◆徐紅云 安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣白蓮坡鎮(zhèn)中心幼兒園

幼兒園內(nèi)外創(chuàng)造的各種環(huán)境也是幼兒園課程的一部分。為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境也能促進(jìn)兒童的全面健康發(fā)展。每個幼兒園的內(nèi)外條件和資源都不同，現(xiàn)以白蓮坡鎮(zhèn)中心幼兒園為研究對象，通過梳理和分析室內(nèi)環(huán)境營造的現(xiàn)狀，總結(jié)并提出有針對性的建議和策略，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建設(shè)提供參考。

一、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及分析

幼兒園環(huán)境是指影響幼兒園兒童身心發(fā)展的所有物質(zhì)和精神因素的總和。幼兒園室內(nèi)環(huán)境主要分為班級教室環(huán)境和公共環(huán)境兩部分，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指教師和幼兒有目地的對幼兒園室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行布置的活動過程。

白蓮坡鎮(zhèn)幼兒園教室的墻面中大塊部分的裝飾是由老師們來完成的，小的墻飾是由幼兒們完成的。這主要是因為老師們認(rèn)為幼兒大部分時間都在教室里度過，墻壁環(huán)境對幼兒的影響較大，使得老師們在創(chuàng)造幼兒園內(nèi)部環(huán)境時更注重創(chuàng)造墻壁環(huán)境。活動區(qū)是幼兒園不同于小學(xué)的室內(nèi)環(huán)境的重要體現(xiàn)，活動區(qū)位于教室房間的角落，靠近墻壁的地方，主要是為了避免活動之間的沖突。生活環(huán)境也是幼兒園班級環(huán)境的重要組成部分，主要包括飲用水、洗手、上廁所、就餐和午休等生活環(huán)節(jié)。

幼兒園公共環(huán)境主要有兩個部分：走廊和功能室。白蓮坡鎮(zhèn)中心幼兒園空間范圍小，空間利用率低。事實上，幼兒園可以共用的公共活動室可以在一定程度上緩解上述問題。幼兒園常見的功能室有閱覽室、音樂室、科學(xué)室等。對于不同類型的幼兒園，應(yīng)該根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的資源和兒童的需要有選擇地創(chuàng)建。在白蓮坡鎮(zhèn)中心幼兒園，可以共用的功能性房間主要是餐廳和午休室，但實際上沒有專門的功能性房間。

二、白蓮坡鎮(zhèn)中心幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

一些幼兒園班級內(nèi)部環(huán)境各有特色，這反映了管理者不同的管理方法。

1.幼兒園管理者對室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識不足

筆者認(rèn)為，白蓮坡鎮(zhèn)中心幼兒園的管理者普遍缺乏對環(huán)境創(chuàng)造的理解。一些管理者只注意其裝飾功能而忽視其教育功能，甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園仍然有室內(nèi)環(huán)境“小學(xué)”的傾向。應(yīng)該說，管理者的理解水平需要提高。

2.教師普遍缺乏理性的思考與實踐

白蓮坡鎮(zhèn)中心幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造受到許多因素的制約，但最重要的因素是教師，他們的專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展需求和愿望都會對班級室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)造產(chǎn)生不同的影響。同時，忽視教育功能、“小學(xué)”傾向以及實際活動空間與活動需求之間的突出矛盾都制約著農(nóng)村學(xué)前教育整體水平的發(fā)展。

3.幼兒參與室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的程度較低

通常，我們的理解停留在現(xiàn)有環(huán)境的層面上。老師絞盡腦汁為孩子們創(chuàng)造一個理想的環(huán)境，但是忽視了創(chuàng)造環(huán)境的過程。事實上，教師應(yīng)該鼓勵和推動兒童參與創(chuàng)造環(huán)境的過程，并在動態(tài)學(xué)習(xí)和活動過程中獲得多維發(fā)展。目前，白蓮坡鎮(zhèn)中心幼兒園的大部分室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)造基本上是由教師規(guī)劃和創(chuàng)造的，缺乏幼兒的有效參與。與較先進(jìn)的城市幼兒園相比，這類幼兒園的兒童參與率較低。

