孫昳昊

【摘? 要】近年來，基于TAFE模式的高職中澳合作辦學得到了快速發(fā)展，通過合作辦學，引進了澳洲先進的教學理念和豐富的教學資源，促進了我國高職教育的發(fā)展。但是在中澳合作辦學中存在很多亟待解決的問題，如學生生源問題、教學管理問題、溝通協(xié)調問題及學生升學問題，對此，可以采取拓寬生源，踐行終身教學理念;延長學制，增加實際教學環(huán)節(jié);細化溝通，提升教學工作質量;幫助學生實現(xiàn)學歷的提升等措施來應對這些問題。

【Abstract】In recent years， the Sino-Australian cooperation in higher vocational education based on TAFE mode has been developing rapidly. Through the cooperation， the advanced teaching concepts and abundant teaching resources from Australia have been introduced to promote the development of higher vocational education in China. However， there are many urgent problems need to be solved in Sino-Australian cooperative education， such as the problem of source of students， teaching management， communication and coordination， and student enrollment. In this regard， the following measures can be taken to deal with these problems， such as broadening the source of students and practicing the concept of lifelong teaching; extending the school system and increasing the actual teaching links; refining communication and improving teaching quality; helping students to improve their education background.

【關鍵詞】TAFE模式;生源;教學管理;溝通;升學

【Keywords】TAFE mode; source of students; teaching management; communication; enrollment

【中圖分類號】G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）02-0007-03

1 引言

基于TAFE模式的高職中澳合作辦學是在高等教育國際化的大背景下的一種中外合作辦學形式，目前高職院校的中澳合作辦學發(fā)展迅速。通過中澳合作辦學，可以引進澳洲先進的教學理念和豐富教育資源，促進我國教育與國際接軌，對我國高職教育的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2 基于TAFE模式的中澳合作辦學基本情況

TAFE是Technical and Further Education的簡稱，即技術與繼續(xù)教育，它作為澳大利亞一種獨特的職業(yè)教育培訓體系存在至今已有100多年的歷史。TAFE隸屬于澳大利亞政府的各州教育部，是南半球最大的高等教育系統(tǒng)，是國家職業(yè)教育和培訓（VET）的主要提供者，也是全球最成功的特色鮮明的教育體系之一。隨著TAFE的飛速發(fā)展，現(xiàn)在澳洲近70%高中畢業(yè)生選擇各類TAFE學院，TAFE教育呈現(xiàn)上下延伸的態(tài)勢，每年根據(jù)社會經(jīng)濟和商業(yè)發(fā)展需要提供數(shù)以千計的課程，培養(yǎng)或培訓技術工人、服務人員、較高層次的專業(yè)技術人員和管理人員、在職人員，促進了澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。

與蘇職大商學院會計系開展合作辦學的澳大利亞啟思蒙TAFE學院Chisholm Institute of TAFE是澳大利亞最大型的政府公立學院之一，也是澳洲頂級的TAFE院校之一，其總部位于澳洲第二大城市墨爾本。學院分7個校區(qū)，下設16個系，100多個專業(yè)，幾百門課程，具有頒發(fā)大專、本科和碩士研究生文憑的資格。

蘇州市職業(yè)大學與澳大利亞啟思蒙TAFE學院的合作始于2012年，是經(jīng)江蘇省教育廳批準的中外合作項目，自雙方合作以來，共招收了323名學生，截止到2019年末，絕大部分學生順利完成學業(yè)，獲得中外雙方學校頒發(fā)的畢業(yè)證書，畢業(yè)學生就業(yè)情況良好。

3 基于TAFE模式的中澳合作辦學的優(yōu)勢

3.1 引進了澳洲先進的教學理念

TAFE教學的核心理念是能力本位，強調教學組織、教學實施、課程設置、教學評價等一切教學活動皆以學生職業(yè)技能提高為目的[1]。通過合作辦學，中方學校也更加關注學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學設計中對職業(yè)活動中的工作內容、職業(yè)素養(yǎng)進行充分分析，強調學生在學習過程中的主體地位，以期讓學生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。

