zhí)行相關(guān)操作。這樣確保規(guī)則運(yùn)行過程中無法進(jìn)行人為的干預(yù)、操控和篡改，保證程序運(yùn)行結(jié)果的獨(dú)立性和可信度。

運(yùn)用區(qū)塊鏈里面的智能合約技術(shù)可以在前期將各利益相關(guān)方的職能進(jìn)行劃分，制定協(xié)作機(jī)制，對(duì)各利益相關(guān)方進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，促使他們利益統(tǒng)一、互相協(xié)作、凝聚力量、合力發(fā)展達(dá)成利益共同體，使職業(yè)教育能夠更好的發(fā)展。

(五)共識(shí)機(jī)制——確保信息真實(shí)可靠

共識(shí)機(jī)制是區(qū)塊鏈技術(shù)的靈魂，也是區(qū)塊鏈技術(shù)的核心。[11]通過共識(shí)機(jī)制來維系區(qū)塊鏈的正常運(yùn)行和發(fā)展，一方面共識(shí)機(jī)制能夠保證區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)的安全，區(qū)塊鏈中的所有節(jié)點(diǎn)都具有完整信息的賬本，節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間無需交換額外的信息便可達(dá)成共識(shí)。二是能夠讓區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自運(yùn)轉(zhuǎn)。通過對(duì)提供資源和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，處罰惡意破壞正常運(yùn)行的節(jié)點(diǎn)的機(jī)制來促進(jìn)區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)的自運(yùn)行。

將職業(yè)教育中的教學(xué)信息、學(xué)業(yè)信息等進(jìn)行上鏈，保證職業(yè)教育過程中的信息的完整性和可溯源，從而打破信息孤島限制為其他合作提供有效的支撐。并且構(gòu)建關(guān)于職業(yè)教育資源的在線社區(qū)和交易平臺(tái)，促進(jìn)職業(yè)教育更好的發(fā)展。

三、基于區(qū)塊鏈技術(shù)的職業(yè)教育體系架構(gòu)設(shè)計(jì)

職業(yè)教育中涉及政府認(rèn)證機(jī)構(gòu)、企業(yè)、職業(yè)院校、教師、學(xué)生在內(nèi)的多個(gè)主體，而這些主體通過信息和價(jià)值的相互連接，共同構(gòu)成了職業(yè)教育的綜合服務(wù)體系。其中，根據(jù)各主體之間傳遞方式的不同，可將該體系細(xì)分為認(rèn)證/評(píng)價(jià)體系、資源流通和學(xué)習(xí)信用體系。將去中心化、非對(duì)稱加密、時(shí)間戳、智能合約等技術(shù)特征與職業(yè)教育相結(jié)合，構(gòu)建區(qū)塊鏈視角下的職業(yè)教育體系架構(gòu)，如圖2所示。

(一)認(rèn)證/評(píng)價(jià)體系

職業(yè)技能證書的認(rèn)證是職業(yè)教育中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的認(rèn)證/評(píng)價(jià)一般由認(rèn)證機(jī)構(gòu)或相關(guān)企業(yè)統(tǒng)一組織進(jìn)行，但是職業(yè)技能更多的需要扎跟于行業(yè)實(shí)踐。職業(yè)教育認(rèn)證/評(píng)價(jià)能否合理，不僅需要科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系，更重要的在于要獲得職業(yè)教育領(lǐng)域中各個(gè)利益相關(guān)主體的認(rèn)可。一方面要保證考核指標(biāo)的設(shè)立合理，另一方面要讓認(rèn)證過程公開透明，使得各個(gè)利益相關(guān)方對(duì)認(rèn)證結(jié)果進(jìn)行認(rèn)可，才能使得認(rèn)證/評(píng)價(jià)結(jié)果更具有公信力和權(quán)威性。

