◆戴光亞 北京市石景山區(qū)第二幼兒園

美國著名教育家杜威曾在《經(jīng)驗與自然》一書中提到，生活實際上也是一種技能，這種技能包含了各式各樣的活動。換而言之，人類的各項生活活動不但是其個體的一種生存形式，也是個體處于包容寬松的社會環(huán)境中，經(jīng)過持續(xù)的社會實踐從而展現(xiàn)自我價值的過程。

對于幼兒園教育而言，美術(shù)這一學科十分重要。在我國幼教改革不斷深入的當下，大力促進幼兒園美術(shù)教育的生活化，是推進幼教改革、促進兒童發(fā)展的一項重要措施。鑒于幼兒園兒童年齡較小、發(fā)展相對緩慢，幼兒美術(shù)教育在遵守保教合一的教育準則的同時，也要制定豐富的生活化學習內(nèi)容。大家知道，人類所處的大自然是豐富而真實的，其中擁有無數(shù)教育資源和令人驚嘆的自然現(xiàn)象，這些都為兒童認識社會提供了天然教材?；诖耍P者認為，幼兒園不僅要創(chuàng)造生活化的學習氛圍，還應(yīng)從教育的內(nèi)容與方式等角度提高生活化水平。

一、幼兒園美術(shù)教育回歸生活的必要性

現(xiàn)實生活是幼兒園美術(shù)教育的基礎(chǔ)。兒童是獨立存在的個體，年紀不大，缺乏充足的知識與經(jīng)驗，他們必須親身實踐、體會，不斷獲得經(jīng)驗，形成新的認知。只有來自于孩子們實際生活的美術(shù)教育，才能有效吸引他們的注意力，引起他們尋求、探索和實踐的熱情。具體而言，幼兒園可以通過各項實踐活動，如春秋游、參觀、游戲等途徑使孩子們切實體會生活，從而直接累積經(jīng)驗；也可以通過各種資源，如各類書籍、圖片等，豐富孩子們的經(jīng)驗，幫助他們間接獲取經(jīng)驗。

幼兒園美術(shù)教育回歸生活是幼兒精神生活的要求。孩子們的精神世界豐富多彩，包含了真、善、美等最美好的意識。幼兒美術(shù)作品能夠真實地反映他們的內(nèi)心世界，是其精神生活的一種外在表現(xiàn)。他們能夠利用繪畫等方式展示自己的思想及感受的變化。筆者始終認為，開展幼兒園美術(shù)教育的重點不是提高孩子們的技巧，而是通過美術(shù)的形式釋放孩子天真、自由、活潑的本性。因而，實施美術(shù)教育的過程必然是關(guān)注孩子們的精神生活的過程。我們要引導孩子們關(guān)注生活，關(guān)注身邊的美好事物。支持孩子們通過繪畫等方式來展示內(nèi)心，從而使他們的精神生活更加豐富。

二、幼兒園美術(shù)教育回歸生活的有效途徑

立足生活經(jīng)驗促進美術(shù)教育內(nèi)容生活化。孩子們在日常生活中所獲得的知識、情感以及動作技能等諸多生活經(jīng)驗，是他們美術(shù)學習的動力與源泉。在挑選美術(shù)教育內(nèi)容時，教師應(yīng)結(jié)合孩子們的實際生活經(jīng)驗，指導他們認真觀察大自然中的動植物，以本地獨特的風俗習慣、建筑物等作為學習的素材。只有選擇具有生活化的教學資源，才能有效引起孩子們的求知欲望和好奇心，從而在學習過程中促進其身心的健康發(fā)展。在引導孩子們觀察周圍的人、事、物的同時，教師還要和孩子們成為朋友，細心尋找生活中具有教育意義的內(nèi)容。比如，《托馬斯和他的朋友們》這部動畫片中有很多孩子們喜愛的小火車形象，教師可以將小火車作為美術(shù)活動的學習內(nèi)容，指導孩子們畫出不一樣的裝飾、背景，使他們能夠在輕松快樂的環(huán)境中學習美術(shù)。

創(chuàng)設(shè)生活情境促進美術(shù)教育形式生活化。生活是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，幼兒美術(shù)教育必須符合生活情景，不能進行抽象的教育或枯燥的操作。具體到實際教學中，教師應(yīng)認真準備、創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，利用圖片、實物的展示，通過多媒體教學手段等，模擬出趣味十足的生活化的美好場景，讓孩子們在充滿生活氣息、生活美感的環(huán)境中學習美術(shù)，提高其審美能力和創(chuàng)造欲望。同時，可以通過開展主題活動的形式開展生活化的美術(shù)教育活動，引導孩子們在活動中感受現(xiàn)實生活，鼓勵他們通過嘗試美術(shù)來展示自我，讓他們通過藝術(shù)創(chuàng)作表達自己的情感，并且從中體會到現(xiàn)實生活的樂趣。

利用生活資源促進美術(shù)教育素材生活化。取自于生活化的學習材料有著相對具象、多樣化且沒有陌生感等特點。兒童與之在情感上容易形成一致，也能讓他們感覺到親切，有利于激發(fā)他們的興趣。在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到各種生活用品、食物以及廢舊物等，如果加以利用和改造，這些都能夠當作美術(shù)教育的素材。教師可以以日常生活中的廢舊物品作為材料，組織孩子們進行廢物利用活動，在提高其學習主動性的同時，增強其動手實踐能力和想象力。生活中隨處可見的自然素材與孩子們的生活關(guān)系密切，同時更容易激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣和本能。所以，教師應(yīng)從大自然中發(fā)現(xiàn)有用的美術(shù)材料，豐富孩子們的美術(shù)世界，讓他們在感受大自然的魅力的同時，更好地創(chuàng)造美。具體而言，一方面，要多從大自然中發(fā)現(xiàn)有用的美術(shù)材料；另一方面，要嘗試從廢舊物品中挖掘美術(shù)材料。

加強美術(shù)教育生活化實踐。之所以要實現(xiàn)美術(shù)教育的生活化，根本目的是為了幫助兒童將從美術(shù)活動中學習到的技巧和經(jīng)驗結(jié)合到自己的生活實踐當中。因此，教師除了要選擇與生活貼近的具有教育意義、能夠吸引幼兒的內(nèi)容開展教學，還要讓孩子們了解相關(guān)內(nèi)容所涉及的生活知識。例如，制作“新年禮物”活動就可以反映出美術(shù)活動融于生活的觀點。通過活動，教師可以適時引導孩子們對生活中的廢舊物品進行二次利用。在家長的幫助下設(shè)計出各具特色的美術(shù)工藝品，使他們在動手過程中獲得成就感和滿足感，進而在其幼小的心靈里種下熱愛生活的種子。

三、結(jié)語

將幼兒園美術(shù)教育進行生活化這一創(chuàng)新，不但能夠充分釋放孩子們的天性，提高他們的想象力與創(chuàng)造力，同時可以為孩子們的健康成長和快樂學習創(chuàng)造良好的條件，能夠有力促進我國幼教改革的深入。具體到幼兒園美術(shù)教育活動中，即要求教師通過對美術(shù)教育資源進行有效整合，增強美術(shù)活動內(nèi)容和形式的多樣性，提供美術(shù)活動的相應(yīng)環(huán)境，使用具有生活化的教材等措施，切實將幼兒美術(shù)教育活動與幼兒生活聯(lián)系在一起，推進幼兒美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。