3.2 促進了高職院校課程體系的優(yōu)化

澳大利亞TAFE學院在確立以技術技能培訓為本位的培養(yǎng)目標下，構建了特色顯著的課程體系，課程體系由企業(yè)與行業(yè)協(xié)會共同開發(fā)，包括專業(yè)基礎課和專業(yè)課，具有課程多、每門課程學時少、必修與選修共存等特點，教學內容突出了針對性、先進性、實用性和行業(yè)性。通過中外合作，教師們熟悉了澳方課程開發(fā)的思路，對中方課程體系的優(yōu)化起到了促進作用。

3.3 推動了高職院校師資的培訓

澳大利亞TAFE學院重視師資的崗前培訓和執(zhí)業(yè)資格值得中國職業(yè)院校借鑒。為確保學生學到的知識與實際運用的一致性，TAFE學院定期對教師進行專業(yè)及教學管理方面的培訓，就蘇州市職業(yè)大學商學院會計系與澳大利亞啟思蒙TAFE學院的合作情況來說，中方已派出9位教師參加了澳方組織的師資培訓，并獲得了澳方TAFE四級證書，并且證書每兩年升級一次，以保證知識的新鮮度及教學理念的及時更新。

4 基于TAFE模式的中澳合作辦學中存在的問題分析

4.1 學生生源問題

目前，中澳合作辦學中存在一定的生源不足情況。以蘇州市職業(yè)大學商學院會計系與澳洲啟思蒙學院合作情況為例，辦學過程中存在招生計劃不能完成的情況。蘇州市職業(yè)大學商學院會計系自2012年與澳洲啟思蒙學院合作，省教育廳批準書上核定的每期招生人數(shù)為100人，實際招生人數(shù)情況如表1所示，其中2015年暫停招生一年。從表1可以看出，除2019年實際招生人數(shù)達到預定計劃外，其余年度實際招生人數(shù)都遠低于計劃數(shù)，而2019年實際招生人數(shù)達到預定計劃是因為實施了提前招生。

4.2 教學管理問題

在中澳合作辦學過程的教學管理中存在學生基礎差和教學管理要求高的不平衡現(xiàn)象。就蘇州市職業(yè)大學商學院會計系中外合作的情況來看，2012級到2017級中外合作招生都是專二批次，而其他普通?？瓢喽际菍Ｒ慌握猩瑢６螌W生的成績普遍比專一批次低，在一定程度上說明學生的基礎要差一些，但是中外合作辦學的教學要求卻比普通?？瓢嗟囊蟾叩枚?，學生除了要完成中方課程的學習外還要完成外方的課程學習，其中外方的課程采用的是全英文教學，從而導致學生的學習壓力大，學校的教學管理難度大。

4.3 合作溝通問題

在中外合作辦學中，中方學校與外方學校一般建立協(xié)調員制度，由協(xié)調員負責進行溝通協(xié)調。就蘇州市職業(yè)大學商學院會計系中外合作的情況來看，中外雙方各有兩位協(xié)調員，其中，學校層面協(xié)調員各一位，主要負責合作項目運作，合同及外教管理方面的溝通協(xié)調;學院層面協(xié)調員各一位，主要負責教學管理和學生管理的溝通協(xié)調，在溝通協(xié)調的過程中，主要采用的是網(wǎng)絡溝通。在教學過程中，除了外教外，中方專任教師也承擔了部分外方課程的授課工作，在教學中碰到的問題都需要通過協(xié)調員溝通，不能使問題得到及時的解決，導致教學工作質量受到一定的影響[2]。

4.4 學生升學問題

在中外合作辦學中，還有一個家長和學生普遍關心的問題，即升學的問題。現(xiàn)代社會競爭激烈，學生希望通過學歷的提升來提升自己的綜合競爭力。但是就蘇州市職業(yè)大學商學院會計系中外合作的情況來看，雖然合作合同中有規(guī)定蘇州市職業(yè)大學可以協(xié)助合作班的同學聯(lián)系澳洲的大學專升碩，但是自2012年開展國際合作辦學以來，尚未有學生通過學校的渠道完成升學。