將區(qū)塊鏈技術(shù)與“1+X”證書制度相結(jié)合，認(rèn)證機(jī)構(gòu)與各個(gè)利益相關(guān)方進(jìn)行溝通協(xié)商，根據(jù)需求的不同對(duì)考核要求進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，設(shè)計(jì)證書的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。對(duì)于符合要求的學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)化的認(rèn)證，確保職業(yè)教育中各方利益不受到侵犯，保證認(rèn)證結(jié)果的權(quán)威性。運(yùn)用時(shí)間戳的特征，將考核過程中的相關(guān)信息打包上鏈，進(jìn)行永久性的記錄且無法人為篡改。相關(guān)利益方可以根據(jù)需求對(duì)認(rèn)證結(jié)果進(jìn)行溯源核查，驗(yàn)證考核過程中的相關(guān)信息，從而確保認(rèn)證過程的公開透明。

(二)資源流通體系

區(qū)塊鏈可以和其他相關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行聯(lián)盟互通，共同構(gòu)建職業(yè)教育中的資源流通體系。利用區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)教育資源數(shù)據(jù)庫進(jìn)行時(shí)間和空間維度合理的調(diào)整、有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)教育資源數(shù)據(jù)庫的共享機(jī)制。使得課程教學(xué)、人才培養(yǎng)模式、校企合作等達(dá)到資源結(jié)構(gòu)的最佳化和整體效益的最大化。構(gòu)建職業(yè)教育資源共享、信息共享，促進(jìn)利益相關(guān)方的相互依賴、協(xié)調(diào)發(fā)展。

去中心化的模式打破各利益相關(guān)方之間的信息壁壘，達(dá)成職業(yè)教育利益共同體。政府可以利用“有形之手”和市場經(jīng)濟(jì)的“無形之手”根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行宏觀調(diào)控；企業(yè)根據(jù)社會(huì)人才需求與職業(yè)院校開展“校企合作”，培養(yǎng)社會(huì)所需求的職業(yè)技能人才；職業(yè)院校之間互相聯(lián)合，差異發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等，制定更好的人才培養(yǎng)模式；授課教師可以根據(jù)學(xué)生的成長信息，選擇合適教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，提升學(xué)生職業(yè)技能；學(xué)生的興趣得以最大的發(fā)揮，權(quán)力更加受到保障，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

(三)學(xué)習(xí)信用體系

學(xué)習(xí)信用體系是認(rèn)證/評(píng)價(jià)體系和資源流通體系的基礎(chǔ)。運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)的安全可靠、不可篡改等特征，將學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和存儲(chǔ)。學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中的學(xué)業(yè)成績、成長記錄、實(shí)訓(xùn)考核等信息進(jìn)行打包上鏈，形成個(gè)人成長的學(xué)信大數(shù)據(jù)。并且運(yùn)用非對(duì)稱加密技術(shù)可以根據(jù)自己需求向其他學(xué)校或企業(yè)發(fā)送自己的學(xué)習(xí)成績與專業(yè)技能，作為求職面試的重要依據(jù)。企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)證明數(shù)據(jù)進(jìn)行溯源驗(yàn)證，確保信息來源的真實(shí)性，將應(yīng)聘者的相關(guān)信息與崗位需求進(jìn)行對(duì)比，選取更加適合的應(yīng)聘者，提升崗位的匹配度。

學(xué)生信用體系的構(gòu)建還可以作為學(xué)校開展校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、校企合作成果成效評(píng)估、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面的重要依據(jù)。[12]實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才供給與需求之間高效精準(zhǔn)的對(duì)接，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合。

四、區(qū)塊鏈技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究

(一)構(gòu)建職業(yè)教育資源庫，促進(jìn)教育資源開放共享

職業(yè)教育資源庫的建設(shè)主要是提供學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、教育教學(xué)、終身教育的具有高度開放、高效共享的職業(yè)教育資源庫。區(qū)塊鏈采用分布式賬本技術(shù)和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸技術(shù)使得每個(gè)節(jié)點(diǎn)都擁有完整的“賬本”(資源庫)，以認(rèn)證相關(guān)節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。[13]節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間可以直接共享教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具、培訓(xùn)方案等庫內(nèi)資源，提高職業(yè)教育資源使用率。打破信息孤島限制、賬本共同維護(hù)、共同監(jiān)督的特點(diǎn)，可以降低職業(yè)教育資源庫建設(shè)的中介費(fèi)用，免去研發(fā)投入及管理維護(hù)費(fèi)用，進(jìn)一步促進(jìn)教育資源開放共享。[14]