三、完善白蓮坡鎮(zhèn)中心幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

1. 幼兒園管理者的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念要正確

管理者的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念要正確，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要從對幼兒的教育影響出發(fā)，避免對裝飾性功能的過分追求，這樣才能保證幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時不至于走偏。首先，要讓墻面、地面、活動材料會“說話”，體現(xiàn)出幼兒教育和小學(xué)教育的不同之處。此外，管理者要認(rèn)真研究本幼兒園的自然資源、場地、經(jīng)驗等方面的優(yōu)勢，避免一味地追求新潮而脫離教育軌道，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的質(zhì)量。

其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的管理者要從主題、內(nèi)容、材料、創(chuàng)新性、幼兒的參與程度、教師的技能水平等方面認(rèn)真制訂室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以保障室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果。制訂的評價標(biāo)準(zhǔn)要有一定的彈性，不能講究整齊劃一，以免失去班級的個性化和特色。

2.創(chuàng)設(shè)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒發(fā)展相適宜的環(huán)境

兒童的年齡特征決定了他們的心理發(fā)展水平不同于成人，他們的思維方式也不同于成人。當(dāng)教師創(chuàng)造環(huán)境時，他們首先需要考慮的是孩子們的興趣。由于生活經(jīng)歷的不同，孩子們的興趣也不同。因此，不同類型幼兒園的環(huán)境創(chuàng)造也應(yīng)該有一定的差異。教師需要探索創(chuàng)造一個適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的室內(nèi)環(huán)境。教師應(yīng)該善于在一天生活的細(xì)節(jié)中找到兒童的興趣點，尊重兒童的內(nèi)在需求，以此作為創(chuàng)造環(huán)境的基礎(chǔ)。在安排環(huán)境和釋放材料時，也必須有一定的針對性。也就是說，教師創(chuàng)造的環(huán)境應(yīng)該能夠激發(fā)兒童的興趣，使他們能夠相互交流，從而指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。應(yīng)該強調(diào)的是，一些教師在發(fā)放材料時應(yīng)該避免盲目積累當(dāng)?shù)氐淖匀徊牧虾唾Y源，應(yīng)該有意識地利用自己的環(huán)境，盡可能選擇低結(jié)構(gòu)、易操作和易重復(fù)使用的材料。

3.鼓勵和帶動幼兒創(chuàng)造性地參與室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

目前，教師仍然是白蓮坡鎮(zhèn)中心幼兒園內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)造的主體。從主題的選擇、環(huán)境創(chuàng)造的過程到最終的評價，教師總是扮演著主要角色，而兒童只在環(huán)境創(chuàng)造的某些方面與教師合作。教師可以使用各種方法來推斷孩子們關(guān)心的熱門話題，向孩子們提問，并組織孩子們討論。根據(jù)生成的主題，教師組織兒童運用他們的知識、經(jīng)驗和能力水平共同創(chuàng)造環(huán)境。此外，對室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)造的評價也應(yīng)該反映兒童的主觀參與。當(dāng)評估完整的室內(nèi)環(huán)境時，讓孩子們先評估，并引導(dǎo)孩子們自我評估他們參與的部分。教師的最終評價結(jié)果還需要將兒童參與環(huán)境創(chuàng)造的水平、表現(xiàn)和能力作為評價的重要組成部分。

白蓮坡鎮(zhèn)中心幼兒園介于城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園之間，雖然不能在短期內(nèi)提高幼兒園的整體質(zhì)量。但是通過對現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，加強具有示范和輻射效應(yīng)的白蓮坡鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，無疑是提高農(nóng)村學(xué)前教育整體質(zhì)量的重要途徑。白蓮坡鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)展還存在許多焦點問題，需要進(jìn)一步研究。