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        在“童畫世界”里激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

        2020-06-10 09:51:44徐雅娟安徽省宣城市第二幼兒園
        家教世界 2020年9期
        關(guān)鍵詞:童畫美術(shù)創(chuàng)作

        ◆徐雅娟 安徽省宣城市第二幼兒園

        美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒主動創(chuàng)造的重要途徑,而幼兒繪畫能力的練習(xí)更是想象思維的突破點,它促進(jìn)幼兒理解、判斷的能力及對事物的洞察能力、表現(xiàn)力的發(fā)展,孩子在美術(shù)活動中所獲得的能力、學(xué)識和經(jīng)驗可以促進(jìn)其智商大幅度提高。所以,美術(shù)活動所影響的不僅僅是幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力的問題,它帶來的深刻意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了美術(shù)活動本身的含義。那么,如何在美術(shù)教育活動中激發(fā)孩子們的無限創(chuàng)造力呢?

        一、激情引趣,幫助幼兒感知探索中的“童畫世界”

        幼兒活潑好動、喜歡嘗試,教師要循序漸進(jìn)地去啟發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情,激發(fā)其大膽創(chuàng)作的靈感,不斷提高幼兒的創(chuàng)新興趣。

        美術(shù)作品來源于日常點滴,但表現(xiàn)出來的美,卻比生活中的自然美更加強(qiáng)烈、更加直觀。我們幼兒教師要做孩子身邊的觀察者,引導(dǎo)幼兒去探索,這是激發(fā)幼兒創(chuàng)作激情的前提。和孩子在一起的日常中,我常常利用各種戶外活動,如春游、秋游、社區(qū)活動等,帶領(lǐng)他們走進(jìn)清新的大自然:聞聞春的花香、聽聽夏的蟬鳴、摸摸秋的落葉、看看冬的飄雪……這些美景,會給幼兒帶來視覺和心靈上的沖擊,在欣賞的同時,表達(dá)出美的感受。在參與活動的過程中,孩子們發(fā)現(xiàn)金黃的迎春花和翠綠的葉子互相映襯、對比分明,視覺沖擊十分鮮明,這是色彩之美;公園里,千姿百態(tài)的花草樹木種植在一起,錯落有致、層次不明,這是形態(tài)之美;來到溪水潺潺的敬亭山,在爛漫山花的掩映下,給人以水光漣滟的感受,這便是藝術(shù)美。不斷的積累中,孩子們會找到大自然中蘊(yùn)涵的獨特之美,激發(fā)創(chuàng)作的欲望,積累創(chuàng)作經(jīng)驗。

        教育活動中,教師要認(rèn)真準(zhǔn)備,了解每個孩子的愛好興趣、個性特征、能力認(rèn)知,積極調(diào)動幼兒的語言、動作、情感、思維等多渠道,全方位參與美術(shù)活動。教學(xué)中,教師要組織幼兒踴躍參與,動手動腦,主動體驗操作的樂趣,找到自己喜歡的方式去參與,通過精彩紛呈的美術(shù)表現(xiàn)手法,實現(xiàn)提高幼兒創(chuàng)作興趣、掌握美術(shù)操作技能、提高學(xué)習(xí)效果的目的。如在調(diào)色游戲中,老師出示色彩各異的顏料,引導(dǎo)孩子看一看顏色,說一說名稱,并告訴孩子:“我們今天都是哈利波特,讓我們開啟魔法世界吧!”鼓勵幼兒參與操作,激發(fā)興趣,并請幼兒觀察顏色的變化,說出色彩發(fā)生的變化。這樣的調(diào)色游戲,對幼兒有很大的吸引力,因為其抓住了孩子的興趣所在。同時,教師還可以鼓勵幼兒多調(diào)色、多探索,積極展示幼兒作品,增強(qiáng)幼兒參與活動的成就感。

        二、寓教于樂,走進(jìn)游戲中的“童畫世界”

        幼兒美術(shù)活動的設(shè)計常常根據(jù)幼兒的年齡特征,以游戲的形式展示。所以,幼兒園的美術(shù)活動更像是一場美術(shù)創(chuàng)意游戲,游戲結(jié)束后展示的作品或許“不像”,但這種“抽象派”的畫,正是孩子們內(nèi)心情緒的真實表露,也是他們對世界的熱愛和對大自然的感知,是幼兒內(nèi)心美好與純真的體現(xiàn)。在美術(shù)游戲中,幼兒的眼、手、腦協(xié)調(diào)能力得到充分的鍛煉和提高,高度和諧統(tǒng)一,激發(fā)了幼兒喜愛生活、勇于探索、熱愛自然精神和大膽創(chuàng)造的能力,啟發(fā)了幼兒的心智,提高了想象力和創(chuàng)造力,鍛煉了孩子的意志力。孩子的作品和成人的作品相比,創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)手法無法相提并論,但其作品中飽含童趣、純真、質(zhì)樸,則是成人作品所不能及的。這種童趣往往給人更震撼的視覺沖擊力。