基于區(qū)塊鏈共識(shí)機(jī)制和智能合約技術(shù)，可以自動(dòng)完成資源所有權(quán)的認(rèn)證、動(dòng)態(tài)更新、資源共享等過程，有助于動(dòng)態(tài)更新職業(yè)教育資源庫。流程如圖3所示，節(jié)點(diǎn)對(duì)職業(yè)教育資源進(jìn)行創(chuàng)建，上傳至區(qū)塊鏈平臺(tái)；運(yùn)用非對(duì)稱加密算法將資源進(jìn)行加密存儲(chǔ)形成區(qū)塊；創(chuàng)建節(jié)點(diǎn)面向全網(wǎng)進(jìn)行廣播，讓其他節(jié)點(diǎn)對(duì)其創(chuàng)建的區(qū)塊進(jìn)行驗(yàn)證，達(dá)成共識(shí)；只有當(dāng)全網(wǎng)認(rèn)證節(jié)點(diǎn)超過51%后，該區(qū)塊才能被認(rèn)證為有效區(qū)塊；然后記錄到賬本中進(jìn)行全網(wǎng)流通。

(二)去中心化證書認(rèn)證/評(píng)價(jià)系統(tǒng)

隨著“1+X”證書制度的推進(jìn)落實(shí)，傳統(tǒng)的證書認(rèn)證體系也需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。如何構(gòu)建有效防偽、工作可靠的證書認(rèn)證體系變得日益重要。將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用到“1+X”證書制度，構(gòu)建去中心化的職業(yè)教育認(rèn)證/評(píng)價(jià)(如圖4)，能更好地促進(jìn)“1+X”證書制度的落實(shí)和實(shí)施。

將學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行上鏈，學(xué)校和證書認(rèn)證機(jī)構(gòu)便可以全方位了解學(xué)習(xí)在校學(xué)習(xí)的課程、學(xué)科技能、考核內(nèi)容、參加競賽、實(shí)踐、科研等相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)智能合約技術(shù)對(duì)符合條件的學(xué)習(xí)者頒發(fā)相應(yīng)的資格證書和技能等級(jí)證書，且數(shù)據(jù)永久存儲(chǔ)、不可篡改伴隨其終身。這樣可以保障認(rèn)證證書的真實(shí)性，使得學(xué)歷鑒定更加可靠、高效。而且智能合約技術(shù)可以降低傳統(tǒng)方式認(rèn)證過程的時(shí)間、人力等成本，而且自動(dòng)化執(zhí)行，降低證書認(rèn)證的錯(cuò)誤率。

(三)基于“職業(yè)學(xué)習(xí)幣”的在線學(xué)習(xí)社區(qū)

區(qū)塊鏈技術(shù)有助于重塑、優(yōu)化在線學(xué)習(xí)社區(qū)。引用區(qū)塊鏈技術(shù)在金融行業(yè)中“比特幣”概念，發(fā)行一種基于職業(yè)教育學(xué)習(xí)社區(qū)的“職業(yè)學(xué)習(xí)幣”虛擬幣，用于構(gòu)建流通機(jī)制。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用職業(yè)學(xué)習(xí)幣購買相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源或教育服務(wù)。學(xué)習(xí)完成后，相關(guān)學(xué)習(xí)證明便存儲(chǔ)在個(gè)人信息中，當(dāng)學(xué)習(xí)證明信息滿足相關(guān)認(rèn)證條件后，便可兌換相應(yīng)的認(rèn)證證書。學(xué)習(xí)者可以在區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中對(duì)別人上傳的教學(xué)資源進(jìn)行打包確認(rèn)，賺取相應(yīng)的職業(yè)學(xué)習(xí)幣作為手續(xù)費(fèi)用，從而促進(jìn)職業(yè)教育資源的高效流通。學(xué)習(xí)者也可以在社區(qū)中發(fā)表學(xué)習(xí)資源、成果、方案等供學(xué)習(xí)者進(jìn)行分享、交流、評(píng)價(jià)等。其他學(xué)習(xí)者可以通過購買、贈(zèng)送等方式對(duì)成果進(jìn)行認(rèn)可，同時(shí)創(chuàng)作者也可以獲得相應(yīng)的職業(yè)學(xué)習(xí)幣。通過職業(yè)學(xué)習(xí)幣的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和參與度，保持學(xué)習(xí)社區(qū)的活躍性和交流度。