5 基于TAFE模式的中澳合作辦學中存在問題的解決對策

5.1 拓寬生源，踐行終身教學理念

在澳洲，TAFE并不是局限于傳統(tǒng)的一次性教育模式，而

是建立了“學?！ぷ鳌賹W?！俟ぷ鳌毖h(huán)的終身教育理念。學員進入TAFE學院學習，沒有年齡限制，鼓勵學員們通過不斷的學習，培養(yǎng)實際工作能力，以適應社會職業(yè)崗位的需要。對此，我們也可以學習澳方TAFE的教育模式，不僅僅招收應屆高中畢業(yè)生，也可以招收那些已經(jīng)工作，但是有提升職業(yè)技能需求的學員，從而拓寬生源，踐行終身教學理念，真正做到職業(yè)教育不唯學歷，而是以培養(yǎng)學員實際工作能力為中心[3]。

5.2 延長學制，增加實際教學環(huán)節(jié)

針對教學管理難度大的問題，可以通過適當延長學制。就蘇州市職業(yè)大學商學院會計系中外合作的情況來看，中澳合作的學生本身基礎比較薄弱，而合作教學中，學生不僅需要完成中方的課程，還需要完成外方的課程，課程量大，且對英語要求高。對此，通過適當延長學制，增加一年左右的學習時間，在增加的一年中開設一些基礎性的課程，幫助學生夯實基礎，提升英語水平，養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生更好地適應未來的學習。同時，在四年的學習過程中，可以分階段讓學生開展專業(yè)實踐，以實踐促教學，培養(yǎng)學生的實際工作能力，以進一步改進學校的教學管理。

5.3 細化溝通，提升教學工作質量

協(xié)調員制度可以從學校和學院層面解決很多合作中需要溝通協(xié)調的事項和問題，但是就具體的教學工作來說，那么多的合作課程僅僅依靠雙方各一位協(xié)調員來進行溝通是遠遠不夠的，而且協(xié)調員本身受到專業(yè)方向的限制，也不可能完全解答教學實踐中的問題。對此，需要建立課程負責人對接制度，應建立中外雙方同一門課程的負責人的直接聯(lián)系，以方便雙方同一門課程負責人對該課程在教學工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行直接有效的溝通，從而提升教學工作的質量[4]。

5.4 促進升學，幫助學生實現(xiàn)學歷的提升

提升學歷是很多中外合作專業(yè)學生的一項重要需求，對此，應積極為其提供升學的渠道。中方學校首先應與澳方學校進行有效的溝通，明確澳洲升學的要求及如何辦理升學的申請;其次，在學生入學伊始，就應當向學生詳細說明進一步升學的具體要求，讓學生有明確的目標，從而在學習過程中為升學工作做好準備;再次，學校在學生達到升學要求時應積極協(xié)助學生辦理升學申請;最后，學校還可以對學生升學提供一定的補助，以鼓勵學生進一步提升學歷。

6 結語

綜上所述，基于TAFE模式的高職中澳合作辦學對中方教學理念的更新、課程體系的重建及師資培訓的推進都起到了積極的作用，但是在合作的過程中由于國情學情的差異，還是存在著諸多問題，只有通過雙方積極溝通協(xié)調，才能逐步解決這些問題，從而促進高職中澳合作辦學的進一步發(fā)展。

【參考文獻】

【1】周邦.澳大利亞TAFE探究與借鑒[J].國際商貿(mào)，2019（11）：94-95.

【2】陸勝藍，陶宇.澳大利亞TAFE學院跨境教育模式及經(jīng)驗借鑒[J].中國職業(yè)技術教育，2019（24）：86-90.

【3】邵李津.基于TAFE模式的中澳合作辦學問題與對策研究[J].教育評論，2019（6）：46-49.

【4】梁帥，吳雪萍.澳大利亞職業(yè)教育國際化政策探析[J].中國高教研究，2019（5）：97-103.