        游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動的重要形式,更是一種能夠使幼兒將心中所思自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動。所以,我們應(yīng)當(dāng)充分地利用這種有趣的形式,為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供基礎(chǔ),激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如繪畫活動《冬天里的花棉襖》,我是這樣設(shè)計的:我邊出示多媒體課件邊說:“下雪了,好冷啊,果果很需要一件漂亮的花棉襖,我們幫助她好嗎?”孩子們高興地說:“好!”接著我又說:“不過在棉襖上要裝扮上美麗的圖案哦!”幼兒可來勁了,爭著說出了幾何圖形、花朵、樹葉、太陽、星星等。整節(jié)課中,幼兒始終沉浸在“我是小小設(shè)計師”這種快樂的氛圍中,大膽想象,設(shè)計出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花棉襖,有的孩子還互相合作,幫助設(shè)計,體驗到了創(chuàng)作成功的樂趣。

        三、啟發(fā)引導(dǎo),鼓勵幼兒在“童畫世界”中展示自我

        美術(shù)活動中,每一位引導(dǎo)者要注重培養(yǎng)孩子大膽探索、善于表現(xiàn)、積極思考、勇敢創(chuàng)新的意志品質(zhì),尊重每個孩子的個性化發(fā)展,鼓勵孩子特長的展示,豐富孩子的情感體驗,鼓勵幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)對大自然的熱愛,感受萬物的真善美,豐富其內(nèi)心世界。

        孩子是教育活動的主體,教師是活動的主導(dǎo)者,在教育活動中要真正做到引導(dǎo)和放手,讓幼兒自發(fā)探究、無限想象,教師適當(dāng)啟發(fā),鼓勵孩子在嘗試中展示個性、表達(dá)喜好,體驗新技能、新方法,積極表達(dá)對世界、對生活的無限熱愛。

        在活動中,教師要啟發(fā)孩子多觀察、多感知、多思考,找到“為什么”,獲取相關(guān)的知識經(jīng)驗。在幼兒感知、思考、分析的基礎(chǔ)上,激勵幼兒積極表現(xiàn)和創(chuàng)作。例如繪畫活動中,要因材施教、因人而導(dǎo)、因需而導(dǎo),不能以點概面,鼓勵幼兒豐富作品,提高創(chuàng)作技能。在教學(xué)實踐中,可帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園,游歷大自然,細(xì)品美好生活。聽家鄉(xiāng)小調(diào)、看青山綠水、品舌尖美食……通過各種途徑,加深他們對世界的感知和熱愛,鼓勵他們表達(dá)心中暢意,讓他們增長見識、開闊眼界,豐富幼兒的情感體驗和感性認(rèn)識,最后鼓勵他們用美術(shù)的途徑這種喜歡的形式來表達(dá)所見、所聞、所思,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出一幅幅童趣盎然、生動活潑的畫面。

        四、鼓勵評價,在“童畫世界”里放飛幼兒想象的翅膀

        正確運用鼓勵和評價是對幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。孩子在完成美術(shù)創(chuàng)作后,總期待得到別人的肯定贊許,滿足內(nèi)心的成就感,適當(dāng)?shù)募詈驮u價會激發(fā)幼兒再次參與美術(shù)活動的興趣。不能從美術(shù)專業(yè)的角度一概而論,要學(xué)習(xí)從幼兒的角色出發(fā),不追求藝術(shù)表現(xiàn)形式的完美苛刻,應(yīng)觀察色彩、線條、畫面所表達(dá)的情感和認(rèn)知,鼓勵幼兒的個性展示、大膽創(chuàng)新,并給幼兒互相交流和討論的機(jī)會。如班級區(qū)角里設(shè)置美術(shù)區(qū),展示幼兒作品,鼓勵幼兒欣賞和探討,還可以將作品展示給家長,家園共育,激勵幼兒的創(chuàng)作興趣,提高創(chuàng)作能力。例如我在《金色的秋天》一課時,先在多媒體課件上展示秋天的背景,鼓勵幼兒創(chuàng)作出活潑可愛的動物和秋季的植物放到畫面中。幼兒結(jié)合已有的美術(shù)操作經(jīng)驗,通過線面、彩繪、剪貼、折疊等手法創(chuàng)作,活動室里很快就展示出一幅“金色的秋天”創(chuàng)意畫,有秋葉飄飄、有碩果累累、有山清水秀……一幅美妙、生動的秋景圖展現(xiàn)在孩子們面前,調(diào)動了全班幼兒的創(chuàng)作情趣。

        人類天性愛美,孩子們生性愛探索,幼兒美術(shù)教育的目地則是為了給幼兒提供一個獨立觀察、慢慢感知、大膽表達(dá)世界的途徑。教師應(yīng)珍惜和愛護(hù)他們的創(chuàng)作熱情,不要從成人的角度出發(fā)去評價,討論“對不對”“美不美”,應(yīng)該尊重幼兒的個性差異,循序漸進(jìn),理解和保護(hù)孩子的真善美的天性,釋放他們的真實感受。只有幼兒在身心放松、樂于參與的時候,才能發(fā)揮出全部的想象力和創(chuàng)造力,去觀察、去思考、去創(chuàng)作,才有可能創(chuàng)作出真正的兒童作品,才能讓幼兒在屬于自己的“童畫世界”里自由馳騁!

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