同時(shí)，區(qū)塊鏈技術(shù)的智能合約保證在線學(xué)習(xí)社區(qū)的自動(dòng)化運(yùn)行，對(duì)學(xué)習(xí)者的資源上傳、問題交流等內(nèi)容進(jìn)行自動(dòng)化更新。設(shè)定好相應(yīng)的規(guī)則對(duì)不良信息、誤導(dǎo)性言論、謠言等危害在線社區(qū)的信息進(jìn)行凈化，以提交資源的質(zhì)量、數(shù)量等為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)者的資質(zhì)進(jìn)行認(rèn)證，賦予一定的權(quán)力。從而促進(jìn)社區(qū)學(xué)習(xí)者共同維護(hù)良好氛圍。

(四)智能化學(xué)習(xí)資料與服務(wù)交易平臺(tái)

運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)可以構(gòu)建智能化學(xué)習(xí)資料與服務(wù)交易平臺(tái)。平臺(tái)中各種交易和合約等工作由系統(tǒng)自動(dòng)完成，同時(shí)相關(guān)記錄會(huì)被上鏈保存，無法篡改、真實(shí)有效。如圖5所示，平臺(tái)使用者可以在平臺(tái)發(fā)出購買信息后，創(chuàng)建相應(yīng)的智能合約進(jìn)行交易驗(yàn)證。驗(yàn)證通過后自動(dòng)將購買的學(xué)習(xí)資料發(fā)送到購買者節(jié)點(diǎn)，并且對(duì)資料的物流信息和配送信息進(jìn)行定位跟蹤。當(dāng)購買者確定收到相關(guān)學(xué)習(xí)資料后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)完成結(jié)算。此外，使用者還可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇難題講解、技能訓(xùn)練、在線輔導(dǎo)等相關(guān)服務(wù)，購買相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件、工具資源等。學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度等選擇恰當(dāng)?shù)姆?wù)與資源，滿足自身個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

智能化學(xué)習(xí)資源與服務(wù)交易平臺(tái)將相關(guān)交易信息記錄在區(qū)塊鏈上，使其具備公開透明、集體維護(hù)、不可篡改等特征。不僅可以保證交易雙方信息的真實(shí)有效，杜絕欺詐行為的發(fā)生，而且可以隨時(shí)對(duì)教育資源交易進(jìn)行溯源驗(yàn)證，保障供需雙方的合法權(quán)益。并且區(qū)塊鏈自動(dòng)執(zhí)行智能合約所設(shè)定的程序與規(guī)則，人工無法對(duì)其交易過程和結(jié)果進(jìn)行干預(yù)和篡改。簡化了平臺(tái)的操作流程，節(jié)省了運(yùn)營與維護(hù)費(fèi)用。同時(shí)又保證了平臺(tái)的高效性、穩(wěn)定性、可靠性，為在線學(xué)習(xí)提供質(zhì)量保證。

區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用正處于起步發(fā)展階段，更多聚焦與金融服務(wù)領(lǐng)域。[15]由于職業(yè)教育其自身的獨(dú)特性和復(fù)雜性，在職業(yè)教育中應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)仍需要大量的理論研究和實(shí)踐作為證明。本文希望能夠?yàn)槁殬I(yè)教育研究者提供參考，從技術(shù)角度為職業(yè)教育的變革與完善提出新的見解與思考，為職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展提供參考和借鑒。